從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育角度探究藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)

摘 要：社會(huì)的發(fā)展和人們審美能力的提高，讓藝術(shù)這門(mén)學(xué)科在社會(huì)上有著更為廣泛的應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為高等教育中重要的學(xué)科，它不僅僅是高校學(xué)科發(fā)展的需要，同時(shí)也滿足人們多元化的審美需求。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新是很有必要的，它從根本上決定了這個(gè)學(xué)科發(fā)展的前途。但是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在課程設(shè)置及教學(xué)資源方面的問(wèn)題，這影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。下面就以此為重點(diǎn)進(jìn)行討論，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)提供對(duì)策和思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；實(shí)踐；審美；課程設(shè)置

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是隨著社會(huì)發(fā)展的需要而興起的一門(mén)學(xué)科，它與社會(huì)、文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科建立起廣泛的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有更高的要求，它是精神與靈魂的高度結(jié)晶。隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于藝術(shù)和審美有了更高的追求和享受，這就在客觀上為藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科提供了足夠的發(fā)展依據(jù)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)深受社會(huì)和學(xué)校的歡迎。藝術(shù)設(shè)計(jì)在很多高校中都被設(shè)置為重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)學(xué)校也為這個(gè)專業(yè)提供了較大的資金和資源上的支援。但是由于學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)科體系不夠成熟，理論與實(shí)踐的過(guò)渡還不夠自然，同時(shí)加上師資力量短缺，無(wú)法滿足正常教學(xué)的需要，這就在很大程度上阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐的發(fā)展，下面將重點(diǎn)來(lái)討論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并為提高藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新提供相應(yīng)的思路和對(duì)策。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)需要

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一是教學(xué)資源短缺，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)熱門(mén)新興的專業(yè)，高校里面擴(kuò)招現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而師資力量比較缺乏，早層教學(xué)資源供不應(yīng)求的局面。很多教師當(dāng)初所學(xué)的專業(yè)并不是藝術(shù)設(shè)計(jì)，而是經(jīng)過(guò)后期的進(jìn)修或者轉(zhuǎn)型而來(lái)的，他們對(duì)于學(xué)科沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也僅僅是泛泛而言，沒(méi)有充分地把握教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)核心，在深度和廣度上面的涉獵都不夠。這樣就很容易降低教學(xué)效率，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高，很難提升教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才是極為不利的。

2.課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不夠合理也是目前藝術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，課程比例不科學(xué)，專業(yè)課與公共課比重不合理，課程重點(diǎn)不夠突出，課程過(guò)于粗化，專業(yè)課程設(shè)置不夠精細(xì)，專業(yè)課僅僅局限在二維設(shè)計(jì)中，缺少三維模型制作，專業(yè)化的人才及師資隊(duì)伍不夠等，這些問(wèn)題在很大程度上阻礙了教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行；另一方面，缺少對(duì)于實(shí)踐課程的設(shè)置，沒(méi)有給學(xué)生提供專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)設(shè)備較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的時(shí)代性，加上其變化速度較快，這就很容易產(chǎn)生教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫軌現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)視角下藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

1.可持續(xù)發(fā)展觀念的影響

“可持續(xù)發(fā)展不僅僅是社會(huì)發(fā)展的主題，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主導(dǎo)思想。”在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不斷提升實(shí)踐教學(xué)，是為高校人才開(kāi)拓出路的重要途徑，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)高校培養(yǎng)——社會(huì)實(shí)踐——反作用于高校培養(yǎng)一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，滿足了可持續(xù)發(fā)展的觀念。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊的學(xué)科，它既要滿足社會(huì)對(duì)于藝術(shù)的審美需求，同時(shí)也對(duì)相關(guān)的技能要求比較高，因此它的發(fā)展必須要與社會(huì)和學(xué)校緊密地聯(lián)系起來(lái)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，只有不斷地遵從可持續(xù)發(fā)展的觀念，才能夠從根本上為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐性人才，這同時(shí)也符合了素質(zhì)教育的目標(biāo)和使命。

