“和樂課堂”托起明天的太陽

粟菊英　楊大芝　張寶

來鳳縣民族小學(xué)（以下簡稱“民小”）面對(duì)留守兒童多、班額大、教學(xué)質(zhì)量不高的實(shí)情，致力于課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了“三三六”和樂課堂教學(xué)模式。其核心理念是：自主，合作，探究，和諧，快樂。

一、基本構(gòu)架

“三三六”指三大板塊、三大要素、六大環(huán)節(jié)。

1.三大板塊

“三大板塊”是就教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，具體指課前導(dǎo)學(xué)、課中探學(xué)、課后延學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)指學(xué)生課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)性和銜接性的問題。課中探學(xué)指學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、展示性學(xué)習(xí)等方式突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。課后延學(xué)是對(duì)課堂拓展性問題的思考，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反思和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查，一般以反饋檢測(cè)的形式呈現(xiàn)。

2.三大要素

“三大要素”是課堂教學(xué)實(shí)施的載體，具體指小組學(xué)習(xí)、小組評(píng)價(jià)和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)小組是和樂課堂的基本學(xué)習(xí)單位；小組評(píng)價(jià)是和樂課堂高效的催化劑；導(dǎo)學(xué)案是和樂課堂實(shí)施的物質(zhì)條件。

3.六大環(huán)節(jié)

“六大環(huán)節(jié)”是課堂教學(xué)的操作流程，具體指情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、盤點(diǎn)收獲、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

（1）情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。開課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)氛圍中，然后通過不同的形式引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們帶著明確的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）自主學(xué)習(xí)，知識(shí)盤點(diǎn)。主要是完成預(yù)習(xí)任務(wù)，屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生借助教科書、工具書和以前學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組交流，檢查自學(xué)情況，提煉出需要集體討論的問題。本環(huán)節(jié)因?qū)W科不同，操作方法會(huì)有差異。

（3）合作探究，明理升華。教師針對(duì)重難點(diǎn)問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、交流和展示。展示內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。這要求教師既要精心預(yù)設(shè)展示內(nèi)容及方法，又要機(jī)智地處理課堂生成。

（4）精講點(diǎn)撥，拓展延伸。精講點(diǎn)撥包括生生、師生的質(zhì)疑釋疑。教師既可以安排專門的時(shí)間集中講解，也可以在展示過程中隨機(jī)講解。精講前，教師要給學(xué)生充足的質(zhì)疑釋疑時(shí)間，并認(rèn)真分析、歸納學(xué)生的疑難問題，為講做準(zhǔn)備。講解時(shí)，教師要抓住關(guān)鍵的問題和問題的關(guān)鍵，講清思路，講清理由，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)律，觸類旁通。

（5）盤點(diǎn)收獲，自覺反思。主要有兩個(gè)任務(wù)：一是引導(dǎo)學(xué)生反思和交流學(xué)習(xí)收獲；二是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。

（6）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋學(xué)習(xí)。教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生差異，設(shè)計(jì)難度適中、數(shù)量適當(dāng)?shù)倪_(dá)標(biāo)檢測(cè)題。題目分必做和選做兩類，注重基礎(chǔ)性、技能性和綜合性相結(jié)合。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真巡視，及時(shí)掌握各種信息，并當(dāng)堂矯正反饋，做到“課課清”“堂堂清”。

二、實(shí)施策略

民小走的是先建模，再試點(diǎn)，后推廣的路。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校通過認(rèn)真調(diào)研認(rèn)識(shí)到，要改變學(xué)校現(xiàn)狀，必須改革課堂教學(xué)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校課題組結(jié)合外地經(jīng)驗(yàn)和本地、本校實(shí)際，初步制定了《來鳳縣民族小學(xué)“三三六”和樂課堂研究方案》，確立了“樣本實(shí)驗(yàn)試推模式，分步實(shí)施修正模式，全面推進(jìn)完善模式”的研究思路。

1.樣本實(shí)驗(yàn)試推模式

民小把404班作為實(shí)驗(yàn)班，以周為時(shí)間單位嘗試推進(jìn)“三三六”和樂課堂教學(xué)模式。

前兩周，做好小組建設(shè)，包括對(duì)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)。接下來兩周，實(shí)驗(yàn)教師完全按模式流程開展教學(xué)。一個(gè)月下來，學(xué)生逐步適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方式，課堂悄然發(fā)生了變化。問題也出來了，因?yàn)樾〗M評(píng)價(jià)的滯后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。

第五至七周，課題組帶著問題與實(shí)驗(yàn)教師共同研究小組評(píng)價(jià)的問題。光憑幾句夸獎(jiǎng)難以讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性，課題組提出以組為單位，一課一評(píng)價(jià)，一天一評(píng)價(jià)，一周一評(píng)價(jià)的意見。根據(jù)建議，實(shí)驗(yàn)教師在收集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，擬訂了班級(jí)小組評(píng)價(jià)細(xì)則并據(jù)此評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情況。問題迎刃而解，學(xué)生為了小組榮譽(yù)人人爭(zhēng)先，個(gè)個(gè)努力，都不甘示弱。

第八周，課題組深入實(shí)驗(yàn)班觀課。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生已初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。突出的問題是，學(xué)生交流熱烈，但常常講不到點(diǎn)子上；另外，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，對(duì)教學(xué)效果造成了一定的影響。針對(duì)這些問題，課題組經(jīng)過反復(fù)研究、思考，認(rèn)為學(xué)生講不到點(diǎn)子上是教師過度地“放”造成的，于是要求教師適時(shí)掌控話語權(quán)，把學(xué)生引向認(rèn)知的高度。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方面，要求“一備三改”，即主講教師一備一改，教研組長二改，課題組負(fù)責(zé)人三改。當(dāng)然，隨著活動(dòng)的全面推開，學(xué)校實(shí)行了集體備課制度，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量問題不再是影響教學(xué)效果的因素。

