黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系的構建

陳德明，馮婉霞，苗春竹，呂克寧，夏重華，張政龍，李克良

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系的構建

陳德明，馮婉霞，苗春竹，呂克寧，夏重華，張政龍，李克良

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

摘 要：遵循客觀性、可行性、適應性以及綜合性的原則，以黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系的內部因素與外部因素以及綜合因素的構建為主要研究內容，運用文獻資料法、專家訪談法、對比分析等方法，對黑龍江省體育學碩士研究生的教學質量進行系統(tǒng)的分析與研究。各高校應根據(jù)自身的實際師資力量以及教學特點，針對性的發(fā)揮教學優(yōu)勢，優(yōu)化教學質量評價體系的內部因素與外部因素以及綜合因素。依靠黑龍江省高校本土資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合應用型體育人才，以提高體育學碩士研究生培養(yǎng)的質量。

關鍵詞：體育學；碩士研究生；教學質量；評價體系

1 引言

目前，黑龍江省體育學碩士研究生教學已經形成了自己獨具特色教學培養(yǎng)體系，研究生的教學工作作為研究生培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)更是發(fā)揮出了不可估量的作用。質量是大部分待辦事項里的首要項目，而改善質量可能是任何機構所面對的工作中最重要的一項。雖然質量很重要，許多人仍然覺得質量是一種難以理解的概念，質量難以界定，而且更難測量[1]。作為研究生教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，研究生教學質量指的是在研究生教育的環(huán)節(jié)中，教育實施的主體通過科學、合理的措施，所能達到的預期的最佳教學效果。薛興華，關海濤[2]認為指出各個院校在學科專業(yè)設置上比較混亂，專業(yè)研究方向不明確，專業(yè)設置沒有明確的范圍，專業(yè)和研究方向之間溝通不夠，缺乏完善的監(jiān)測制度和評估體系等問題對現(xiàn)代研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求。李波，薛雨平[3]對體育碩士研究生的課程目標、課程內容、課程結構、課程評價等多方面進行了探索，指出了體育研究生的課程目標是重在培養(yǎng) “知識、能力、素質”三位一體的現(xiàn)代型、綜合型的高素質體育人才。黑龍江省作為獨具特色的冰雪城市，應該更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)更多的體育人才。然而，黑龍江省在體育學研究生課程設置上缺乏一定的前瞻性，沒有充分的發(fā)揮其重要的資源優(yōu)勢，忽略了冰雪體育課程的重要地位，著力培養(yǎng)緊缺的冰雪體育人才[4-5]。設置科學的冰雪體育課程，充實研究生教育，建立一套科學完善的教學質量評價體系，是檢驗黑龍江省體育學研究生教學任務完成質量的重要工具，同時也是一種有效的監(jiān)督機制，是相關部門與教育主體改進教學措施與手段的重要依據(jù)。

體育學碩士研究生教育本質特征是以體育及其現(xiàn)象為研究對象，以體育學為學科基礎的專業(yè)性教育；帶有學術性和應用性雙重色彩的時代性教育；推動人類健康發(fā)展和文化進步的精英性、創(chuàng)新性教育[6]。體育學碩士研究生究其本質就是針對社會發(fā)展對于體育類人才的需要，采用一定的教育手段，遵循一定的原則，培養(yǎng)出的具有專業(yè)知識、專業(yè)技能的體育類高素質人才。根據(jù)培養(yǎng)方式的不同將其劃分為學術型體育學碩士研究生和應用型體育學碩士研究生。體育學碩士研究生的本質特征則界定了培養(yǎng)目標制定的范疇，給體育學碩士研究生培養(yǎng)目標定了一個“尺度”，而這個 “尺度”里面的具體內容則由體育學兩類不同類型的碩士研究生的內在特征直接決定。學術型碩士研究生具有更強的理論研究性，具有較高的科研能力。而應用型碩士研究生則要求具有更強的實踐操作技能，具有較高的務實性，二者具有不同的培養(yǎng)指向性，表現(xiàn)出不同的特征。教學是高等教育的中心工作，教學質量是高校生存和發(fā)展的生命線，提高教學質量是高等教育永恒的主題。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的教育，一直備受社會各界的關注[7]。對于黑龍江省體育學碩士研究生來說，建立良好的教學質量評價體系可以更好地評價現(xiàn)存的研究生的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)其中存在的弊端加以改正，從而提高教育教學質量[8]。評價體系指的是衡量培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，體育學碩士研究生教學質量評價體系指的就是系統(tǒng)的評價影響教學計劃實施的因素，衡量各個影響因素對于教學計劃實施效果的作用，通過合理的分析各因素的地位以及各要素之間的關系，構建出保證教學質量提高的有效機制，最終有利于體育學碩士研究生培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

