《教育的智慧》讀書心得

李珂

首先我要申明，我的這篇文章不僅是百分百的原創(chuàng)，而且真誠(chéng)，絕不矯情。

YFJ老師為我們準(zhǔn)備了這本書《教育的智慧》，說(shuō)實(shí)話我直看到了第3章，我看不下去了，就像一個(gè)剛學(xué)會(huì)游泳的新手，想讓自己的身體沉入水底，但水的浮力卻拼命的把你的身體往水面拉。

我努力了，我真的盡力了，我看不下去，真的看不下去。

但讀書心得還是有的。我要說(shuō)抱歉，我要說(shuō)說(shuō)自己為什么看不下去的原因。

一、文字的可讀性

最近KAP老師推薦我看了遲子建的《白雪烏鴉》，我驚呆了，多么美的文字，多么細(xì)膩的描寫，一百年前發(fā)生在東北的一場(chǎng)鼠疫，在遲子建的筆下娓娓道來(lái)，沒(méi)有強(qiáng)烈的大悲大喜，也沒(méi)有鮮明的愛憎褒貶，更沒(méi)有強(qiáng)加于人的偏執(zhí)與獨(dú)斷，而是心平氣和、善解人意式的微風(fēng)細(xì)語(yǔ)與舉重若輕。相對(duì)而言林崇德的《教育的智慧》第一章告訴我們什么是教育，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)矄伟?，系統(tǒng)但也冰冷?？赡苣銈儠?huì)說(shuō)，小說(shuō)與純理論的學(xué)術(shù)文章怎么可以相提并論？小說(shuō)有故事情節(jié)，有劇情的起承轉(zhuǎn)合，學(xué)術(shù)文章與它放在一同比較，本身就是吃虧的。自己沒(méi)有上進(jìn)心就算了，何必把責(zé)任推到作者頭上呢？

嗯！

知道了。

二、文字的厚度和深度

大學(xué)時(shí)期，為了寫學(xué)士論文，細(xì)讀了中國(guó)美學(xué)大師宗白華的《美學(xué)散步》和李澤厚的《美的歷程》。兩位大師的美學(xué)著作，不僅使我輕松的通過(guò)了學(xué)士論文，而且給了我一美的顆種子，種在了心田。

認(rèn)識(shí)蔣勛這位作者是從《漢字書法之美》開始的。這是一位臺(tái)灣知名畫家、詩(shī)人與作家。在他的字里行間有著對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，也有著對(duì)漢字藝術(shù)的傳承與反思，他也曾在創(chuàng)作中遇到挫折，也為了學(xué)術(shù)上的頓悟而開懷、歡喜。就是這么一位懷有赤子之心的畫家、作家，他愿意洗凈浮華，摒棄吵雜，潛心寫作，用他的真摯來(lái)打動(dòng)每位讀者。因此我看到了“花一下午，徜徉于漢字的時(shí)光長(zhǎng)廊；用一輩子，體味書寫的敬意與喜悅?！薄皾h字書法之美，不僅在指腕之間，而且是‘呼吸，是養(yǎng)生，是身體的運(yùn)動(dòng)，是性情的表達(dá)，是做人處事的學(xué)習(xí)，是安定保佑的力量，最終成為‘與自己相處最真實(shí)的一種儀式”，時(shí)光就在這樣的文字中靜靜的流淌，這樣的閱讀對(duì)于我還說(shuō)就是一種享受，我在享受一頓真正的文化大餐。不幸的是，在學(xué)習(xí)《教育的智慧》的時(shí)候，蔣勛老師的《說(shuō)宋詩(shī)》剛看完，《說(shuō)唐詩(shī)》正在開始，優(yōu)美真摯的文字，像涓涓細(xì)流般在眼前流淌，像茶香般在唇齒間回味輾轉(zhuǎn)?？粗督逃闹腔邸分械慕逃亩x，教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能--------，腦子里經(jīng)常會(huì)跳出“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖”，“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”“何須論得喪”，“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。多美的文字，多恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論呀！

于是，我就像個(gè)上課偷玩手機(jī)的學(xué)生般，悄悄地翻看《說(shuō)唐詩(shī)》。

內(nèi)心又充滿了罪惡感，交論文的時(shí)間在慢慢地逼近。

“子在川上曰，逝者如斯夫！”

三、文字的誠(chéng)意---師德

我又開始啃書本了！

痛苦之感，瞬間襲來(lái)！

為什么？

閱讀的愉悅在哪里？我是一位教師，教書育人是我的職責(zé)。教師的知識(shí)如同流動(dòng)的水，需要不斷的流通，不斷地豐富自己的知識(shí)，提升自己才能給學(xué)生帶來(lái)更精彩的講授。“流水不腐，戶樞不蠹”我怎能放棄呢？

