人文教育在高職排球課程中的滲透

楊芳

摘 要：人文教育是一種注重情感關(guān)懷，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情為主導(dǎo)目的的教育理念，在高職體育課教學(xué)中要真正落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念就必須注重人文教育在高職排球課程教學(xué)中的滲透作用。從當(dāng)前高職排球課教學(xué)的實(shí)踐過程看，教師素質(zhì)是影響和制約人文滲透教育的主要因素，提高人文教育在高職排球課中的滲透作用，需要從教師認(rèn)識(shí)水平、教師教學(xué)技能水平和教師課堂管理水平等不同層面入手，大力推進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：人文教育 排球課程 教師素質(zhì) 教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（b）-0164-01

人文教育和科技教育的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代教育理論發(fā)展的重要成果，也是未來人才培養(yǎng)的必然趨勢?！艾F(xiàn)在許多問題的解決，光靠某一學(xué)科孤軍深入是不行的，必須多門學(xué)科聯(lián)合，主要是自然科學(xué)和人文、社會(huì)科學(xué)聯(lián)合作戰(zhàn)，共同研究才能取得良好成果?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的這一趨勢，要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)文理結(jié)合，才能綜合創(chuàng)新的復(fù)合型人才?！睘槭裁磳?shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)人才的必由之路呢？其根據(jù)在于：其一，從現(xiàn)代心理學(xué)角度講，人文教育重在于培養(yǎng)人的情商，提高人們幸福生活的指數(shù)，從而彌補(bǔ)智商教育之不足；其二，人文教學(xué)可以開拓人的精神空間，提高人的審美情趣，增加人們對(duì)人和事的鑒別能力；其三，從中國傳統(tǒng)哲學(xué)的角度講，人文教育重在于對(duì)人的“德”性情操品質(zhì)的培育，人文教育和科技教育之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是“德”和“才”之間的關(guān)系。社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐早已經(jīng)證明，只有德才兼?zhèn)湔卟攀钦嬲娜瞬拧Ｔ诠沤裰型馕拿魇烽L河中所涌現(xiàn)出的無數(shù)事例也早已經(jīng)向人們證明，真正在人類史上做出突出貢獻(xiàn)者，無一不是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展者。

依照人文教育和科技教育相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中需要注意把握以下幾點(diǎn)要素：第一，以生為本是開展人文教育的思想出發(fā)點(diǎn)和理論歸宿點(diǎn)，開展人文教學(xué)就是在課堂教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生的感關(guān)懷，重視學(xué)生的身心感受。第二，教師的自我定位要得當(dāng)，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)者和管理者的作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主體力量；第三，開展人文教學(xué)需要構(gòu)架與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，以形成學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境為一體的教學(xué)語境。以人文教學(xué)思想反思當(dāng)前高職籃球課教學(xué)現(xiàn)狀，有許多問題值得教師們認(rèn)真思考。

1 開展人文教育滲透性教學(xué)中存在的主要問題

長期以來，在高職排球課教學(xué)中，教師已經(jīng)熟悉了運(yùn)用傳統(tǒng)的、以講授法為主的教學(xué)方式的運(yùn)用，對(duì)于在教學(xué)實(shí)踐中滲透人文教育思想，在認(rèn)識(shí)上感到困惑，在實(shí)踐中無從入手。即便有些教師已經(jīng)嘗試運(yùn)用相關(guān)教育理論，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作，但由于對(duì)人文教學(xué)的基本特點(diǎn)理解不到位，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，應(yīng)該引起重視。該研究者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高職排球課教學(xué)中常常出現(xiàn)的一些問題的認(rèn)識(shí)。

1.1 教師受講授法等傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，難以真正領(lǐng)會(huì)開展人文教育的精神實(shí)質(zhì)

