民辦高職院校實(shí)行導(dǎo)師制的探索

摘 要：高校思想政治教育工作直接影響著社會(huì)主義現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)和道德建設(shè)。正如廈門(mén)大學(xué)鄔大光教授所說(shuō)：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高素質(zhì)主要不在于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在于其人格及道德，這是建立在學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育目的?！睂?shí)施導(dǎo)師制，是適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治教育工作特點(diǎn)的一種有效形式。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；導(dǎo)師制；探索

早在19世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，密切的師生關(guān)系是導(dǎo)師制的最大特點(diǎn)，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活。為進(jìn)一步深入貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《關(guān)于在高校全面建立大學(xué)生導(dǎo)師制度的通知》精神，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全校廣大教職員工在教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人中發(fā)揮積極作用，不斷完善全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的育人體系，努力構(gòu)建和諧校園，廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合實(shí)際，將教職員工全面納入學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍，面向全體一年級(jí)新生，全面推行大學(xué)生導(dǎo)師制。

一、民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

民辦高職院校的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)相對(duì)偏低，思想比較活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高；喜歡張揚(yáng)個(gè)性，但理想信念淡??；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍具有很強(qiáng)的逆反心理；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，懶于思考，學(xué)習(xí)的實(shí)用性?xún)A向明顯。尤其是近年，民辦高職院校的招生情況不容樂(lè)觀，學(xué)校生源類(lèi)別比較復(fù)雜，各專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)相差較大，學(xué)生文化水平參差不齊，這無(wú)疑是教育教學(xué)中一個(gè)不易解決的難點(diǎn)。

二、在民辦高職院校中實(shí)行導(dǎo)師制的目的和意義

（一）實(shí)行導(dǎo)師制的目的

擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，是學(xué)校教職工本職工作的重要組成部分。實(shí)施大學(xué)生導(dǎo)師制是學(xué)校在新一輪改革發(fā)展中作出的一項(xiàng)重要育人舉措，有利于充分發(fā)揮教師的言傳身教和潛移默化作用，更好地促進(jìn)教師教書(shū)育人，實(shí)現(xiàn)教管結(jié)合、教養(yǎng)一致，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，對(duì)于思想道德教育與專(zhuān)業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個(gè)性教育、嚴(yán)格管理與人格感化的結(jié)合起到了助力作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展注入了新的生機(jī)。

（二）實(shí)行導(dǎo)師制的意義

導(dǎo)師制的實(shí)行有助于及時(shí)掌握并排解學(xué)生們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)、生活等方面的疑難問(wèn)題，為學(xué)生提供“四導(dǎo)一服務(wù)”。一是進(jìn)行思想引導(dǎo)——“學(xué)習(xí)中我是導(dǎo)師，生活中我是朋友”，通過(guò)關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是進(jìn)行生活指導(dǎo)——關(guān)愛(ài)所指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題，并根據(jù)需要，向有關(guān)職能部門(mén)和學(xué)生所在的二級(jí)學(xué)院反饋信息。三是進(jìn)行心理疏導(dǎo)——了解和掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的情況，開(kāi)展談心活動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生心理疑惑，使其形成積極的人生態(tài)度。四是進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)——強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，言傳身教，讓學(xué)生通過(guò)自己的表現(xiàn)，真正地能學(xué)習(xí)、會(huì)做人、善做事，使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。五是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)——經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和其他任課教師溝通，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面情況，并對(duì)學(xué)生就業(yè)提供必要的幫助。

三、導(dǎo)師制在思想政治教育中的作用

（一）高職院校“導(dǎo)師制”是實(shí)現(xiàn)“育人為本、德育為先”根本任務(wù)的主要形式之一

導(dǎo)師制主張的導(dǎo)師不單是學(xué)生的老師，更是親密朋友，導(dǎo)師既要對(duì)學(xué)生的課業(yè)品性有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)保駕護(hù)航，還要關(guān)心幫助學(xué)生解決個(gè)人的思想、心理、生活、品德、職業(yè)生涯規(guī)劃等問(wèn)題。這樣，學(xué)生和導(dǎo)師可以經(jīng)常面對(duì)面地接觸，卸下心理防御，完全感受導(dǎo)師一言一行和思想魅力的熏陶。同時(shí)，導(dǎo)師也可以更真實(shí)全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生縮短自身價(jià)值與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)之間的差距，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)師還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去把握社會(huì)對(duì)人才的需求，根據(jù)社會(huì)需要和可能來(lái)確立自己的職業(yè)理想。