為了不放棄，我又繼續(xù)啃書。是我出問(wèn)題了，還是這本書的作者自己要改進(jìn)呢？

這時(shí)，出現(xiàn)了；瑞安一高中食堂早餐驚現(xiàn)鼠頭，網(wǎng)友憤怒的惡搞校長(zhǎng)。

海南小學(xué)校長(zhǎng)“開房門”。

這是近期發(fā)生的，就在這一個(gè)月內(nèi)。

遠(yuǎn)的還有很多，不細(xì)數(shù)了。

一則則社會(huì)新聞，如同警鐘，震耳欲聾！

師德何在，道德何在，底線何在？低頭翻看這本告訴我們師德與師魂的《教育的智慧》，你可知道，外面的世界正在天翻地覆的發(fā)生著怎樣的變化。

你能告訴我嗎？你會(huì)告訴我嗎？

但你沒(méi)有，如同一位塵封的雕像，遙遠(yuǎn)、冰冷，毫無(wú)感情！

那么我為什么要誠(chéng)心實(shí)意的閱讀你，我為什么要推薦你，我為什么要討論你呢？

誰(shuí)能夠給我答案？

四、致青春

小時(shí)候，想學(xué)畫畫，媽媽不理解，問(wèn)，為什么？我說(shuō)，人生來(lái)是孤獨(dú)的，我的性格耿直，不會(huì)轉(zhuǎn)彎，以后會(huì)有各種各樣的煩惱，必須得自我調(diào)節(jié)。畫畫可以讓我忘記現(xiàn)實(shí)的不公，可以讓我得到美的愉悅。

現(xiàn)在寫了這篇文章，

沒(méi)想到憤青了一回，開懷了一下；

我高興了，歡喜了。

若不小心，有不周之處，

那，對(duì)不起。

我希望能和志同道合的好友們，閱讀對(duì)自己的專業(yè)、理想、或者疑惑有幫助的書籍，然后不吝嗇地分享自己的心得體會(huì)，或記錄下來(lái)，不為學(xué)分、不為任務(wù)，只為共同的閱讀的喜悅！

五、青年教師的鞭策

前幾周陸續(xù)的聽了幾位老師的校級(jí)公開課，其中新加入我們這個(gè)教師大隊(duì)伍的DYF老師的課給了很深的印象。課堂中，我發(fā)現(xiàn)大部部分學(xué)生的背都是直的，可千萬(wàn)別忽視這點(diǎn)，對(duì)于我們學(xué)校的職高生來(lái)說(shuō)，教師在課堂中能讓學(xué)生做到這一點(diǎn)很不容易，就沖這一點(diǎn)我就要好好的向這位年輕的老師學(xué)習(xí)。

學(xué)生為什么愿意去聆聽老師的授課呢？

1.老師的態(tài)度和藹，教態(tài)自然，而且在講課過(guò)程中從不吝嗇對(duì)學(xué)生微笑、鼓勵(lì)，只要學(xué)生哪怕有一絲的閃光點(diǎn)，老師馬上給予最熱情的肯定。我想這應(yīng)該就是《教育的智慧》提到的皮革馬利翁效應(yīng)。

2.準(zhǔn)備充分，課堂模塊之間的銜接流暢自然，在講授過(guò)程中丁老師不停的穿插著自己在不同閱讀時(shí)間上，對(duì)文章的不同感悟。學(xué)生會(huì)感受到老師對(duì)這篇文章的喜愛，所謂“愛屋及烏”既然老師對(duì)學(xué)生是關(guān)愛，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)老師喜歡的文章感興趣了。

3.旁征博引，信手拈來(lái)。我想做到這一點(diǎn)，沒(méi)有深厚的文學(xué)功底，沒(méi)有平時(shí)不停地累積，是根本無(wú)法做到的。

于是，又回到了閱讀最初的本質(zhì)，閱讀好的文章提升自己。

非常感謝，YFJ老師組織了這么一次活動(dòng)，為了支持這么好的讀書活動(dòng)，本人確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的冥思苦想了幾天，才寫了這么一篇讀書心得，當(dāng)然是稚嫩和笨拙的。

希望下次這樣的讀書活動(dòng)的書本選擇能多樣化，增加老師選擇可能性和自由度，調(diào)動(dòng)老師們讀書的熱情。

下面我來(lái)推薦幾本近期看的比較好的書：

小說(shuō)類：《白雪烏鴉》《踏著月光的行板》

教育類：《第56號(hào)教室的奇跡》、《水知道答案》

專業(yè)類：《蔣勛說(shuō)宋詞》、《蔣勛說(shuō)唐詩(shī)》、《漢字書法之美》、《美的曙光》