2 黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系的構建原則

2.1 客觀性原則

在對黑龍江省體育學碩士研究生教學質量進行評價時，首先要遵循的就是客觀性的原則。只有這樣才能在對體育學碩士研究生教學質量評價時切實的體現(xiàn)出研究生教學質量的實際情況。在選擇評價指標時，也要注意遵循客觀性的原則，選擇合適的評價指標，根據(jù)黑龍江省體育資源的獨特優(yōu)勢，結合各個學校實際的情況和實際的師資力量，盡量減少主觀人為因素的影響，客觀地評價出黑龍江省各高校的體育學研究生教學質量。

2.2 可行性原則

在對黑龍江省體育學碩士研究生教學質量進行評價時，還應該遵循可行性原則，保證設立的各項指標能夠實際執(zhí)行，具有實際的操作性，能夠通過系統(tǒng)的評價得到定量或是定性的結論。同時指標的制定要符合黑龍江省各高校的培養(yǎng)目標，符合高等教育學和教育心理學的基本原則，符合地域性優(yōu)勢的特點、能夠結合體育學碩士研究生的特點，考慮到學生的實際情況，實事求是的反映評價對象的基本特征和實際水平。

2.3 適應性原則

適應性原則是黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價的基本原則，指的是在制定研究生的教學質量檢驗指標時，要考慮到社會的實際需求，整個評價體系符合國家總體教育方針的要求，能夠與黑龍江省的現(xiàn)實基礎和發(fā)展狀況相協(xié)調，培養(yǎng)出的人才要能夠滿足社會的實需要，能夠滿足整個國家對于緊缺人才的需要。最終做好黑龍江省高校體育學碩士研究生教育的培養(yǎng)目標制定的引導工作。

2.4 綜合性原則

在構建黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系時，要符合綜合性的原則，改變傳統(tǒng)教學體制中的教育理念，認識到人才培養(yǎng)是一個綜合的系統(tǒng)，是一個對人才進行多重加工的系統(tǒng)。對于人才培養(yǎng)，同樣需要改善質量，在提高人才培養(yǎng)質量的基礎上培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才。特別是應該針對黑龍江省的優(yōu)勢地理環(huán)境，推動冰雪成體育消費新熱點，推動全民健身冰雪運動熱潮，設置申辦和舉辦冬奧會對于體育人才培養(yǎng)需求的課程。同時隨著氣候和地理條件的不同，也形成了具有鮮明地域性特色的運動項目，在我國，南方以水上運動見長，北方以冰雪運動見長[9]。要能夠注重于對體育學碩士研究生們綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)單一的學術研究的專才教育觀，注重發(fā)掘學生的特長潛能，要發(fā)揮出黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價系統(tǒng)的真正作用。

3 黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系的構建

3.1 教學質量評價系統(tǒng)的內部因素構建

在黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系中，要能夠按照黑龍江省研究生培養(yǎng)質量的要求，建立統(tǒng)一的評價標準，與體育學研究生培養(yǎng)的整體目標保持一致。研究生教學質量的好壞，可以說在一定程度上受到研究生培養(yǎng)課程因素的影響。這其中主要的影響因素包括課程的設置、課程的實施以及課程效果反饋，這就是教學質量評價系統(tǒng)的內部因素。特別是在課程設置方面，要能夠突出在體現(xiàn)出黑龍江省作為冰雪之都的地域性特點，也就是在體育類研究生在課程設置上，要充分考慮冰雪體育課程的比例以及開展的實際狀況[10]。因此，要科學的評價研究生教學質量的好壞，首先就要從體育學研究生教學的內部因素(表1)構建著手。

表1 體育學碩士研究生教學質量內部評價體系Table 1 Internal Evaluation System of Teaching Quality for Physical Education Graduate Students

