教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育改革分析

付艷麗

【摘要】教育生態(tài)學(xué)是以生態(tài)學(xué)理論及方法對(duì)教育的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析研究。高等學(xué)校一直在進(jìn)行教育的改革，現(xiàn)代化的教學(xué)模式已然是高校英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)改革是一個(gè)新視角。本文結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要分析了教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教育的改革，以期為實(shí)際工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育改革 大學(xué)英語(yǔ) 教育生態(tài)學(xué)分析

一、前言

教育生態(tài)學(xué)是以控制論、系統(tǒng)論、信息論等方法解釋教育的現(xiàn)象和規(guī)律的方法，傳入我國(guó)的時(shí)間相對(duì)較晚，發(fā)展尚未成熟。這一門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)，通過(guò)這一視角探索教育內(nèi)部規(guī)律已得到了廣大教育工作者的肯定，使用日益廣泛，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

二、生態(tài)型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建構(gòu)

1.“生態(tài)位”原理。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生所處的生態(tài)位不同，教師是執(zhí)行引導(dǎo)的一方，學(xué)生是接納知識(shí)的一方。在整個(gè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，并給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，才能夠使教學(xué)順暢的進(jìn)行。學(xué)生和學(xué)生之間因?yàn)樘幵谕瑯拥纳鷳B(tài)位，有很大的可能會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過(guò)相互間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力能夠得到提高。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)，以小組比賽的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組間的合作參加比賽和競(jìng)賽，增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其競(jìng)爭(zhēng)能力，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)包含聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯、寫(xiě)作等方面能力的培養(yǎng)，這些方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)因子的組成部分，每一個(gè)部分都是不可或缺的，少了任何一部分，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不利影響。在我國(guó)綜合國(guó)力日漸強(qiáng)盛，世界經(jīng)濟(jì)正在逐步全球化的背景下，增加了國(guó)際交流機(jī)會(huì)。教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中融入國(guó)外的風(fēng)土人情和文化知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的文化，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言能力。學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有助于語(yǔ)言能力的提高，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需杜絕出現(xiàn)“花盆效應(yīng)”，“花盆效應(yīng)”是指花盆里的花處在半自然、半人工的環(huán)境狀態(tài)下，這一環(huán)境有其局限性，人們?yōu)榛ㄅ柚械幕ù蛟炝诉m合其發(fā)展的生存環(huán)境，若花離開(kāi)了這一舒適的環(huán)境，就會(huì)面臨枯死的危險(xiǎn)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也是如此，如果學(xué)生長(zhǎng)久地處在教師用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，被動(dòng)地進(jìn)行單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，有一天脫離了教師，脫離了教師打造的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就如花盆里的花一般，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到阻力。這也是為什么大部分的學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)的考試，卻不具備開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力的原因。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，形成開(kāi)放的生態(tài)意識(shí)。應(yīng)注意讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在部分學(xué)生的觀念里英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試制度，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在提高語(yǔ)言能力，完善自我發(fā)展中的重要作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，將課本知識(shí)延伸到課外，并注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，打造具有真實(shí)性的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)。

4.“限制因子定律”。“限制因子定律”來(lái)源于美國(guó)教育者李比希，是指達(dá)到或超過(guò)生物耐力限度的因子，在這個(gè)理論中，學(xué)生、教師、規(guī)范環(huán)境、物理環(huán)境等因素都是限制因子。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的積極性，將限制因子逐步轉(zhuǎn)換成非限制因子。若要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師需要打破常規(guī)，一方面仍然需要堅(jiān)持緊緊把握教材知識(shí)，另一方面要求教師不固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式；此外，還應(yīng)盡全力轉(zhuǎn)變并完善教學(xué)方法及手段，使其更為靈活，有效促進(jìn)學(xué)生自主思考。

5.以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建隱性課堂。隱性課堂指的是基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程之外，由學(xué)校展開(kāi)的有計(jì)劃的課外活動(dòng)或?qū)W生自己組織開(kāi)展的課外活動(dòng)。通過(guò)隱性課堂能夠?qū)π问秸n堂進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)通識(shí)教育形式的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，課外網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是隱性課堂的一個(gè)重要部分。教師可鼓勵(lì)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)沙龍來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這一類(lèi)網(wǎng)站通常支持“情境、協(xié)作、會(huì)話”組建的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生也可自發(fā)的組織學(xué)習(xí)小組，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行課外討論；教師也可通過(guò)舉辦英語(yǔ)面試活動(dòng)的方式，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造條件。推動(dòng)學(xué)生智力因素、非智力因素相協(xié)調(diào)，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生提高思考、思維、解決問(wèn)題等方面的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

以教育生態(tài)學(xué)視角分析大學(xué)英語(yǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教育改革，是人本主義教育思想和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求。通過(guò)生態(tài)化教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一模式，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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