成年人鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)及方法淺論

【摘要】隨著人們生活水平日漸提高，本著不同需求與目的的成年人學(xué)鋼琴的人數(shù)也日趨增多。成年人在心理、生理等方面都與兒童存在很大差別，既有一定弊端又有其特殊優(yōu)勢(shì)，教師對(duì)此應(yīng)予以充分認(rèn)識(shí)與了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃和方式，才能最終找到真正適合成年人的鋼琴教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。本文即是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論，結(jié)合對(duì)成年人鋼琴教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述成年人鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)及方法。

【關(guān)鍵詞】成年人；鋼琴教學(xué)；特點(diǎn)；方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、人民生活水平的日漸提高，鋼琴不僅被看做是一件能滿足人們精神領(lǐng)域及音樂(lè)技能方面需求的樂(lè)器，更是能成為提升學(xué)習(xí)者審美情趣及音樂(lè)素養(yǎng)，甚至是鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力、完善智育的功能強(qiáng)大的樂(lè)器，迅速走進(jìn)千家萬(wàn)戶。目前流傳下來(lái)的西方幾百年經(jīng)典的鋼琴教學(xué)體系，大多都是針對(duì)兒童或以兒童為起點(diǎn)的專業(yè)鋼琴教育，成年人在生理及心理等多方面均與兒童有很大差別，這些經(jīng)典教材與教學(xué)體系很難真正滿足并適應(yīng)成年人、尤其是以零基礎(chǔ)為起點(diǎn)的成年人。

因此，對(duì)成年人鋼琴教學(xué)的入門(mén)和提高，便成為現(xiàn)今鋼琴普及教育中一項(xiàng)急需解決的問(wèn)題。教師只有認(rèn)識(shí)并找到成年人鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)與恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能在教學(xué)中最大化的收到良好的教學(xué)效果。本文即是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科理論，結(jié)合對(duì)成年人鋼琴教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，闡述成年人鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)及方法。

一、成年人鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

成年人學(xué)鋼琴，會(huì)遇到許多與兒童時(shí)期學(xué)琴不同的困難，其需求與目的往往也與兒童有很大的不同，在教學(xué)上面臨許多新的特點(diǎn)。

（一）生理、心理及智育特點(diǎn)

成年人骨骼已基本發(fā)育定型，手指韌帶靈活柔韌的伸展能力、肌肉敏捷的反應(yīng)能力、指尖觸鍵的支撐爆發(fā)能力、彈奏的耐力等等這些諸多參與彈奏的環(huán)節(jié)，已失去了自小而始、長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)技能訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)而形成的功力。換句話說(shuō)，手指關(guān)節(jié)僵硬，再加上很久以來(lái)缺乏的手指獨(dú)立訓(xùn)練，使其在演奏的生理方面可塑性降低了很多；另外，要在快速讀譜識(shí)譜以及找到鋼琴鍵盤(pán)正確對(duì)應(yīng)關(guān)系的同時(shí)，還要雙手按正確的節(jié)拍與節(jié)奏做著各種不同的、復(fù)雜的動(dòng)作，這也是一項(xiàng)需要早期、長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的大腦對(duì)于綜合快速反應(yīng)、以及動(dòng)作協(xié)調(diào)支配能力的一種智力因素。經(jīng)過(guò)科學(xué)研究和實(shí)踐證明，音樂(lè)是人類所有天賦中出現(xiàn)最早的。在最易接受音樂(lè)訓(xùn)練并開(kāi)發(fā)這些潛力的年齡錯(cuò)失了對(duì)這些能力的培訓(xùn)，是成年人鋼琴教學(xué)中面臨的又一大障礙，成年人為此要克服以往在十幾年甚至幾十年內(nèi)所養(yǎng)成的某一瞬間只能支配一種單一的、已成慣性的單項(xiàng)思維模式的桎梏；最后，成年人在學(xué)琴練琴過(guò)程中來(lái)自于自身及外界的干擾因素也會(huì)較兒童多得多，這就使得其在學(xué)琴練琴時(shí)間上很難有持續(xù)的保障，甚至大幅度減少，練琴精力的集中程度和效率也會(huì)大大降低。所有這些生理、心理及外界條件的局限，都成為成年人學(xué)鋼琴的重大挑戰(zhàn)。另一角度而言，成年人又有著兒童無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，他們的心智成熟，理解、邏輯思能力強(qiáng)，有一定的文化修養(yǎng)和更深的人生閱歷與體驗(yàn)，因此如果遵循科學(xué)的練琴方法和合理的教學(xué)引導(dǎo)，在技術(shù)層面得到保障的前提下，成年人學(xué)琴對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)上，則更具優(yōu)勢(shì)；且成人一旦有了目標(biāo)，也會(huì)有著很強(qiáng)的意志力、控制力和堅(jiān)定的信念。