在教學質量評價系統(tǒng)的內部因素構建體系中，還要注意的就是要考慮到教師投入，要注意考察為研究生授課的教師所具備的專業(yè)的理論知識和專業(yè)的術科知識水平，這就要求教師在授課之前必須充分做好課前準備工作；考察其是否能夠為研究生課程以及有關冰雪特色課程體系的科學化建設提供理論支撐；同時注意教師在設計教案時，是否遵循合理性、規(guī)范性的原則；在授課時是否注重學科內容的前瞻性、授課內容的時效性，是否符合教學教案的進度；注意在課堂中與學生的互動性，以及對學生實踐探究能力的培養(yǎng)情況；要考慮到其是否能夠對整個教學過程進行合理的控制；是否采用靈活多樣的教學方式用來激發(fā)學生們的學習興趣；最終使學生們能夠積極參與到學術討論活動中來。

要衡量出教師教學最終的教學效果，還要充分考慮到研究生客體的評價因素，還要綜合借鑒學生評價的作用，教學質量的提高直接受益人就是研究生客體，因此在構建黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系時，還要注意研究生的反饋因素，了解到研究生在整個教學過程中的收獲情況，是否掌握了基本的理論知識，是否真正的掌握了各學科的門類精髓，注重了自身的綜合素質提高，特別是在冰雪特色課程的學習中，是否掌握了基本的技能和項目的特征和發(fā)展規(guī)律[11]，是否具有實踐學習過程；是否具備了探究式學習的能力；是否積極參與到課堂的討論中；是否有效地掌握所學課程的內容；課程的內容是否真正的涵蓋了黑龍江省冰雪體育特色課程；理論研究或科研能力是否有所提高，以及是否達到了體育學碩士研究生教育培養(yǎng)的目標。

3.2 教學質量評價系統(tǒng)的外部因素構建

教學質量評價系統(tǒng)外部構建因素主要包括學校相關部門以及研究生院系領導對研究生教學質量提高的支持保障。黑龍江省政府及相關部門要高度重視在高校廣泛開展冰雪運動，及時制定各種政策和措施，大力宣傳和營造全社會關心、重視和支持冰雪運動的良好氛圍[12]。在外部因素（表2）的構建中，學校的相關部門起到的是一個統(tǒng)籌的作用，而研究生院系的有關部門是執(zhí)行、實施學校相關部門政策的載體，為正常的研究生教學工作提供必要的保障支持工作。

表2 體育學碩士研究生教學質量外部評價體系Table 2 External Evaluation System of Teaching Quality for Physical Education Graduate Students

作為黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價系統(tǒng)外部構建的重要力量，學校的相關部門承擔的工作包括研究生培養(yǎng)教學目標的制定，研究生教學經費的投入情況，體育場館設施運營使用情況，健全體育教學管理制度等等，為了保證體育學碩士研究生教學工作的順利開展，在評價黑龍江省各高校研究生教學質量時，就要分析在制定研究生教學目標時是否根據(jù)體育學碩士研究生的實際情況，是否體現(xiàn)出了體育學碩士的培養(yǎng)初衷，是否完善了作為冰雪特色的體育學研究生課程的設置，從而實現(xiàn)冰雪體育人才的培養(yǎng)，為冬奧會、大冬會等冰雪體育盛會輸送足量的人才，并為實現(xiàn)冰雪運動 “北冰南移”戰(zhàn)略儲備更多的冰雪體育人才[13]。是否投入了合理的研究生教育經費，能夠保障研究生教學工作的順利開展。

體育學碩士研究生需要掌握基本的體育基本技能，因此在體育場館設施運營使用上，也要注意放寬相應的政策，特別是相關的一些冰場、雪場的使用，在學校設施配備不完善的情況下，是否采用了向外租借等方式，來保證體育學研究生課程包括是冰雪體育課程的順利開展[14]，這也是對研究生教學質量評價體系的重要評價指標之一。在評價教學質量時，要注意在研究生日常的教學管理中，相關工作是否結合體育學碩士研究生的特點開展，是否建立了系統(tǒng)的研究生教學評價反饋系統(tǒng)，以利于及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足并予以改正。

在建立黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系指標時，還要考慮到各高校研究生院系有關部門的執(zhí)行力度，包括教學基本文件的制定及其執(zhí)行情況等。在對其教學質量進行評價時，還有注意認識到研究生教學的基本文件制定是體育學碩士研究生教學工作的指導方向，合理的文件制定以及文件制定的可行性、特色性是研究生教學工作執(zhí)行情況的前提條件。同時還要考察研究生院系相關部門監(jiān)督機制的建立，是否鼓勵導師們結合科研教學進行教改教研工作等等。

