大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂師生互動(dòng)的重要性分析

摘 要：師生互動(dòng)是一種教學(xué)模式，如何有效利用課堂的師生互動(dòng)講有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氛圍，通過(guò)對(duì)話和交談創(chuàng)造一種寬松愉快的課堂氛圍使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，情感也得到陶冶，意志得到鍛煉，人格也得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂；大學(xué)英語(yǔ)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性

首先，采用互動(dòng)式教學(xué)法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀決定的，目前，大多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)人數(shù)比較多，大班或合班上課現(xiàn)象非常普遍，由于大學(xué)英語(yǔ)不是專(zhuān)業(yè)，學(xué)生有時(shí)重視程度不夠，學(xué)習(xí)熱情不高；此外，很多學(xué)校沒(méi)有實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，同班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在這種情況下，只有互動(dòng)式教學(xué)才能在人數(shù)較多的班級(jí)中充分調(diào)動(dòng)水平各異的大多數(shù)學(xué)生的積極性，使他們積極參與教學(xué)過(guò)程，否則可能造成“教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下走神”的現(xiàn)象。

其次互動(dòng)式教學(xué)也是新時(shí)代和新形勢(shì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的必然要求。在國(guó)際化日趨深入到今天，我國(guó)需要的是“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”全面發(fā)展的英語(yǔ)人才。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法和“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)只能像學(xué)生灌輸單詞和語(yǔ)法等“啞巴英語(yǔ)”知識(shí)，而互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法則可以使學(xué)生在課堂交際互動(dòng)情景中進(jìn)行各種實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練，全面培養(yǎng)其實(shí)用英語(yǔ)技能。

另外，互動(dòng)式教學(xué)還可以激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，如果教師不能吸引所有學(xué)生的注意力，他會(huì)比較注重那些思維活躍，性格外向和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生，則較少給予關(guān)心。

互動(dòng)式教學(xué)模式則要求教師把全班容納進(jìn)互動(dòng)的活動(dòng)中去，對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，給予關(guān)注和幫助，在課堂上給他們運(yùn)用英語(yǔ)的勇氣和機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總是熱衷不遺余力地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而學(xué)生則采取“死記硬背”的機(jī)械學(xué)習(xí)方式，結(jié)果形成了教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的單向信息流動(dòng)模式，這樣不僅束縛了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，還限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授。盡管大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，但在實(shí)踐教學(xué)課堂中，有些教師仍然過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授。這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)課、語(yǔ)法課、詞匯課中尤為突出。很多課堂教學(xué)的過(guò)程幾乎都是教師在講解，學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì)，只是偶爾做幾個(gè)練習(xí)而已。有些教師擔(dān)心學(xué)生活動(dòng)過(guò)多而沒(méi)有時(shí)間講解語(yǔ)言知識(shí)，所以壓縮了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)。這樣就造成了師生互動(dòng)的脫節(jié)與缺失。殊不知語(yǔ)言是學(xué)以致用的，如果沒(méi)有在交際互動(dòng)中鍛煉，那么學(xué)生不可能熟練應(yīng)用學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，那么語(yǔ)言教學(xué)將是失敗的。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)法，采用新的互動(dòng)式“任務(wù)教學(xué)法”，要求教師精心設(shè)計(jì)交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)。盡管許多教師在課堂教學(xué)中嘗試了新的任務(wù)型互動(dòng)教學(xué)，但是還是有很多人對(duì)新的教學(xué)方法不熟悉，不能設(shè)計(jì)出調(diào)動(dòng)全班參與的互動(dòng)活動(dòng)。許多教師在一些課型，如在聽(tīng)說(shuō)或閱讀課中采用了師生互動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)方式，而在語(yǔ)法、詞匯和復(fù)習(xí)等比較復(fù)雜的課程中仍采取教師為中心的講授教學(xué)方式。此外，新的互動(dòng)教學(xué)方式往往在低年級(jí)采用，到了高年級(jí)則仍然回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)方式上來(lái)。

（三）應(yīng)試教育的消極影響仍然存在。應(yīng)試教育在我國(guó)各階段教育中都是突出問(wèn)題，高等教育也不例外。由于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，英語(yǔ)四六級(jí)考試和考研升學(xué)的壓力，很多大學(xué)師生也只能向中學(xué)一樣，圍著各種考試的指揮棒轉(zhuǎn)。為了獲得升學(xué)資格，為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，他們只能放棄在互動(dòng)活動(dòng)中鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而把大量課堂和課下時(shí)間用于題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械的背誦記憶，結(jié)果是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有時(shí)只能停留在口頭或理論上。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的有效途徑

（一）建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，要是首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。這是因?yàn)檎嬲恼n堂互動(dòng)是建立在平等交流和民主討論的基礎(chǔ)上。如果沒(méi)有民主平等的師生關(guān)系，教學(xué)互動(dòng)就會(huì)淪為“一言堂”。

教學(xué)互動(dòng)是師生之間平等雙向的活動(dòng)，要使之有效進(jìn)行，還要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任和教師對(duì)學(xué)生的尊重。教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格和和價(jià)值平等的個(gè)體。如果學(xué)生對(duì)教師不信任，他們將不愿與教師互動(dòng)。如果教師不尊重學(xué)生，不屑與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)也無(wú)法進(jìn)行。教師必須首先尊重每個(gè)學(xué)生，使他們?cè)谝环N和諧、自由、輕松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（二）要給教師的課堂角色重新定位。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式把教學(xué)定位為課堂的管理者和控制者。為了維持教學(xué)課堂秩序，學(xué)生一般不允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽(tīng)從教師指令，按照教師的要求令行禁止。教師被視為傳統(tǒng)授業(yè)解惑的絕對(duì)權(quán)威，而學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位難以保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系無(wú)法建立。

因此，為了建立有效的師生互動(dòng)，教師必須轉(zhuǎn)換課堂角色。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、師生互動(dòng)的組織者以及學(xué)生發(fā)展的支持者和促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程中，教師要始終尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，作為學(xué)生的良師益友。

（三）要充分利用現(xiàn)代化的教師手段。充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。使用教學(xué)多媒體可以提高視聽(tīng)效果，增加教學(xué)容量，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，大大提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，學(xué)生最樂(lè)于，也最容易接受的信息是形象化信息，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容直觀性，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生，并且給學(xué)生提供大量情景互動(dòng)式的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)。

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)需要在課堂上創(chuàng)造和模擬真實(shí)的交際互動(dòng)場(chǎng)景，使教與學(xué)雙方處于“活化”狀態(tài)。借助于教學(xué)多媒體，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文聲像并茂，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。因此，要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，就不能滿足于傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，而應(yīng)充分利用多媒體手段創(chuàng)造真實(shí)性、交際性、知識(shí)性、趣味性于一體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)大量信息刺激學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

作者簡(jiǎn)介：周盛 （1975-）， 女，重慶巫溪人， 重慶三峽學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、文化與英語(yǔ)教學(xué)。