（二）需求與目的性上的特點(diǎn)

通過(guò)在教學(xué)中與成年人的交流，可知他們?cè)趯W(xué)琴的需求與目的性方面也與兒童有很大不同，大致可分三類：一是為了彌補(bǔ)以前自身因諸多因素想學(xué)未學(xué)的遺憾；二是看到了學(xué)鋼琴對(duì)完善自身綜合能力、培養(yǎng)審美及藝術(shù)修養(yǎng)、提升個(gè)人氣質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)工作生活中的藝術(shù)實(shí)踐展示和自身身心調(diào)節(jié)、釋放、減壓，甚至對(duì)教育后代教育等諸多方面所起的巨大作用；三是本著自身身體年齡因素考慮，想通過(guò)學(xué)鋼琴、練鋼琴，使十個(gè)手指均能得到均衡的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)，從而預(yù)防腦萎縮和完善智力。這類人群以中老年居多，近年來(lái)在一些大城市、特別是經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭中，隨處可見(jiàn)一些上了年紀(jì)的老年人（有些甚至已八九十歲）開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，大多都屬這類人群。無(wú)論上述哪類，成年人學(xué)鋼琴都有一個(gè)共同的特征：就是他們都是求學(xué)而來(lái)的，因此在學(xué)琴中都有著相當(dāng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，這與許多兒童是為了實(shí)現(xiàn)與滿足家長(zhǎng)的愿望、學(xué)琴練琴時(shí)經(jīng)常是被“逼”的狀態(tài)有著天壤之別。

實(shí)踐證明，充分認(rèn)識(shí)與了解上述特點(diǎn)，利用好自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成年人學(xué)好鋼琴是完全可行的。

二、成年人鋼琴教學(xué)的方法

針對(duì)成年人的特點(diǎn)及個(gè)體情況的差異，我們對(duì)成年人進(jìn)行鋼琴教學(xué)，應(yīng)采取行之有效的方法，這樣才能起到事半功倍的作用，獲得理想的教學(xué)效果。

（一）基本功與手指技能的科學(xué)訓(xùn)練是一切鋼琴演奏的前提、保障與基礎(chǔ)

成年人接觸鋼琴時(shí)間短，但理解力強(qiáng)、目標(biāo)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中常是心里明白而手笨，容易形成眼高手低的問(wèn)題和急于求成、好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，因此首先要讓成年人明白：手指技術(shù)是一切鋼琴演奏的基礎(chǔ)，任何優(yōu)美的鋼琴音樂(lè)的展現(xiàn)都是在嚴(yán)格過(guò)硬的手指技術(shù)保障的基礎(chǔ)之上，才能為游刃有余地表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)鋼琴的道路，也是一條只有不斷調(diào)整與尋求一種最適合自身的方法來(lái)提高效率、少走或不走彎路，并無(wú)其他捷徑可走。