（二）導(dǎo)師制擴(kuò)大了高校思想政治教育的工作隊(duì)伍，從而為思想政治工作方法的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)

我國(guó)高職院校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的比例為1∶200～1∶300。僅借助于思想政治工作者的微薄力量來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作，其難度可想而知，撒大網(wǎng)的結(jié)果也是廣種薄收?！?0后”甚至“00后”的高職生具有較強(qiáng)的個(gè)性，思想呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性，單靠1名思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行教育，往往容易忽視“中等”學(xué)生。而實(shí)行全員育人的導(dǎo)師制不僅擴(kuò)大了教育面，同時(shí)也提高了思想政治教育的效果。

四、實(shí)施導(dǎo)師制的工作原則和方式

（一）大學(xué)生導(dǎo)師的配備原則

全校在崗的專(zhuān)職任課教師、行政人員必須擔(dān)任大學(xué)生導(dǎo)師（個(gè)別特殊崗位除外）。

為更方便提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的距離，增強(qiáng)親切感，導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的組合以專(zhuān)業(yè)為首要原則，以家庭所在地為其次原則，進(jìn)行網(wǎng)上雙向選擇，最后由學(xué)校統(tǒng)一安排并制作《大學(xué)生導(dǎo)師活動(dòng)花名錄》。

（二）大學(xué)生導(dǎo)師的基本職責(zé)

了解和掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況，開(kāi)展談心活動(dòng)，并認(rèn)真做好工作記錄。關(guān)愛(ài)所導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題，并根據(jù)需要，向有關(guān)職能部門(mén)和學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院反饋信息。發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，愉快生活、健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展導(dǎo)航。積極參加和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和其他任課教師溝通，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面情況，并對(duì)學(xué)生就業(yè)提供必要的幫助。

（三）大學(xué)生導(dǎo)師的工作方式

導(dǎo)師遵循以個(gè)別指導(dǎo)為主、個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的工作原則，采取當(dāng)面指導(dǎo)與電話(huà)、短信、QQ、電子郵件相結(jié)合的方式進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的辦法和途徑。

導(dǎo)師可以通過(guò)深入課堂、宿舍，組織座談會(huì)和談心等形式，了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，解答、解決學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初導(dǎo)師必須與所指導(dǎo)的學(xué)生見(jiàn)面，原則上導(dǎo)師每月與學(xué)生單獨(dú)見(jiàn)面談話(huà)不少于1次、與學(xué)生電話(huà)聯(lián)系不少于1次、深入學(xué)生宿舍不少于1次，導(dǎo)師每學(xué)期與所帶學(xué)生集體見(jiàn)面指導(dǎo)不少于1次。

（四）工作時(shí)間安排

一般情況下，學(xué)生導(dǎo)師可以根據(jù)自身工作和家庭的實(shí)際，與受導(dǎo)學(xué)生協(xié)商相互聯(lián)系和交流的具體時(shí)間，鼓勵(lì)導(dǎo)師利用課余或者晚上開(kāi)展工作。此外，學(xué)校統(tǒng)一安排每周二、周五下午為專(zhuān)門(mén)活動(dòng)時(shí)間，供在時(shí)間安排上有困難的導(dǎo)師自由選擇。

五、考核與獎(jiǎng)懲辦法

導(dǎo)師可按學(xué)期進(jìn)行考核，年度進(jìn)行匯總?？己私Y(jié)果分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)；考核內(nèi)容和細(xì)則由學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一制定，一般采用量化的方式進(jìn)行；考核方式主要包括個(gè)人自評(píng)、受導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、查看工作記錄情況、各部門(mén)考核評(píng)價(jià)，最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。

導(dǎo)師工作的考核結(jié)果建議與教師年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘、師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和干部職務(wù)晉級(jí)等直接掛鉤。

開(kāi)展“優(yōu)秀導(dǎo)師”評(píng)比活動(dòng)。依據(jù)年度考核結(jié)果，按一定比例每年組織評(píng)選一次“優(yōu)秀導(dǎo)師”，并給予專(zhuān)項(xiàng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、實(shí)行導(dǎo)師制的成效

