綠色生活綠色作文

王珍

摘 要：生活是作文的源泉。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，從生活中去感悟、去發(fā)現(xiàn)，尋找作文的興趣點(diǎn)，作文廣闊的題材，純樸、大膽、率真的兒童語(yǔ)言，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生寫出綠色作文。

關(guān)鍵詞：綠色；作文；生活；教學(xué)

什么是綠色作文呢？綠色作文就是指源于真實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感的作文。一切優(yōu)秀的文章，都是以作者豐富的生活和廣博的知識(shí)為沃土的。生活是真實(shí)的，生活是綠色的。教師要經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入大自然的懷抱，深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從家庭到社會(huì)，去接觸、去感悟、去發(fā)現(xiàn)生活的真善美，生活的綠色。從而充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析事物的能力，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念，陶冶學(xué)生的思想情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

一、作文興趣的綠色化

作文教學(xué)要十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，了與表達(dá)”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），不失為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條有效途徑。怎樣激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

1.作文回歸生活，使學(xué)生懂得綠色作文。

讓學(xué)生的作文回歸綠色生活，就是讓學(xué)生用自己的話寫自己事，寫身邊的人或事物，因?yàn)樽约旱氖?，身邊的人（事）或物都是小學(xué)生親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會(huì)真切，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。使學(xué)生感到有話要寫，有話想說(shuō)，容易寫出表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作來(lái)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。

生活是寫作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個(gè)生活、實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，拓寬視野：學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、觀賞古跡、欣賞祖國(guó)的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。同時(shí)，我們還可以把生活的小場(chǎng)景利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展現(xiàn)在課堂，為孩子們營(yíng)造了快樂(lè)的寫作情境。學(xué)生只要有了親身體驗(yàn)，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會(huì)樂(lè)意去寫。

二、作文題材的綠色化

寫作的過(guò)程是學(xué)生將自己的思想、情感“外化”表達(dá)的過(guò)程，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往忽視了學(xué)生這種思想情感產(chǎn)生的過(guò)程，很少讓學(xué)生自己去精心選擇題材，作文的質(zhì)量便可想而知了。其實(shí)，作文是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須有充分的自主權(quán)，然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)剝奪了學(xué)生作文的自主權(quán)，以“命題”的方式使作文脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或是假話連篇。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高瞻遠(yuǎn)矚的提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”我們想如果學(xué)生的作文題材來(lái)源于生活，是為了自己交際的需要抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，那么學(xué)生作文就猶如溪水潺潺，何需再去編造、拼湊呢？因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中尋找素材，開(kāi)掘童趣。問(wèn)問(wèn)學(xué)生吃的、看的、想的是什么；看看他們穿的、玩的、用的是什么；聽(tīng)聽(tīng)他們談的、唱的、說(shuō)的是什么，作文的題材就會(huì)取之不竭。

三、作文語(yǔ)言的綠色化。

有個(gè)詞叫“童言無(wú)忌”，意思是兒童的語(yǔ)言純樸、大膽、率真，不顧情面，少有忌諱。如果教師經(jīng)常留神傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言極為豐富：有的嬌憨十足，冒著傻氣；有的想象奇特，極有靈氣；有的一語(yǔ)中的，直揭人短處，充滿正氣；有的振振有詞、咄咄逼人，透著虎氣……

然而，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自身語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，加之受書面語(yǔ)言的限制，受老師苛刻的語(yǔ)言規(guī)范的束縛，作文中就難見(jiàn)這些傻氣、靈氣、正氣、虎氣的話語(yǔ)。因此，教師在與學(xué)生交談中，要留心收集學(xué)生平時(shí)生活中語(yǔ)言，并用這些語(yǔ)言給學(xué)生做范例，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些語(yǔ)言，就能激活作文語(yǔ)言，使之豐富起來(lái)。例如，有一天下了一場(chǎng)大霧，一群學(xué)生在走廊上賞霧，忽然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一定是老天爺累了，打下了一個(gè)大大的哈欠，這霧就是從他嘴里冒出的熱氣，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)七仙女脂粉灑了，灑得滿天都是……”多么有趣的想象呀！我迅速地記下了這些話語(yǔ)，并布置學(xué)生回家寫霧。在講評(píng)時(shí)，我先念了一篇中上等的作文，又把這些話語(yǔ)加在適當(dāng)?shù)牡胤皆倌钜槐?，讓學(xué)生比較評(píng)賞。自然，加進(jìn)了這些語(yǔ)言之后，作文平添了幾分生動(dòng)。學(xué)生也頓時(shí)醒悟：噢！原來(lái)自己的話語(yǔ)竟有如此妙用。于是信心大增，在作文里也開(kāi)始嘗試說(shuō)些冒“傻氣”、“靈氣”的話來(lái)。其次，在批閱作文時(shí)，教師也應(yīng)留意捕捉學(xué)生天真的童話，把這樣的語(yǔ)句劃上波浪線。講評(píng)時(shí)，既念成篇的文章，又念奇言妙語(yǔ)。這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的自信，是他們作文語(yǔ)言更加生活化，綠色化，所寫的童話會(huì)愈發(fā)變得天真爛漫、妙趣橫生。

四、作文講評(píng)的綠色化

語(yǔ)文教師大多為批改作文犯難，雖然是“精批精改”，但效果卻不明顯。其中很重要的原因是教師忽視了習(xí)作背后的人——學(xué)生，而總是以成人的視角、思維、情感等作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)！因此，要想有好多效果，教師必須走進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童心理，學(xué)會(huì)用兒童的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活。對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲與自信。尤其是當(dāng)語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生寫作感到困窘時(shí)師生更應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作時(shí)詞不達(dá)意，按照書面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。我就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取。

總之，孩子們?cè)谏钪惺亲钫鎸?shí)的，如果作文教學(xué)中能引導(dǎo)孩子們把生活中的一點(diǎn)一滴都記錄下來(lái)，一定會(huì)把他們天性中最優(yōu)美、最有靈性的東西發(fā)揮出來(lái)，寫出充滿童趣的綠色作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《童心童趣童話童真》鐘建榮《小學(xué)語(yǔ)文教師》.