1.首先要讓學(xué)生了解正確的坐姿

無(wú)論是對(duì)成人還是兒童初學(xué)者，教師首先講解和強(qiáng)調(diào)練琴及演奏過(guò)程中的正確坐姿及琴凳的合理擺放都是非常必要的。鋼琴演奏是一門(mén)視聽(tīng)結(jié)合的表演藝術(shù)，演奏者良好正確的坐姿，不僅能給欣賞者帶來(lái)視覺(jué)上的美觀，同時(shí)也能使其自身達(dá)到真正的放松。在演奏過(guò)程中，手臂、手腕與鋼琴保持一個(gè)合理正確的角度，為下一步奏出正確優(yōu)美的音色奠定基礎(chǔ)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)坐到琴凳的三分之一的位置，上身保持自然直立，腰不要彎曲，兩腿自然放松分開(kāi)，雙腳踏地置于踏板附近。當(dāng)身體略向前傾，將雙手置于琴上時(shí)（初學(xué)者一開(kāi)始可使兩手臂的距離大概保持與肩同寬的位置），大臂與小臂之間能大致成90度角，則琴凳擺放位置是較合理的。這樣的坐姿重心是略靠前的，在演奏中便于將手臂的力量自然通透地傳到指尖上來(lái)。切忌不能把琴凳完全坐滿，身體向后仰或過(guò)于向前傾，使大臂與小臂之間角度過(guò)大或過(guò)小，這都是不正確的，會(huì)對(duì)演奏造成不利影響；演奏過(guò)程中亦不能將雙腳懸空或放在過(guò)于靠后的位置甚至琴凳下面，這樣容易造成彈奏中重心失衡無(wú)法控制。

2.正確的手型、基本演奏技巧與正確的彈奏方法是一切鋼琴演奏的基礎(chǔ)

成年人手指骨骼和韌帶已發(fā)育定型，在適齡時(shí)沒(méi)有得到相應(yīng)的手指訓(xùn)練，因此彈琴時(shí)相對(duì)兒童關(guān)節(jié)容易僵硬緊張，此時(shí)教師如再刻意強(qiáng)調(diào)手型，更容易造成學(xué)習(xí)者未彈就先緊張的狀態(tài)，但正確的手型與觸鍵在鋼琴演奏中又非常重要，因此針對(duì)成年人鋼琴手型的教學(xué)，教師最好不要采取同兒童一樣的辦法，先講彈鋼琴的手型要求是怎樣的，然后再讓其做到和模仿，或采用握拳等方法，這些都容易造成成年學(xué)員的緊張。教師可讓成年學(xué)生自然站立，雙手自然下垂、放松，然后用一只手托舉起另一只手的小臂放到平面上，調(diào)整好手腕的高度，使手腕與小臂一平，然后告訴學(xué)生此時(shí)觀察到的手型才是最好的；應(yīng)讓成年學(xué)生明白鋼琴演奏中的手型不是刻意做出來(lái)或模仿出來(lái)的，而是每個(gè)人最自然放松的狀態(tài)下將手放在平面上自然形成的，如果在演奏過(guò)程中不是這樣的狀態(tài)，就說(shuō)明此時(shí)沒(méi)有真正放松，所以老師才要提醒并加以幫助調(diào)整，使之重新回歸到人體自然放松的狀態(tài)中再接著演奏。