（一）認(rèn)同度高，增進(jìn)了師生感情

在學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師座談了解到：大部分導(dǎo)師認(rèn)為導(dǎo)師制是一項(xiàng)拉近師生距離、增進(jìn)師生感情的好制度，是學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，對(duì)促進(jìn)校園和諧、社會(huì)認(rèn)同有著深遠(yuǎn)的意義，決心扎實(shí)開(kāi)展，抓出成效。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，形式多樣

一是大部分導(dǎo)師能按分配的學(xué)生名單，積極組織集體及個(gè)體交流活動(dòng)，確實(shí)端正了對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度，從實(shí)際中關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些急需解決的困難和問(wèn)題，拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生的感情。二是大部分學(xué)生認(rèn)同學(xué)校開(kāi)展的導(dǎo)師制活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，逐步對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生信任感，學(xué)生能主動(dòng)找導(dǎo)師匯報(bào)思想和學(xué)習(xí)。

（三）扎實(shí)推進(jìn)，成果初顯

隨著導(dǎo)師制的扎實(shí)推進(jìn)，師生感觸很深。老師感到“做法很好，要做成我校的特色”“很實(shí)用，學(xué)生有需求時(shí)會(huì)找導(dǎo)師，有了一位更貼心的朋友”“導(dǎo)師要付出，雖辛苦，但學(xué)生很受益”。學(xué)生感到“學(xué)生有困惑可以找導(dǎo)師傾訴，有困難可以找導(dǎo)師幫忙，導(dǎo)師讓學(xué)生感覺(jué)到很親切”。

七、實(shí)行導(dǎo)師制過(guò)程中存在的問(wèn)題

實(shí)行導(dǎo)師制雖然成效明顯，但開(kāi)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。一是導(dǎo)師制工作的開(kāi)展不夠平衡，部分師生互動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)。部分學(xué)生不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，對(duì)導(dǎo)師的輔導(dǎo)和關(guān)心不放在心上，出現(xiàn)導(dǎo)師“一頭熱”現(xiàn)象。部分導(dǎo)師下宿舍少，與學(xué)生見(jiàn)面流于形式。二是部分導(dǎo)師的任務(wù)過(guò)重。有的導(dǎo)師所帶學(xué)生較多，最高的近40名，因此無(wú)法深入細(xì)致地開(kāi)展“四導(dǎo)一服務(wù)”。三是記錄方面仍有較大改進(jìn)的空間。個(gè)別導(dǎo)師工作手冊(cè)記錄得過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠規(guī)范；部分導(dǎo)師工作做了但沒(méi)有及時(shí)記錄，未能客觀反映所做的工作。四是時(shí)間方面的矛盾。師生課程排得比較滿(mǎn)，大部分為周二下午學(xué)生沒(méi)課，教師又有黨團(tuán)活動(dòng)或教學(xué)例會(huì)；周五下午學(xué)生沒(méi)課（很多學(xué)生又不在校）而教師大部分住在校外，下班趕校車(chē)回家，導(dǎo)師與學(xué)生相互交流的時(shí)間、地點(diǎn)難以保障。五是經(jīng)費(fèi)缺乏。導(dǎo)師制集體活動(dòng)進(jìn)行的方式可以多種多樣，但受經(jīng)費(fèi)的局限，戶(hù)外活動(dòng)比較難以開(kāi)展。

八、結(jié)論

高職教育的意義在于授業(yè)與育人齊頭并進(jìn)，貴在融通合一。育人的基礎(chǔ)在于授業(yè)，授業(yè)的最高境界在于育人。葉圣陶曾指出“教是為了不教”，導(dǎo)師更多的作用是教育輔助指導(dǎo)，有效地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，而非灌輸。所以，高職院校導(dǎo)師制的實(shí)行必定要實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，不斷摸索，從而完善可行。要認(rèn)識(shí)到高職院校實(shí)行導(dǎo)師制的重要性，結(jié)合我國(guó)高職教育的特點(diǎn)，創(chuàng)辦出富有高職特色的導(dǎo)師制。

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責(zé)編：曉 成