多媒體輔助教學(xué)在幾何教學(xué)中的應(yīng)用

鄧昕　白莉莉

摘 要 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，要想實(shí)現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，配合以科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是幾何的課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化。這對于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新的能力具有很深的意義。下面，簡單談?wù)勗趲缀谓虒W(xué)中利用多媒體教學(xué)的一些體會。

關(guān)鍵詞 多媒體 輔助教學(xué) 幾何教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.067

Application of Multimedia Assisted Teaching in Geometry Teaching

DENG Xin， BAI Lili

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract The key of quality education is to optimize classroom teaching effectiveness， in order to optimize the effectiveness of the classroom must give full play to the dominant position of students， in line with the scientific and effective teaching methods， teaching means. In mathematics teaching， especially teaching geometry in the classroom use of multimedia technology assisted instruction， it can make the abstract concrete mathematical problems， mathematical problems still dynamic. This attracted the interest of students to learn geometry， while the ability of students self-learning， the ability to innovate with deep meaning. Here， a simple talk about some experience of my personal use of multimedia in teaching geometry.

Key words multimedia; assisted teaching; geometry teaching; application

當(dāng)今社會信息技術(shù)訊速發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)使得教育教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的變化。作為教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?，F(xiàn)在各學(xué)校都在多媒體教學(xué)的方面做出很多的努力，多媒體教學(xué)基忽普及，多媒體在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加生動、更加形象、更加具有趣味性，可以用更加有效的聲音、圖畫的方式使得教學(xué)的表現(xiàn)形式更豐滿，更加有利于師生間的互動，有利于數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥的知 識生動化，復(fù)雜的知識簡單化，抽象的東西直觀化，逐步地增強(qiáng)學(xué)生的自主能力和師生的配合程度，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1 利用多媒體設(shè)置情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)中我們非常重視課堂氣氛，課堂氣氛的積極與否將直接影響到教學(xué)的效果。我們常說的課堂氣氛用專業(yè)的語言說就是情境。情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境，良好的情境可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基也曾說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。對于學(xué)生來說這種表現(xiàn)則更為明顯，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，他就會主動地去學(xué)習(xí)、了解、練習(xí)甚至于鉆研。然而，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)相對于玩耍來說是相當(dāng)枯燥的一件事情，不是所有的學(xué)生的興趣都很容易就能夠被調(diào)動起來的，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更是難上加難，但是，我們也應(yīng)當(dāng)了解“好奇”是人的天性，更是孩子的天性，我們只需要想辦法挑起他們的好奇心，讓他們對一些沒見過，不了解的事物產(chǎn)生興趣，然而這件事情單單靠教師的語言描述和呆板的板書是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生需要的是更加鮮明，更加具有吸引力的東西。在這方面多媒體的作用是人力所不能取代的，多媒體可以為學(xué)生提供各種幾何圖形尤其是立體圖形的直觀感受，讓空間感很差的學(xué)生也能體會到空間圖形是怎樣的，這對于數(shù)學(xué)尤其是幾何的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動是極有好處的。例如：在剛剛接觸空間幾何體的時候，很多學(xué)生沒有立體感，立體圖形的實(shí)線虛線處理的不好，用多媒體教學(xué)做出課件能很生動的給出線條的處理，這樣能幫助缺少立體感的學(xué)生建立立體感。再比如： 在幾何體中尋找二面角的平面角是一個難點(diǎn)，單靠在平面的黑板上繪圖，教師用簡單的語言描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是蒼白無力的，但是如果用多媒體做出幾何體中彩色的二面角平面角，就能將圖形立體化，讓學(xué)生真正能看到、認(rèn)知到，慢慢地就能自己進(jìn)行尋找了。之后再去計算處理就不是問題了。多媒體的文字、聲音和圖畫相結(jié)合，已及動畫效果所帶給學(xué)生的深刻印象是我們傳統(tǒng)的各種呆板教具和單純的語言教學(xué)所無法比擬的，同樣的，教學(xué)效果自然也天差地別了。