另一方面，成年人有著優(yōu)越于兒童數(shù)倍的理解能力和感悟能力，因此對(duì)成人鋼琴入門(mén)教學(xué)。首先沒(méi)必要過(guò)多糾纏于單獨(dú)手指斷奏的練習(xí)上，而應(yīng)在做到手指能夠獨(dú)立站立的基礎(chǔ)上盡快步入到連奏的練習(xí)（四五指的連奏可隨后進(jìn)入）。連奏可從每?jī)蓚€(gè)手指做起，再到三個(gè)手指、四個(gè)手指，直至全部手指之間的正確連奏。成人的理解力是很強(qiáng)的，但又由于從小未接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)聲音的辨識(shí)力差，手指連奏技術(shù)如跟不上，在彈奏過(guò)程中是很容易產(chǎn)生內(nèi)心急于求成的狀況，出現(xiàn)沒(méi)抬手，每個(gè)手指之間也未能真正做到連奏，有些學(xué)員甚至干脆一個(gè)音一抬小臂的用手“砸”琴或用單個(gè)手指“按”鍵，造成音與音之間無(wú)法連貫，這些都是不正確的。對(duì)成年人，教師一開(kāi)始就要強(qiáng)調(diào)連奏的重要性，告訴學(xué)員后一個(gè)音落下的同時(shí)再松前一個(gè)音才是真正的連奏；要強(qiáng)調(diào)在鋼琴演奏過(guò)程中，除了同音和樂(lè)譜上一些特殊演奏方式的要求外，音樂(lè)均已連奏為主，這樣的音樂(lè)才是有走向感和線條感的優(yōu)美的音樂(lè)；并要讓學(xué)員通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)的方式仔細(xì)辨識(shí)連奏與斷奏在演奏同一練習(xí)或作品時(shí)聲音質(zhì)感上的不同。第二，成年學(xué)生由于受生理?xiàng)l件方面的限制，在抬指方面要比兒童困難得多，教師對(duì)此應(yīng)對(duì)成年學(xué)員相應(yīng)放寬要求，不必像要求兒童那樣要求成人必須高抬手指，但亦不可不抬指。教師可鼓勵(lì)成年學(xué)生在小幅度范圍內(nèi)做小動(dòng)作的抬指，抬指與落鍵速度要快，做到要彈再抬，抬起便快速落下，能控鍵愈快，放松便愈早，不要過(guò)早提前抬指。第三，教師對(duì)成年人彈奏過(guò)程中要始終強(qiáng)調(diào)手指小關(guān)節(jié)的站立，勿折指，對(duì)接近發(fā)力點(diǎn)和受力點(diǎn)的指關(guān)節(jié)的訓(xùn)練，是千萬(wàn)不可忽視的。發(fā)力在瞬間，力量要集中，觸鍵點(diǎn)越?。杏谥讣舛侵付牵?，出現(xiàn)的音頭音色才越干凈，鋼琴老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“顆粒感”、“聲音要干凈”即是如此。用這樣的方式彈奏，方能彌補(bǔ)成年學(xué)員因無(wú)法像兒童那樣靈活流暢的高抬手指而造成的在彈奏中力度不足、聲音不干凈的狀況。最后，成年人感悟力強(qiáng)，因此在彈奏時(shí)教師要引導(dǎo)成年學(xué)生感受手臂完全放松時(shí)手指指尖承受的力量感，以及在連奏過(guò)程中手指重心力量的快速轉(zhuǎn)移。所謂的聲音力量“要通透”，即是指在彈琴時(shí)，要將身體發(fā)出的力量，通過(guò)肩、肘、腕、掌、指各關(guān)節(jié)，有效地傳達(dá)到指尖上來(lái)，做到發(fā)出強(qiáng)力時(shí)，肩、肘、腕、掌、指各關(guān)節(jié)無(wú)梗阻，發(fā)出弱力時(shí)，肩、肘、腕、掌、指各關(guān)節(jié)能控制。為使成年學(xué)員能夠充分深刻地感受到身體、手臂力量的通透?jìng)鬟_(dá)，在學(xué)習(xí)完連奏后，可接入音程、和弦的學(xué)習(xí)。每個(gè)音程、和弦之間都要求學(xué)生完全抬手，做好放松后再?gòu)椣乱粋€(gè)音程或和弦。用這樣的方法來(lái)練習(xí)和體會(huì)身體完全放松時(shí)，手臂甚至身體的力量通透?jìng)鬟_(dá)到指尖上的感受，并聆聽(tīng)此時(shí)奏出的單音、音程、和弦的音色，告訴學(xué)員鋼琴老師常說(shuō)的“聲音要通透、深入”便是用這樣的方法演奏出的音響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)良好音色的辨識(shí)能力。對(duì)成年人，可在完成連奏、音程、和弦的教學(xué)后，再進(jìn)一步加進(jìn)其他演奏方法如：跳音、重音、琶音、音階等的學(xué)習(xí)。