2.社會(huì)需求及職業(yè)化的需要

藝術(shù)設(shè)計(jì)越來(lái)越多地應(yīng)用到人們的生活和學(xué)習(xí)中去，極大地陶冶了人們的情操，引領(lǐng)他們追求更高層次的精神追求，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。不同的藝術(shù)品都有其不同的應(yīng)用價(jià)值和審美價(jià)值，其本質(zhì)是實(shí)用與審美的結(jié)合，這充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展中審美性和應(yīng)用用的高度統(tǒng)一?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)新興的專業(yè)在很大程度上滿足了社會(huì)人們的審美需求，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)則是社會(huì)職業(yè)化的需要?！笨梢哉f(shuō)，在環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)教育視角下實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用性人才有極為重要的作用，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，同時(shí)更是社會(huì)與時(shí)代的需求。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)教育視角下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

1.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升審美能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它更是一門(mén)藝術(shù)形式，與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一脈相承的。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生文化水平的陶冶和熏陶，在潛移默化中提升他們的審美能力。讓他們多去了解中國(guó)文化，比如建在學(xué)習(xí)《建筑風(fēng)格考察》這一課程的時(shí)候，可以讓他們多了解我國(guó)古代建筑、寺廟、四合院的設(shè)計(jì)等，準(zhǔn)確地掌握不同的建筑風(fēng)格以及建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，不斷增進(jìn)對(duì)建筑的了解。另外，要多去涉獵旗袍設(shè)計(jì)、瓷器、剪紙等中國(guó)文化元素，讓他們充分地把握具有中國(guó)特色語(yǔ)言的文化元素符號(hào)，并學(xué)會(huì)將這些元素符號(hào)與實(shí)踐相結(jié)合，并將其成功地運(yùn)用在個(gè)人的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造中，這樣可以提升他們的創(chuàng)新能力和審美能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)有很大的幫助作用。

2.實(shí)現(xiàn)資源配置，優(yōu)化課程比重

要想提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，就要實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和課程比重的優(yōu)化。首先，要提供給學(xué)生充足的教學(xué)資源，從課內(nèi)資源和課外資源兩方面入手。圖書(shū)館的資料、校內(nèi)課程、校內(nèi)藏書(shū)等等都屬于課內(nèi)資源的范疇，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便。課外資源則包括公共文化建設(shè)、商業(yè)場(chǎng)所、社會(huì)場(chǎng)所，多帶領(lǐng)他們到這些地方參觀，提升他們的能力。不斷提高教師的素質(zhì)和水平，不斷對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的創(chuàng)造能力和審美能力。其次，在課程的設(shè)置上，增加實(shí)踐課程的比重，將專業(yè)課和公共課區(qū)分開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的精細(xì)化，讓課程的含金量進(jìn)一步提高。總之，必須要對(duì)教學(xué)資源和課程設(shè)置進(jìn)行合理地優(yōu)化，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高有很重要的作用。

3.豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論實(shí)踐并重

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的并重。老師可以多帶領(lǐng)學(xué)生去校外進(jìn)行參觀，例如，學(xué)生可以在商場(chǎng)的櫥窗里學(xué)習(xí)到櫥窗設(shè)計(jì)的方式方法，讓學(xué)生從中感受到設(shè)計(jì)的美感，從專業(yè)的角度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，不斷地提升他們的審美能力和創(chuàng)新能力，從根本上提高專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力。還可以實(shí)現(xiàn)校企合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生定期到企業(yè)去參觀和實(shí)踐。通過(guò)實(shí)地的觀察和思考，將平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比，找到理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的連接點(diǎn)，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生的思維能力和感悟能力，不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，去掉不必要的理論內(nèi)容的講解，而是教會(huì)學(xué)生基本的思考能力和審美能力，不斷靈活他們的思維能力，這對(duì)于他們創(chuàng)新能力的提高有著至關(guān)重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)視角下開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐對(duì)于時(shí)下素質(zhì)教育改革、推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在諸如教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)需要、課程設(shè)置不夠合理等問(wèn)題，需要在可持續(xù)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的指引下，來(lái)對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革：繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升審美能力；實(shí)現(xiàn)資源配置，優(yōu)化課程比重；豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論實(shí)踐并重。只有這樣，才能夠提升教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：馬利廣（1983- ），男，河南濮陽(yáng)人，碩士研究生， 新疆藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系教師，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)與應(yīng)用。