初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

唐映勤

摘 要：興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力增強(qiáng)。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，并富有成效。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-106-02

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力增強(qiáng)。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，并富有成效。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識和發(fā)展能力的前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生和老師構(gòu)成的雙邊活動，而農(nóng)村學(xué)生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學(xué)生的興趣和志向正處在—個最佳的培養(yǎng)方面，而他們對新事物的接受特別強(qiáng)，情感易受他人感染。而無所謂的學(xué)習(xí)困難生，其實(shí)除了一小部分是智力問題外，大多數(shù)是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的。因此在農(nóng)村初中語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文興趣，這不僅會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還為其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

在農(nóng)村初中，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農(nóng)村留守兒童進(jìn)入了農(nóng)村初中，他們是一個特殊的群體。再加上農(nóng)村的家庭教育幾乎為零，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現(xiàn)了許多缺陷，農(nóng)村初中教師必須與孩子們建立良好的師生關(guān)系。而融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要途徑

優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個重要途徑。教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，參與教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。

1、著跟于誘導(dǎo)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)同樣受到“應(yīng)試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也使浯文變了味。因此，語文教學(xué)中教師要通過誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)識活動變成學(xué)習(xí)的心理需求的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、著力于引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)是指教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際恰當(dāng)?shù)匕颜Z文知識由淺人深地分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地主動去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學(xué)中可有機(jī)運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”，“合作——探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導(dǎo)。

3、著重于點(diǎn)撥，變‘難學(xué)為“易學(xué)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。目前，農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識比較差，語文教學(xué)仍然是教師起“主導(dǎo)”作用，“講課”仍然是老師講。我們不妨用“畫龍點(diǎn)睛”這個成語吧。我們把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、通過自學(xué)解決問題的過程叫著“畫龍”，把老師的精要點(diǎn)撥，深入發(fā)掘叫著“點(diǎn)睛”?！袄螨垺币龃罅抗ぷ鳎埳淼睦L制可以多姿多彩，萬千變化，但是無晴。它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師“點(diǎn)睛”之語。于漪老師曾說：“‘睛乃關(guān)鍵之筆，傳神之筆，‘點(diǎn)與不‘點(diǎn)，迥然不同。點(diǎn)睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點(diǎn)睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一‘點(diǎn)，點(diǎn)出了要旨，賦予了生命，起了質(zhì)的變化；這一‘點(diǎn)，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關(guān)鍵的一筆，教學(xué)叉何嘗不是如此呢？教師既要善于‘畫龍，通過一篇篇范文的教學(xué)，傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，更要學(xué)會‘點(diǎn)睛，學(xué)會準(zhǔn)確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學(xué)生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。”我對于漪的話深有感悟，在語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教師只在關(guān)鍵地方加以點(diǎn)撥，以觸發(fā)學(xué)生思維的火花，達(dá)到“教是為了不教”的目的。新課程改革下的農(nóng)村語文教師，不再是知識的傳播者，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。師生一道在“畫龍”上下工夫，在 “點(diǎn)睛”上花大力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)

在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的過于注重“教”，以教師、教材、教室為中心的教育觀念，應(yīng)樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要使學(xué)生的思維得到發(fā)展，個性得到張揚(yáng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個性化，要通過思維訓(xùn)練，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，因課而異，因人而異，充分張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)薪能力和創(chuàng)新精神。

l、讓學(xué)生學(xué)會討論

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門“活”的藝術(shù)，尤其是語文教學(xué)。從教與學(xué)的關(guān)系來看，教是外因，學(xué)是內(nèi)園，外因通過內(nèi)因而起作用。葉圣陶先生指出：“教師要讓課堂教學(xué)活起來?！痹鯓硬拍茏屨n堂“活”起來呢？在就需要學(xué)生“活”起來，教師必須引導(dǎo)他們大膽參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力，鼓勵學(xué)生探求獨(dú)特的見解和認(rèn)識。如在教學(xué)朱自清的經(jīng)典散文《背影》一課時，有學(xué)生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個棒小伙子，買橘子一事應(yīng)讓年輕力壯的“我”去，而不應(yīng)讓年老多病的“父親”去。這一獨(dú)特而新穎的見解，誘發(fā)了討論的最佳時機(jī)，學(xué)生探究情緒高漲，經(jīng)過他們的激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。教學(xué)中一定有很多這樣的機(jī)會組織學(xué)生教學(xué)討論，通過由表及里、由此及彼的討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、調(diào)動學(xué)生的情感

古人云：感人心者，奠先乎情。如果教師上課時注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若雞，語言枯燥乏味，試想，這樣的課堂，學(xué)生哪里有學(xué)習(xí)興趣，哪里有激情！怎能體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種享受呢？教師的教學(xué)過程，是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。在今天的語文教學(xué)中，教師引引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗(yàn)?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識，讓學(xué)生絕產(chǎn)生愉悅的情感，教師要用自己豐富的神情和生動的語言去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲火。讓學(xué)生在課堂上感受到的是老師真摯的感情、熱情洋溢的語言，得到的是美的享受；從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，于今天方興未艾的語文新課程改革而言，有著不言而喻的重要意義。endprint