（二）成年學(xué)員練琴及彈奏中需注意的問(wèn)題

在鋼琴演奏中，一開(kāi)始就要掌握正確快速地讀譜識(shí)譜的同時(shí)，要迅速地在鍵盤(pán)上找到對(duì)應(yīng)位置，同時(shí)還得兼顧手型和其他音樂(lè)要素的正確彈奏，這種多項(xiàng)思維能力對(duì)于成年學(xué)員來(lái)說(shuō)往往會(huì)吃力很多，尤其是在進(jìn)入一目雙行的大譜表的識(shí)別、音符鍵盤(pán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、以及雙手配合的演奏上更是如此。但成人對(duì)音樂(lè)的記憶、感悟能力比兒童強(qiáng)，所以很多成年學(xué)員在學(xué)琴練琴初期為了圖省事，便常常喜歡在聽(tīng)完老師做示范、或教材附贈(zèng)的CD后，憑聽(tīng)覺(jué)感受在琴上進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)；或者自己只識(shí)一遍譜，對(duì)樂(lè)譜內(nèi)容有個(gè)大概了解后便把樂(lè)譜丟到一邊，只依靠記憶在琴上練習(xí)和演奏；有些人還干脆在譜上標(biāo)上阿拉伯?dāng)?shù)字以代替對(duì)五線譜的讀譜識(shí)譜。這些做法在學(xué)琴初期教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)格制止。對(duì)于之前從未接觸過(guò)聽(tīng)音訓(xùn)練的成年人來(lái)說(shuō)，不是每個(gè)人都能具有對(duì)音樂(lè)完美高超的記憶力和聽(tīng)力，很多這樣做的成年人都會(huì)造成自己完全彈錯(cuò)也聽(tīng)不出來(lái)，或中間彈斷回到樂(lè)譜上時(shí)根本不知自己彈到了哪兒、無(wú)法真正用樂(lè)譜來(lái)指導(dǎo)自己的彈奏，這種不遵照樂(lè)譜的練習(xí)與彈奏是不理性的，而鋼琴練習(xí)的過(guò)程永遠(yuǎn)都需要先有理性（樂(lè)譜）指導(dǎo)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再充分發(fā)揮感性，理性與感性交替往復(fù)的過(guò)程。對(duì)樂(lè)譜不熟便加以回避，便只能會(huì)越來(lái)越不熟。教師一定要培養(yǎng)成年學(xué)員養(yǎng)成正確快速讀譜識(shí)譜，以及在鋼琴鍵盤(pán)上找到對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力。初學(xué)者即便困難，也要努力這樣去做，甚至在彈熟練后眼睛也要養(yǎng)成看譜的習(xí)慣，以強(qiáng)化音高、鍵盤(pán)位置、樂(lè)譜這種眼、手、耳三者對(duì)應(yīng)關(guān)系的熟練程度。在彈奏過(guò)程中要養(yǎng)成多看樂(lè)譜的習(xí)慣，不可只盯在雙手上，應(yīng)讓雙手逐漸靠盲彈找到鍵盤(pán)間的距離感，同時(shí)注意傾聽(tīng)，仔細(xì)分辨音高、音色、力度等，這種視譜練習(xí)不僅能提高視奏的能力，對(duì)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)（看聽(tīng)結(jié)合）、提高視唱練耳水平也大有益處。

成年人理解力強(qiáng)、目標(biāo)性強(qiáng)，所以容易急于求，不肯花精力去琢磨、掌握正確的彈奏方法，只要能彈幾個(gè)曲子就行了，結(jié)果彈出的曲子支離破碎；或是急于彈奏大曲子，不遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。不愿做必要基本練習(xí)的結(jié)果，就是欲速則不達(dá)。成年人學(xué)鋼琴，單手掌握一些技術(shù)還比較容易一些，而一旦涉及到雙手配合時(shí)就往往吃力得多，這也是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。其原因就是兒童從很小的年紀(jì)起就已開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，使左右腦獲得了相對(duì)平衡的刺激，因此極早地就被開(kāi)發(fā)訓(xùn)練出了多維的思維方式，即在同一時(shí)間內(nèi)做不同動(dòng)作的能力，而成年人已過(guò)了這一“黃金”時(shí)期，要再開(kāi)發(fā)就難得多了，因此，成年人在練琴時(shí)一定要慢練，遵循技能形成的客觀規(guī)律性，要明白鋼琴演奏技巧的掌握、演奏能力的提高，都是以充分的練習(xí)為前提的，因此要遵循腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的練習(xí)方法。學(xué)習(xí)一首曲子或一種新技巧的初級(jí)階段，必須用慢速練習(xí)。慢練就好體操比賽中的“慢鏡頭”，能將我們練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)“放大”，把難化解的問(wèn)題和動(dòng)作分解為若干個(gè)易解決的小問(wèn)題，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題方法的唯一途徑；慢練還能使頭腦有充分的時(shí)間將音符、時(shí)值、力度、表情、手型、放松程度等多方面因素兼顧，體會(huì)音樂(lè)，分析技術(shù)上的困難，這樣的練習(xí)才能起到提高質(zhì)量的作用。在演奏中，最忌諱的就是經(jīng)常在某些地方中斷下來(lái)，對(duì)技巧困難的部分總是“拋錨”，這些地方就要抽出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，避免每次都是從頭到尾過(guò)一遍的練琴方式，這樣就可防止因不熟練造成粗心不準(zhǔn)確、或在作品有難度的地方常常斷檔或速度忽然跟不上的問(wèn)題；

