包裝設(shè)計(jì)課程醫(yī)藝結(jié)合教學(xué)方法的研究

潘暢

【摘 要】包裝設(shè)計(jì)課程作為我國高等院校中綜合性大學(xué)和藝術(shù)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程及主干課程，是具有影響力和示范性的重要課程之一。針對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程醫(yī)藝結(jié)合的各種問題進(jìn)行改革，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力入手，建立包裝設(shè)計(jì)理論與包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)背景的創(chuàng)新意識(shí)包裝設(shè)計(jì)的高等人才，從而滿足市場和社會(huì)的需要。

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì) 醫(yī)藝結(jié)合 創(chuàng)新意識(shí)

產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)對(duì)商品價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。在競爭日趨激烈的環(huán)境下，包裝設(shè)計(jì)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也對(duì)包裝設(shè)計(jì)教育和課程建設(shè)提出更高的要求。我院作為醫(yī)藝結(jié)合的特色教學(xué)院校，在包裝設(shè)計(jì)課程方面采用了創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，下面將從4個(gè)方面簡述我院對(duì)教學(xué)方法的研究。

1 中國包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)是在漫長歷史發(fā)展中隨著人類文明進(jìn)步發(fā)展起來，隨著改革開放的不斷深入，產(chǎn)品包裝越來越受到企業(yè)的重視和消費(fèi)者的青睞，產(chǎn)品包裝已成了企業(yè)占領(lǐng)市場并在競爭中取勝的主要手段。因此，高?！鞍b設(shè)計(jì)”課程教學(xué)需要以市場為導(dǎo)向，以新的包裝理念為指導(dǎo)，確立適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)新模式，以期達(dá)到培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)人才和引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的目的。

包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)的“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，專業(yè)和專業(yè)覆蓋面太窄，知識(shí)老化，教法陳舊，目標(biāo)不切實(shí)際，直接影響到“包裝設(shè)計(jì)”課程的體系、教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)院校還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的要求，多年來包裝設(shè)計(jì)教學(xué)一直徘徊在“以教學(xué)為中心”的教學(xué)模式中，單調(diào)、重復(fù)、封閉、唯美理想主義的設(shè)計(jì)課題和裝潢設(shè)計(jì)始終成為教學(xué)的主要內(nèi)容和法定模式，在包裝設(shè)計(jì)中局限于對(duì)產(chǎn)品表層的裝潢形式，沒有把開放思想、想象力、創(chuàng)造力的引導(dǎo)放在重點(diǎn)的培養(yǎng)上，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏開拓產(chǎn)品包裝市場的能力，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)計(jì)劃。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是未來設(shè)計(jì)師成敗的關(guān)鍵，我們要真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提升到一定的高度，必須根據(jù)時(shí)代的新要求，把包裝設(shè)計(jì)教育推向一個(gè)新高潮。

2 醫(yī)藝結(jié)合包裝設(shè)計(jì)課程體系

包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)行為是以學(xué)生為核心，由教師、授課小組、企業(yè)專業(yè)人員等共同參與開展的。醫(yī)藝結(jié)合的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須圍繞包裝設(shè)計(jì)教學(xué)重新界定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。先學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)概論及病例插圖課程，讓藝術(shù)類的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的系統(tǒng)的了解，在教學(xué)方面：可以從課堂教學(xué)、課題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三方面著手，設(shè)立課程定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)改革與創(chuàng)新等多方面評(píng)價(jià)項(xiàng)目，各項(xiàng)進(jìn)一步細(xì)化，按教學(xué)要求分配量化值，建立完整的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。也可增設(shè)“綜合評(píng)價(jià)”項(xiàng)，即讓企業(yè)專業(yè)人員參與評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)提出各類寶貴意見和建議。各項(xiàng)指標(biāo)均由教師、授課小組、企業(yè)專業(yè)人員、學(xué)生的互相評(píng)價(jià)而最終得出結(jié)果。建立有效的、切實(shí)可行的包裝設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系將成為衡量包裝設(shè)計(jì)教學(xué)和課程建設(shè)優(yōu)劣的重要標(biāo)尺。教學(xué)成果即學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)作品直接應(yīng)用于醫(yī)藥產(chǎn)品包裝。

3 工作室教學(xué)方法

作為培養(yǎng)新時(shí)代的包裝設(shè)計(jì)師，要賦予包裝新的設(shè)計(jì)理念，要了解社會(huì)、了解產(chǎn)品屬性，包裝設(shè)計(jì)是靈活的沒有固定的順序和搭配關(guān)系，因此拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式無法滿足實(shí)際需要。在實(shí)踐中，要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中初步了解專業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，基于上述理由我院采用了工作室的教學(xué)方法。

工作室教學(xué)法是當(dāng)前藝術(shù)類院校不斷探索應(yīng)用的適合各方面能力培養(yǎng)要求的一種教學(xué)方法，“工作室教學(xué)”是通過實(shí)施一個(gè)完整的工作室而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“工作室教學(xué)”時(shí)，應(yīng)重視產(chǎn)品的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“工作室教學(xué)”的關(guān)鍵。在工作室教學(xué)中學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在工作室實(shí)踐項(xiàng)目中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方式。而教師在項(xiàng)目中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自我挑戰(zhàn)，不斷提高以適應(yīng)教學(xué)的需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)組織形式對(duì)教學(xué)要求的不斷提高，藝術(shù)院校更多地傾向于采用工作室項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他應(yīng)變能力。

我院培養(yǎng)的不只是設(shè)計(jì)類的高級(jí)人才，還是具有醫(yī)學(xué)背景的、擁有醫(yī)藝結(jié)合能力的應(yīng)用型人才。我們在項(xiàng)目教學(xué)中，針對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品這一大類，進(jìn)行了獨(dú)特的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不只設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝，還要從了解其特性出發(fā)，由內(nèi)而外的深入了解藥性，加入創(chuàng)新意識(shí)后，設(shè)計(jì)出成套的包裝產(chǎn)品，讓企業(yè)導(dǎo)師直接給出意見，好的作品直接用于產(chǎn)品包裝。

4 教學(xué)效果展示

綜上所述，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)結(jié)合中國國情，把握好包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)和方向，超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善自身結(jié)構(gòu)體系。在市場激烈競爭的前提下，教育者不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，全面深入了解設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)律和流行趨勢，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)市場學(xué)、銷售學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等知識(shí)，加強(qiáng)其綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，不斷訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)多角度觀察事物的能力和探索習(xí)慣。只有這樣，培養(yǎng)的人才才是獨(dú)一無二的，是具備醫(yī)學(xué)背景的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高級(jí)包裝設(shè)計(jì)專門人才（如圖所示）。

參考文獻(xiàn)

[1]劉乾.《論現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法》.中國電力教育，2009.

[2]錢舜.《“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法探究》.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.