興趣是學習的原動力

王雪瑩　張道運

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！睂Φ湍昙墝W生來說，興趣是他們從事學習活動的原動力。因此，培養(yǎng)低年級學生的學習興趣是至關重要的。

一、 合理選取情境素材，創(chuàng)設游戲課堂

游戲是一項適合兒童心理特點和生理特征的活動，教學中創(chuàng)設融趣味性與知識性的數(shù)學游戲，使得抽象枯燥的數(shù)學知識趣味化、形象化，有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

一年級《位置》教學中，位置左、右的相對性比較難理解，除了要求學生能以自身為中心辨別左右，還要求學生也能以別人為標準辨別左右。在教學本課時，筆者帶領學生走出教室，以活動課的形式開展。首先以學生體育課中的隊列知識入手，在整隊時，以立正稍息、向右看齊等學生最熟悉的口令，帶領學生走近左右知識。再結(jié)合向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等隊列知識，加強學生感官認識。隨后，再讓學生說說自己前后、左右分別是哪些同學，進一步幫學生明確以自身為中心的左右位置關系。

接下來，為了引導學生建立以他人為標準的左右觀念，筆者又組織開展了握握手、照鏡子、聽反話等多個小游戲。學生玩得興趣盎然，學習效率得到了最大提高。整節(jié)課中，學生始終能體會到游戲帶來的開心和愉悅，沒有感覺到學習數(shù)學知識的枯燥與困難，在充滿童趣的游戲中高效地完成了學習任務。

二、重視開展操作活動，創(chuàng)設實踐課堂

兒童的思維是從動作開始的，注重學生親自動手，親自參與獲得知識的過程，已成為教學方法發(fā)展的一大趨勢。我在教學9加幾的進位加法時，先讓學生隨意擺并寫出算式，教師相機分析，不急于算結(jié)果，把操作活動和算式9加幾相對應。為了讓學生明確湊十法，筆者提問：“怎樣移動梅花，就能很快算出共有多少朵梅花？”讓學生通過擺學具，相互比較，看誰的方法最容易算出結(jié)果來，從而得到先給9湊成10，再把10和剩下的梅花相加，得10+2=12的結(jié)論，所以9+3=12。學生明確了其中的方法，從而很快推導出9+5，9+6，9+7的算法和結(jié)果。

在低年級的教學內(nèi)容中，數(shù)的認識、認識物體和圖形、分類、長度單位、角的初步認識、觀察物體、找規(guī)律等都可以和實踐操作結(jié)合起來。教學時，根據(jù)他們好奇、愛動的心理特征，通過擺學具、剪圖形、做模型等操作活動讓學生從動作思維進入到語言思維，進而促進兒童的具體形象思維。更重要的是讓學生擺一擺，看一看，想一想，說一說，讓學生多種感官參與學習過程，把操作作為啟智的橋梁，建立表象，豐富經(jīng)驗，為抽象概括創(chuàng)造條件，為思維的發(fā)展提供基礎。

三、靈活開發(fā)生活資源，創(chuàng)設生態(tài)課堂

數(shù)學知識源于生活，寓于生活，用于生活。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系；使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

在學習“人民幣的認識”后，筆者布置孩子們回家完成一個“買東西”的任務，并把買東西的過程簡單記下來。在第二天的數(shù)學課上，大家生動描述了自己去買東西的過程，相互聽得非常認真。接著，筆者在教室里設計了一個“模擬市場”，孩子們可以自己畫一些漂亮的圖畫，或者做一些精致的手工，標上價格，進行出售；也可以用一張紙，上面寫上幣值，到處購物。買賣的結(jié)果不重要，關鍵是讓孩子們體會一下這個過程。整堂課氣氛熱烈，每個孩子都能積極地參與。這樣既讓孩子體會并掌握了如何找補人民幣，也讓孩子認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高了孩子的學習興趣；同時也是一個很好的鍛煉機會，讓每一個孩子都學會與別人進行交流合作。

（作者單位：棗陽市環(huán)城中心小學）

責任編輯 林云志