受長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，高職院校的排球課教師的教學(xué)觀念落后，與素質(zhì)教育背景下開展合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)精神相違背，遂影響和制約著人文教育理論的實(shí)踐運(yùn)用效果。按照人文教育的指導(dǎo)思想，教師要成功開展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，巧妙營建不同的教學(xué)情境。而且，對(duì)于教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要能夠給予及時(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)控。這需要教師具備較高的職業(yè)素質(zhì)，不僅具有較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念，還要掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐技能知識(shí)，當(dāng)然，對(duì)人文知識(shí)尤其是傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握也是順理開展人文教育的必要條件。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩，難以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于不能真正領(lǐng)悟人文教育思想實(shí)質(zhì)，加之缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多排球課教師對(duì)于組織和開展人文教學(xué)，往往顯得力不從心。更有許多教師，抱著得過且過的態(tài)度從事教學(xué)工作，在教學(xué)中不愿意花費(fèi)更多精力去從事課堂教學(xué)規(guī)律研究，只是通過照搬教材內(nèi)容、機(jī)械組織教學(xué)過程的方式來完成自己的教學(xué)任務(wù)。如此以來，排球課教學(xué)成為學(xué)生自娛自樂的過程，人文教育的色彩淡然無存。

1.3 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情沒有得到有效激活，人文教育教學(xué)效果不佳

在就業(yè)為單一目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生往往將更多的精力投放于對(duì)專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于諸如體育課之類的公共課學(xué)習(xí)，往往將之看做為費(fèi)時(shí)耗力、與技能學(xué)習(xí)無關(guān)的課程。他們參與排球課學(xué)習(xí)的目的，也往往以通過學(xué)分考試為唯一目的。在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度下要想很好的開展合作教學(xué)，其難度可想而知。

總之，導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素是多方面的，但就總體上而言，教學(xué)理念、課堂教學(xué)手段和學(xué)生自身的因素是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的主要原因。

2 提高人文教育滲透性教學(xué)的主要途徑

在對(duì)人文教育的精神實(shí)質(zhì)以及相關(guān)問題作以分析的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步探索提高人文教育滲透性教學(xué)的方式方法問題。

（1）教學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念武裝自己的頭腦，真正領(lǐng)會(huì)人文教育的精神實(shí)質(zhì)。觀念的更新是實(shí)踐創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)觀念影響著教學(xué)的開展。作為新時(shí)期的教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充教育知識(shí)，勇于接受新知識(shí)，善于汲取新思想，跟上時(shí)代的步伐。為此，學(xué)校方面要積極采取各項(xiàng)有力措施，積極鼓勵(lì)老教師參加各種形式的教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平；合理引進(jìn)新的教學(xué)力量，建立梯次合理、教學(xué)水平過硬的教師隊(duì)伍。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到人文教育對(duì)于開展排球課教學(xué)的重要性，并在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)思想，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦。因?yàn)?，“高職院校的體育課程教學(xué)是在校園內(nèi)完成的，在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)體育之間的成功轉(zhuǎn)化，怎樣讓學(xué)生在離開校園生活、進(jìn)入社會(huì)生活后，擁有終身體育意識(shí)，堅(jiān)持體育鍛煉，最終達(dá)到終身體育培養(yǎng)的目的，這是目前高職院校體育教學(xué)中所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)?！睘檫m應(yīng)這一挑戰(zhàn)，教師要不加強(qiáng)自身人文知識(shí)的儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)的提升是不可能的！

（2）教師要在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己的教學(xué)體系。課程教學(xué)體系是新的教育理念得以實(shí)施的具體載體，也是實(shí)施人文教學(xué)的具體手段。教師要在吃透教材體系內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，建立不同的課程教學(xué)體系，設(shè)定不同的教學(xué)情境。

（3）教師要善于推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，能夠根據(jù)不同的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并以科學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生參與排球課課堂教學(xué)過程之中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出不同的教學(xué)情境，將學(xué)生作為情境教學(xué)的一個(gè)主體性因子，組織他們在自主參與籃球課教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐軍，林小軍.科學(xué)教育和人文教育相互滲透是高等教育發(fā)展的必然趨勢[J].中外科技信息，2004（12）.

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