3.3 教學質量評價系統(tǒng)的綜合因素構建

對黑龍江省體育學碩士進行教學質量評價體系構建時，考察的不僅是教學質量的好壞，更要綜合的來權衡構建黑龍江省體育學碩士課程的各項指標。從整個國家的需求上來看，黑龍江省作為擁有得天獨厚氣候資源的地區(qū)，在制定教學整體大綱以及教學目標時，應該綜合長遠目標，要考慮到為南方地區(qū)輸送更多的冰雪體育人才，以彌補我國某些省份冰雪人才緊缺的現(xiàn)狀，實現(xiàn)冰雪體育人才的優(yōu)化配置[15]，進一步實現(xiàn)冰雪體育人才的 “南擴計劃”。

這就要求在構建研究生教學質量評價指標時，更加要注重專家評價、同行資深評價等綜合教學質量的評價體系，并利用各方優(yōu)勢，找出在課程設置中應該發(fā)揚以及摒棄的內容，更好地與各個省份的研究生體育課程設置做出比較，權衡解決問題的最優(yōu)方法。體育類專家一般是體育界資深的權威人士，具有相當?shù)乃?，能很好地掌握體育學碩士研究生教學質量評價標準，能夠深刻的分析出，各個省份研究生課程開展的實際狀況，特別是在教學實踐環(huán)節(jié)中，找出差距，更有必要提出方案，解決如何更好地將北方冰雪人才引進南方緊缺的省份，在專家評價因素中，可以分析出研究生的課程設置是否符合體育學學科的性質；以及教學目標的制定是否具有科學性，是否真正的迎合了社會的需要設置課程，人才的培養(yǎng)是否能夠真正的滿足冬奧會、大冬會等冰雪體育盛會的需要；在教學方式選擇上是否獨具特色，是否充分地利用了黑龍江省獨具特色的地域性特點；是否符合研究生教學的客觀規(guī)律和評價理論。最重要的是還可以引用專家的主觀評價中價值含量較高的建議，充分發(fā)掘出教學質量潛在的提升空間，使其能夠相互借鑒，共同提升，使全國的體育資源能夠達到優(yōu)勢共享，從而更好的實現(xiàn)體育人力資源的優(yōu)化配置。

4 結語

體育學碩士研究生培養(yǎng)質量評價體系是體育學碩士研究生培養(yǎng)模式的一個組成部分，在體育類人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用，也是保障提高人才培養(yǎng)質量的重要的載體。在構建黑龍江省體育學碩士研究生教學質量評價體系中，要遵循客觀性、可行性、適應性以及綜合性的原則，將評價體系分內部因素、外部因素以及綜合因素的構建，分析出可能影響到教學質量評價指標的各種因素，并對各種因素進行系統(tǒng)的分析，以利于科學、合理的構建體育學碩士研究生教學質量評價體系，使黑龍江省能夠真正的發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，從國家大局出發(fā)，培養(yǎng)出順應時代需要的綜合性體育人才。

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中圖分類號：G807.04

文獻標識碼：A

文章編號：1002–3488（2015）01–0050–05

收稿日期：2014–12–19；修回日期：2014–12–27

基金項目：黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究重點項目（JGXM-HLJ-2012073）。

第一作者簡介：陳德明（1965–），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，研究方向為運動人體科學、體育人文社會學。

Bulding Teaching Quality Evaluation System of Physical Education Master in Heilongjiang Province

CHEN De-ming， FENG Wan-xi， MIAO Chun-zhu， LV Ke-ning， XIA Chong-hua，
ZHANG Zheng-long， LI Kke-liang
（Harbin Sport University， Harbin 150008， China）

Abstract：Follow the principles of objectivity， feasibility and adaptability and comprehensiveness，constructing the internal and external factors， and comprehensive factors of teaching quality evaluation system of physical education master in Heilongjiang province as the main studying contents， by using the methods of literature， expert interviews， comparative analysis and other methods， systemically analyze and study on the teaching quality of physical education master in Heilongjiang provincia. Colleges and university should produce teaching strengths to the point based on own actual teaching staff and teaching characteristics， optimize the the internal and external factors， and comprehensive factors of teaching quality evaluation system. Depending on the advantages of local resources in Heilongjiang province， cultivate the comprehensive applied sports talents to meet the needs of the society， in order to improve the training quality of graduate students.

Key words：Physical Education； graduate student； teaching quality； evaluation system；