另外，還要養(yǎng)成分手、分聲部練習(xí)的好習(xí)慣，特別是針對(duì)一些復(fù)調(diào)作品，將注意力更好地集中在一只手、一個(gè)聲部上，使他們彈準(zhǔn)確、甚至達(dá)到下意識(shí)的熟練程度后，再加上另一手或多聲部的練習(xí)，效果會(huì)更好?？傊?，毫不夸張地說(shuō)，慢練無(wú)論是對(duì)初學(xué)還是對(duì)快速或技巧較難的段落，都是可以使其致勝的“萬(wàn)能法寶”。

（三）對(duì)教材、曲目的選用和教學(xué)方面的幾點(diǎn)建議

在對(duì)成年人進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教材及曲目的選用既要符合成年人生理及心理的特點(diǎn)，又要考慮和兼顧個(gè)體的差異。

1.要遵循入門(mén)循序漸進(jìn)、進(jìn)度上可以點(diǎn)代面的原則

成年人理解、分析能力強(qiáng)，但多維思維及雙手的協(xié)調(diào)配合能力差，因此在對(duì)成年人進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教材及曲目的選用上要遵循入門(mén)循序漸進(jìn)、進(jìn)度上以點(diǎn)代面的原則。針對(duì)兒童或?qū)I(yè)使用的鋼琴啟蒙教材《拜厄》，經(jīng)本人實(shí)驗(yàn)，并不適合作為成人學(xué)習(xí)鋼琴的首選入門(mén)教材。對(duì)于成年人，即便一開(kāi)始讓其雙手同時(shí)演奏do-sol這樣音高相同的五個(gè)音，他們也會(huì)比兒童感覺(jué)困難得多，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，右手用大指彈do的同時(shí)左手則是用小指，這種不協(xié)調(diào)對(duì)于成年人一開(kāi)始也是一很大障礙。

因此，成人鋼琴的入門(mén)教學(xué)，應(yīng)盡可能先降低初學(xué)者的門(mén)檻，使學(xué)琴在其內(nèi)心逐步確立自信、動(dòng)力和吸引力之后，再逐漸加入《拜厄》中一些適用兒童和專業(yè)鋼琴啟蒙的有代表性的練習(xí)，以配合手指技能的鞏固和進(jìn)一步提高，這樣效果會(huì)更好。對(duì)零基礎(chǔ)的成年學(xué)生，初學(xué)時(shí)可先使其進(jìn)入一些簡(jiǎn)單的左右手分手練習(xí)，待兩只手分別適應(yīng)鋼琴鍵盤(pán)觸鍵感后，再進(jìn)入一些需要左右手共同配合完成的較簡(jiǎn)單、單旋律的雙手交替練習(xí)，最后再過(guò)度到雙手共同演奏的練習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)度，成年人適應(yīng)起來(lái)便不會(huì)再覺(jué)得那么吃力。上音出版社出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（第一冊(cè)）一開(kāi)始便是這樣設(shè)計(jì)的，實(shí)踐證明這本教材作為成年人初學(xué)鋼琴或入門(mén)教材是比較好的選擇。另外，成年人舉一反三的能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)進(jìn)度上可以點(diǎn)帶面，不必泛泛去練。教師應(yīng)教給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，這樣便可使其在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，盡快掌握鋼琴演奏的技巧。