2 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

新課標(biāo)提倡“互動式”教學(xué)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺少對學(xué)生自主意識培養(yǎng)的條件，教師不能在有限的時間里最大程度的兼顧所有學(xué)生，而多媒體很好的解決了這一問題。多媒體不單單可以將所需要的信息顯示出來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的相應(yīng)的軟件可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后通過有趣的游戲的形式來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在這個過程中可以幫助學(xué)生進(jìn)行自身智力及才能的訓(xùn)練。我們都知道學(xué)生的個體在智力及體力上是存在著天然的差異的，我們在后天的教育過程中必須首先尊重這種差異，才有可能在學(xué)習(xí)中逐漸弱化這種差異，這個過程中最難的就是兼顧全體，對于傳統(tǒng)教學(xué)中單純用語言描述的教師來說這是一個極大的困難，但對于多媒體來說則是很容易的一件事情，可以在教學(xué)軟件的編排中，我們針對不同程度的學(xué)生，采用不同的解題思路和解題方法讓學(xué)生自行選擇適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。這樣學(xué)生由聽教師的單純語言講解，處理沒生命的書本習(xí)題，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰孕羞x擇方法，自行選擇做那些習(xí)題并且做完之后有反饋、有鼓勵，充分調(diào)動去學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在與多媒體的互動過程中對學(xué)生的自身能力才培養(yǎng)也是極為有利的。例如：在幾何教學(xué)中，解題是極為占空間的，我們處理一題多解的問題時，一次只能展示一到兩種答案，如果想展示較多的方法時我們就只能簡略的寫個梗概，這對于程度不太好的學(xué)生來說，講了等同于沒講，對于程度好的學(xué)生也不利于比較，多媒體引入教學(xué)就很好的解決了這個問題，可以有多少展示多少，并且隨時隨地的前后翻找都沒有問題，這樣可以極大的幫助到學(xué)生學(xué)好幾何，真正體會怎么可以做到一題多解，也可以把所有學(xué)生的解法都概括進(jìn)去，讓想出這些方法的學(xué)生的積極性被最大程度的調(diào)動了起來，對今后的學(xué)習(xí)更加有信心，也更有興趣了。endprint

3 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性

現(xiàn)在的新課改要求我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，究竟什么是自主性和創(chuàng)新性，又如何來培養(yǎng)呢這是擺在我們面前一個很嚴(yán)峻的問題。學(xué)生的自主性即要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自我意愿為主，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在很好的學(xué)習(xí)之后才可能存在在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一味的灌輸，填鴨式的灌輸，學(xué)生在這個過程中很難做到去觀察、去分析、去體會，只是被迫的去接受，根本不存在快樂的學(xué)習(xí)過程，都沒有發(fā)自本心的努力去學(xué)習(xí)好知識，就更談不上什么創(chuàng)新了。而多媒體應(yīng)用到教學(xué)上不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)提供無限的自我發(fā)展空間，也把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放了出來，幾何教學(xué)中尤其是高中對立體幾何的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否具有良好的空間感或者說是立體感是極為重要的，缺少空間感，題目出來時根本看不出是立體圖形，后續(xù)的工作就無從談起了。在教學(xué)中教會學(xué)生分析問題，主動地去尋求解決問題的方法這一過程比教會答案更重要，所以如何使得教學(xué)過程生動，圖形立體讓學(xué)生能直觀地看到、體會到是至關(guān)重要的。例如： 在講解與《異面直線》有關(guān)的問題時，如果利用模型讓學(xué)生觀察是比較直接的學(xué)生也能看出異面的位置關(guān)系，但是一旦變成在黑板上作出異面直線的平面直觀圖，大部分學(xué)生則很難理解成異面關(guān)系，總是看成單純的平面位置關(guān)系，在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為異面直線是相交的直線，對于后期的學(xué)習(xí)極為不利。另外還有些學(xué)生空間感極差，完全看不出也想象不出空間圖形，學(xué)習(xí)立體幾何非常的吃力，現(xiàn)在的條件下，我能夠利用多媒體，使用幾何畫板來導(dǎo)入所需要的基本圖形，在課堂上讓學(xué)生親眼觀看如何制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間幾何圖形，處理習(xí)題時直接在幾何圖形中添加線條，讓學(xué)生產(chǎn)生“原來這條線是在這個位置的啊”或者“原來應(yīng)該這么連線啊”這一類的想法，這樣的教學(xué)過程能夠幫助空間感差的學(xué)生逐漸建立空間感，最終讓他們認(rèn)識到異面直線真的是空間的兩條直線而不是兩條相交的直線，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時也在不斷的觀察體會過程中逐漸培養(yǎng)出較強(qiáng)的空間感，對今后的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