經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的師生對(duì)“三三六”和樂課堂模式的基本構(gòu)架有了清晰的認(rèn)識(shí)，并積累了小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案編寫等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為模式的持續(xù)推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

2.分步實(shí)施修正模式

樣本實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)校對(duì)“三三六”教學(xué)模式有了信心和期待，決定將實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大到三至六年級(jí)的部分班級(jí)，以進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)Ｊ降男Ф?，修正模式?/p>

民小采取自愿申請(qǐng)的方式擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)。課題組經(jīng)過綜合考量，最終確定了401班等8個(gè)班級(jí)參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班把404班小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)移植到自己的班級(jí)中，僅用一周時(shí)間，各實(shí)驗(yàn)班小組建設(shè)初見成效——學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們（尤其是中等生和后進(jìn)生）學(xué)習(xí)的自信心。

一個(gè)月后，出現(xiàn)了新問題：新鮮感過后，學(xué)生興趣逐步消失，學(xué)習(xí)效率隨之下降。課題組及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師分析原因，尋找解決辦法。經(jīng)過反復(fù)觀課、會(huì)診，大家形成共識(shí)：學(xué)生倦怠的原因是教師過分強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，忽略了小組管理。這樣做導(dǎo)致了很多不良傾向，比如，為了提高小組成績，不少小組長慫恿學(xué)困生抄答案；展示交流成了學(xué)優(yōu)生的專利，學(xué)困生仍然少有發(fā)言機(jī)會(huì)等。

課題組針對(duì)問題反復(fù)研究，提出了改進(jìn)措施：第一，做好課前導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)題后，小組長全面檢查，教師抽查，督促所有學(xué)生過好預(yù)習(xí)關(guān)。第二，改進(jìn)小組評(píng)價(jià)細(xì)則。評(píng)價(jià)量化因人而異，學(xué)優(yōu)生展示按正常分值計(jì)分，學(xué)困生展示加倍給小組計(jì)分。于小組而言，每節(jié)課展示的機(jī)會(huì)有限，為了榮譽(yù)，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組員便會(huì)聚焦學(xué)困生。這無形中促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展；學(xué)困生的提高，反過來促進(jìn)了其他學(xué)生的發(fā)展。第三，教師對(duì)學(xué)生放手而不放任。該指導(dǎo)時(shí)不放手，該點(diǎn)撥時(shí)不避讓，把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷推向高潮，把學(xué)生的認(rèn)知不斷推向深入。同時(shí)，課題組要求各實(shí)驗(yàn)教師既依托模式，又不機(jī)械套用模式，要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用模式，揚(yáng)長避短。

隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，模式不斷完善。2013年底，課堂流程由“自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”三個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展為“情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、盤點(diǎn)收獲、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”六個(gè)環(huán)節(jié)，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)增加到16個(gè)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。

3.全面推進(jìn)完善模式

2014年春，“三三六”和樂課堂模式在民小三至六年級(jí)22個(gè)班全面推開?？紤]到學(xué)生實(shí)際，一年級(jí)和二年級(jí)不完全參與這次課改，而是重點(diǎn)做好小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，為三年級(jí)開始運(yùn)用模式做準(zhǔn)備。

這年4月，全縣高效課堂推進(jìn)會(huì)在民小召開。學(xué)校借此機(jī)會(huì)對(duì)“三三六”和樂課堂模式做了進(jìn)一步的提煉和完善。

一是蹲班督導(dǎo)，開放課堂。校委會(huì)成員每人至少聯(lián)系一個(gè)班。蹲班領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽一節(jié)課，為班級(jí)教師至少解決一個(gè)實(shí)際問題。校長、科研主任帶頭上引領(lǐng)課，成效顯著的實(shí)驗(yàn)班主動(dòng)開放課堂，歡迎老師、家長聽課。

二是用研究促發(fā)展。推行教研“六步法”：專題研討編制導(dǎo)學(xué)案，專題觀課應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，集體評(píng)課豐富課堂，教者回應(yīng)反哺課堂，二度反思重塑課堂，課堂重建完善課堂。學(xué)校尤其重視導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與編寫工作，要求所有教師認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，查閱相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行整體解讀；然后遵循主備精心設(shè)計(jì)，協(xié)備“吹毛求疵”的原則，博采眾長，形成精品。此外，要求教師注重個(gè)性化設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案更貼近教師、學(xué)生實(shí)情。

三是以評(píng)價(jià)促行動(dòng)。建立考評(píng)機(jī)制，激勵(lì)教師參與的熱情。學(xué)校將是否參與課堂教學(xué)改革與教師綜合考核掛鉤，與績效工資掛鉤，使少數(shù)有惰性的教師從不自覺變?yōu)樽杂X。

四是以活動(dòng)促提升。開展和樂課堂賽課、說課等活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的成就感。

五是以激勵(lì)促進(jìn)取。學(xué)校創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀教師有更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

2014年4月18日，來鳳縣教育局組織全縣小學(xué)校長和中心學(xué)校分管校長及學(xué)科骨干教師150余人在民小召開推進(jìn)會(huì)時(shí)，學(xué)校所有班級(jí)向與會(huì)代表開放，并為大會(huì)提供了3節(jié)觀摩課，學(xué)校在會(huì)上闡釋了“三三六”和樂課堂模式的基本內(nèi)涵、構(gòu)架及推進(jìn)策略。目前，該模式已在全縣小學(xué)推廣。

（作者單位：來鳳縣民族小學(xué)）