2.技術(shù)訓(xùn)練與樂(lè)感培養(yǎng)要兼顧

鋼琴演奏最終是表達(dá)內(nèi)心的情感，是一種精神上的傳遞，而不應(yīng)僅是技術(shù)上的展示。成人有著豐富的閱歷、較強(qiáng)的邏輯思維能力和理解分析能力，對(duì)美也有自己的理解與追求，如經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練與指引，成年人在演奏中樂(lè)感的表達(dá)上，應(yīng)比兒童更具優(yōu)勢(shì)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也不應(yīng)只重視手指技能的訓(xùn)練和所謂“經(jīng)典曲目”的練習(xí)，而忽視學(xué)生個(gè)人興趣和對(duì)其樂(lè)感的培養(yǎng)。

其一，在學(xué)琴初期，教師就要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在演奏中樂(lè)句表現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)的重要性；要學(xué)生把連線及連線與連線之間的呼吸，作為每次讀譜識(shí)譜的一項(xiàng)重要內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)；告訴學(xué)生呼吸、分句、停頓也是音樂(lè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，沒(méi)有呼吸的音樂(lè)就如同講話沒(méi)有停頓，就會(huì)失去其抑揚(yáng)頓挫的美感和空靈感。許多鋼琴演奏者在演奏作品的時(shí)候很容易忽視其結(jié)構(gòu)法，彈奏出的樂(lè)曲便缺少章法，所以要把音樂(lè)中的樂(lè)句表現(xiàn)，當(dāng)作一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。

在樂(lè)譜中，作曲家已將自己的意圖通過(guò)各種表情術(shù)語(yǔ)、力度速度記號(hào)，各種連、跳、重音等不同演奏法盡可能地標(biāo)記在樂(lè)譜上了，所以我們首先要做到的，就是在識(shí)別音符節(jié)奏的同時(shí)把這些記號(hào)盡可能地表現(xiàn)出來(lái)，做到句法分明；同時(shí)，還要注意樂(lè)句的傾向性和流暢性，感受音樂(lè)的線條感和延伸感，特別是對(duì)復(fù)調(diào)作品的練習(xí)。音樂(lè)是一門(mén)時(shí)間的藝術(shù)，若演奏中只是一個(gè)單音與一個(gè)單音的機(jī)械蹦出而沒(méi)有樂(lè)句線條感，便是只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林，音樂(lè)就失去了其原有的生命力。中國(guó)音樂(lè)在旋律和線條感的發(fā)展上要強(qiáng)于西方，因此教師可根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)程度，多選擇一些中國(guó)經(jīng)典曲目如：《北風(fēng)吹》《繡金匾》《瀏陽(yáng)河》《歡樂(lè)的牧童》《牧童短笛》《社員都是向陽(yáng)花》等來(lái)練習(xí)，或適合高級(jí)程度演奏的《二泉映月》《夕陽(yáng)簫鼓》等，所有這些作品這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的線條感和旋律感方面，都起著不可忽視的作用。

其二，達(dá)爾克羅茲曾指出：“一切音樂(lè)教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上”，鋼琴教育更是如此，因此教師在對(duì)教材及曲目的選擇上，還應(yīng)考慮到能否有益于對(duì)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)方面，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)——用耳朵和心靈感受音樂(lè)、再通過(guò)演奏——用手指和聲音表現(xiàn)音樂(lè)、最后通過(guò)對(duì)音樂(lè)立美審美的能力——?jiǎng)?chuàng)造和欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把鋼琴僅僅作為觸動(dòng)聽(tīng)覺(jué)層面的技能訓(xùn)練，更應(yīng)盡可能地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)能激發(fā)其心靈的審美體驗(yàn)與感知的過(guò)程。以內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)為指導(dǎo)的演奏，所奏出的聲音才是有靈魂的，才不會(huì)是空洞、機(jī)械、乏味的。

其三，鋼琴音樂(lè)作品，是器樂(lè)音樂(lè)作品中時(shí)代特征、藝術(shù)風(fēng)格、作曲手法最為豐富多樣的一類作品，教師在作品的選擇上，不應(yīng)僅局限于對(duì)手指的技能訓(xùn)練和所謂“歐洲經(jīng)典曲目”上，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地接觸不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家、不同流派的作品，同時(shí)要培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽音樂(lè)文獻(xiàn)，多接觸與學(xué)習(xí)其他相關(guān)姊妹藝術(shù)，以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。