4 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于師生間感情的增強(qiáng)

傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，師生間的交流主要是語言與眼神的交流基本上都是一對一進(jìn)行的，即使是盡可能的一對多，也只能是同時照顧到幾個人，這樣就導(dǎo)致了一些學(xué)生覺得被老師忽視了，從心理上疏遠(yuǎn)了老師，對相應(yīng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)也就缺少了熱情，沒有學(xué)習(xí)的熱情自然很難學(xué)好，所以師生間感情的培養(yǎng)也是教學(xué)中不應(yīng)忽視的環(huán)節(jié)，在這點(diǎn)上，多媒體的優(yōu)勢是很明顯的，教師很難做到在每個學(xué)生做完題目之后都給予評價及鼓勵，但是多媒體則很容易做到 ，例如： 許多軟件設(shè)計測試題目時，都會附加相應(yīng)的音頻、視頻文件，比方說學(xué)生做完一道題之后對了答案，頁面會給出相應(yīng)的反饋“答對了，你太聰明了！”“太可惜了！再來一次吧！”這都使學(xué)生被鼓勵著。真正的進(jìn)行賞識教育，它可以無數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗，而作為老師我們從人的角度真的很難做到。多媒體教學(xué)真正做到成功教育，使學(xué)生體驗(yàn)成功，真正教會了學(xué)生怎樣面對挫折，從而保護(hù)了學(xué)生積極性。從這個角度說多媒體作為教師比常人更有耐心。而我們教師在自身很難做到的情況之下，我們使用輔助工具達(dá)到與每個學(xué)生都能交流的效果，能最大程度地增強(qiáng)師生間的感情，為教學(xué)工作做好準(zhǔn)備工作。

5 利用多媒體輔助教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的時候，我們不單單要研究大綱，研究教材，我們還要準(zhǔn)備大量的與知識有關(guān)聯(lián)的習(xí)題，以及相關(guān)知識的拓展延伸，在這個過程中需要查閱大量的相關(guān)資料，但是對于我們的傳統(tǒng)教學(xué)來說只有書本形式的資料，拋開資源有限這點(diǎn)不說，光是查閱資料就需要占用教師大量的時間，因?yàn)楹芏噘Y源是不合適用的，查找后在進(jìn)行歸類整理，是相當(dāng)繁重的?，F(xiàn)在有了多媒體之后我們有了很大的信息交流平臺，有了龐大的信息資源庫，而且這個資源庫并不需要我們一點(diǎn)點(diǎn)翻找，簡單的鍵入所查找內(nèi)容，回車即可完成以往好幾個小時的工作，把廣大的教師從繁重的體力勞動中解放出來，節(jié)省時間做更有意義的事情。隨著技術(shù)的發(fā)展，各種習(xí)題軟件的出現(xiàn)，也把老師繁重的批改作業(yè)變得簡便了，并且可以很容易就知道學(xué)生究竟哪里掌握的不好，還需要鞏固。

綜上可知，要適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，跟上社會的前進(jìn)腳步，教師就必須要不斷的提高自身素質(zhì)，勢必要求學(xué)校教育整體走在發(fā)展的最前端。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要，同時如何恰當(dāng)有效的使用多媒體才能使得課堂教學(xué)更加的生動有趣，使得靜態(tài)的知識動態(tài)化，枯燥的知識生動化，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不再一味的被灌輸知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。當(dāng)然，這絕對不是說信息技術(shù)就可以取代教師在教學(xué)活動中的地位，我們只是把多媒體作為一種課堂教學(xué)的輔助工具來使用，以期望能夠達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，因此在課堂上合理的使用多媒體教學(xué)是每一位在崗的教師都應(yīng)該接受的思想。endprint