最后，對(duì)學(xué)生所練習(xí)的曲目，要引導(dǎo)其充分利用現(xiàn)代圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，多查閱相關(guān)資料，多聆聽(tīng)分析不同版本的演奏，這樣才能加深對(duì)作品的理解，在理解的基礎(chǔ)上才能不斷提高自己的音樂(lè)表現(xiàn)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了講授技術(shù)外，也要多講授一些關(guān)于作品的創(chuàng)作背景、靈感來(lái)源、以及音樂(lè)表達(dá)的意境等方面的內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，這樣學(xué)生在演奏時(shí)才會(huì)有豐富的音色層次感、生動(dòng)豐滿的形象感、意境深遠(yuǎn)的深淺感以及飽滿感人的情感。

另外，教學(xué)安排也要因人制宜，切不可人人一律，要尊重和遵循個(gè)性差異。

（四）成年人鋼琴教學(xué)的形式

對(duì)成人進(jìn)行鋼琴教學(xué)，教師不應(yīng)僅局限于某種單一的形式，而應(yīng)根據(jù)其具體情況、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)員接受能力和反饋信息，及時(shí)調(diào)整并采取適合不同程度的學(xué)生的教學(xué)形式和進(jìn)度，使每一位學(xué)員均受益。以下筆者依多年對(duì)成年學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述個(gè)人觀點(diǎn)：

1.零基礎(chǔ)和初級(jí)階段學(xué)員

成年人協(xié)調(diào)能力較兒童差，初學(xué)階段往往顧了樂(lè)譜顧不了鍵盤(pán)，找到鍵盤(pán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系又顧及不到手型，而手型對(duì)鋼琴演奏的基礎(chǔ)和今后快速良好的演奏技能的施展又至關(guān)重要，因此，成年人在鋼琴入門(mén)和初級(jí)階段，若采取一對(duì)一的教學(xué)模式，當(dāng)手型出現(xiàn)問(wèn)題教師指出時(shí)，學(xué)生便不利于意識(shí)到。采用小組觀摩與分別演奏討論的教學(xué)模式，在每一位學(xué)生演奏時(shí)其他學(xué)員觀察，找出演奏者的優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤，通過(guò)觀摩，不僅使演奏狀態(tài)變得直觀和一目了然，還有助于反思自身、及時(shí)避免同樣的問(wèn)題再次發(fā)生。在起步相同的群體中，對(duì)每一階段自我練習(xí)的狀況，也有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。事?shí)證明，采用這樣的方法教學(xué)，不僅能有效地調(diào)動(dòng)初學(xué)者的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和熱情。

2.中高級(jí)程度學(xué)生

由于中高級(jí)程度的學(xué)生每人起點(diǎn)不同，所掌握的技術(shù)水平、對(duì)鋼琴作品的理解程度也各不相同，因此在對(duì)該程度的成年人進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取一對(duì)一的方式，細(xì)致、具體、有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。

總之，對(duì)成年人的鋼琴教學(xué)，絕不能完全照搬兒童或以從琴童中蛟蛟者為招生目標(biāo)的專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法，而應(yīng)充分考慮和顧及成年人自身的生理心理特點(diǎn)及個(gè)體差異，不斷調(diào)整并尋找適合成人的方式方法。在教學(xué)中既要努力克服其自身的弱點(diǎn)，又要盡可能地發(fā)揮成人在思維、意志力以及知識(shí)等方面的巨大優(yōu)勢(shì)，這樣才能在學(xué)琴的道路上揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走或不走彎路，在一定時(shí)期內(nèi)獲得最大化的進(jìn)步與提高。

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作者簡(jiǎn)介：耿蕾，女，大連理工大學(xué)音樂(lè)教師，大連市鋼琴學(xué)會(huì)理事，曾應(yīng)邀擔(dān)任國(guó)際舒曼鋼琴大賽亞太地區(qū)選拔賽評(píng)委，畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，現(xiàn)主要從事鋼琴教育和音樂(lè)教育研究。