立足校情搭建資助育人平臺

摘 要：資助是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，保證大學(xué)生安心學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校園和諧、促進(jìn)社會和諧的重要保障。然而，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對大學(xué)生實施資助的過程中還存在一定的問題，需要不斷地探索、改進(jìn)和拓寬渠道，摸索出一條更加適合民辦高職院校自身的資助體系。

關(guān)鍵詞：拓寬渠道；民辦高職；資助育人

一、廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助工作現(xiàn)狀

學(xué)生資助管理工作是廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育管理工作的一項特色育人平臺。國家的學(xué)生資助政策為學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長成才，以及全面推動學(xué)院素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。隨著學(xué)院學(xué)生數(shù)量的日益增多，如何利用資助工作做好學(xué)生教育管理工作已成為學(xué)院的工作重點。目前，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了以國家勵志獎學(xué)金、學(xué)校優(yōu)秀獎學(xué)金、校企合作助學(xué)金、校內(nèi)勤工助學(xué)、校企合作業(yè)余勤工助學(xué)、學(xué)校臨時物價補(bǔ)貼、突發(fā)性經(jīng)濟(jì)困難專項救助金、國家助學(xué)貸款等“獎免助勤補(bǔ)貸”六大學(xué)生資助體系，逐步將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由“等、靠”的觀念向自己努力去爭取轉(zhuǎn)變，通過提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自身能力，以達(dá)到鍛煉其綜合能力的目的，既能培養(yǎng)學(xué)生的自立意識，又能提高其綜合素質(zhì)。

目前，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“獎免助勤補(bǔ)貸”六大學(xué)生資助體系為主，并與大學(xué)生學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，按照新資助政策的有關(guān)要求，不斷探索出一套適合廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)民辦高職院校自身的資助體系，以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。

二、目前資助工作存在的主要誤區(qū)

（一）社會對學(xué)生資助工作的錯誤看法

目前，多數(shù)村級證明審核不嚴(yán)格、不客觀，存在有來“必蓋”的現(xiàn)象。而地方基層民政部門對學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度也存在難以深入調(diào)查的實際困難。所有新生只要帶著高校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和錄取通知書到生源地相關(guān)部門就能開出貧困證明，甚至特困證明，造成對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的第一手認(rèn)定的不準(zhǔn)確性。更有些家庭條件不錯的學(xué)生為了爭奪國家和學(xué)校的資助，不惜一切代價，千方百計托關(guān)系、找領(lǐng)導(dǎo)，向老師夸大困難程度，抱著“國家的錢不拿白不拿”的扭曲心理，導(dǎo)致了一些學(xué)生濫竽充數(shù)，制造渾水摸魚的機(jī)會。

（二）經(jīng)濟(jì)困難程度難以量化來做對比

學(xué)校對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況的了解，首先只能通過學(xué)生入學(xué)時上交的高校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表來評判，有的學(xué)生雖然提交了生源地的三級民政部門開具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，但也不能很具體、客觀地反映該生實際上的困難程度。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的第一責(zé)任人——輔導(dǎo)員，也只能通過對學(xué)生在校的日常生活和平時消費進(jìn)行短暫的觀察。有的學(xué)生在校消費很低，有的學(xué)生人際關(guān)系比較好，在班級評議時就能獲得別人支持，從而被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生甚至家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生。種種原因使學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難等級認(rèn)定很難找到一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)時都會對新生進(jìn)行一次家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困等級認(rèn)定工作。除此，每學(xué)年初也會對老生上學(xué)年實際消費情況和綜合表現(xiàn)進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難等級重新認(rèn)定，并建立受資助學(xué)生的貧困誠信檔案庫，錄入高校資助數(shù)據(jù)平臺，但是由于缺乏可核實的家庭收入數(shù)據(jù)和資產(chǎn)數(shù)據(jù)，學(xué)校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定存在的誤差比較明顯。同時，“家庭經(jīng)濟(jì)困難”也是動態(tài)的，會隨著時間推移而發(fā)生變化，難以及時掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)動態(tài)，對突發(fā)性的困難資助不能及時認(rèn)定。

三、拓寬渠道，營造資助氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，將學(xué)生資助管理工作作為學(xué)校學(xué)生教育管理工作的一項特色的育人機(jī)制。學(xué)校各個部門應(yīng)齊心協(xié)力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生排憂解難，通過制定一些幫扶政策，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一個較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能貫徹“保證不讓一名同學(xué)因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的國策。

（一）制定公平公正的資助體系

在對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生認(rèn)定期間，成立以輔導(dǎo)員為組長、班兩委和學(xué)生代表為成員的班級民主評議小組，通過查閱個人申請、三級貧困證明、高校家庭情況調(diào)查表，在班級的民主評議小組進(jìn)行投票表決。通過電話回訪、學(xué)生日常穿著及電子產(chǎn)品的使用檔次，同時結(jié)合學(xué)生的三餐消費、日常消費情況等多項措施并舉來認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困等級，上報學(xué)校審核，在全校范圍公示，做到公平公正地對待每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，讓每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到國家和學(xué)校的幫助和資助。

（二）大力宣傳營造資助氛圍

通過養(yǎng)成課、校園廣播、海報張貼等多種形式與渠道，廣泛宣傳國家和學(xué)校資助的利好政策。學(xué)校官網(wǎng)首頁上開辟“資助助學(xué)”專欄，詳細(xì)介紹資助政策和學(xué)校的實施辦法；詳細(xì)介紹國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款的具體辦理程序和有關(guān)注意事項；向?qū)W生宣傳學(xué)校的資助體系、學(xué)校設(shè)立的獎助學(xué)金實施辦法；開通“綠色通道”，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的第一站，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請無息貸款。這樣才能確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而上不起學(xué)。

（三）開展多種形式的誠信感恩教育

在全校范圍內(nèi)開展“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”的系列主題教育活動，在學(xué)生中營造誠信、感恩的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生誠信、感恩的意識。在畢業(yè)前夕對畢業(yè)生進(jìn)行生源地貸款和學(xué)校地貸款還款意識宣傳教育，加強(qiáng)道德意識教育，讓這部分學(xué)生懂得知恩圖報。

（四）以擺脫“貧困心理”為杠桿，撬動學(xué)生成才夢想

隨著國家對學(xué)生資助力度的加大，使越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誤認(rèn)為自己所受到的資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模虼嗽谟龅浇?jīng)濟(jì)困難時，首先想到的是選擇申請國家資助，逐漸養(yǎng)成了“等、靠、拿”的消極思想。有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對來自家庭、社會、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力時，容易產(chǎn)生抑郁、焦慮、偏激、自卑等心理問題，這些問題如得不到及時疏導(dǎo)，將對學(xué)生、學(xué)校和社會造成不可估量的損失。如何很好地利用學(xué)生的“貧困心理”激發(fā)其勵志成才的夢想，是學(xué)校資助工作的重點，也是國家資助政策的內(nèi)涵。在資助工作中除了及時發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，積極給予幫助解決，更應(yīng)該從精神上鼓勵，讓他們認(rèn)識到“經(jīng)濟(jì)的貧困是可以改變的，心理的貧困才是長期的”，幫助他們克服抑郁、焦慮、偏激、自卑等不良心理，使他們正視現(xiàn)實、適應(yīng)環(huán)境、樹立信心、戰(zhàn)勝自我。

（五）搭建鍛煉平臺，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自助能力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難原因有千百種，對資助的要求也是多種多樣的，只給他們金錢上的幫助不能解決他們的精神負(fù)擔(dān)問題。因此，在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助過程中，要充分了解學(xué)生的實際困難，找到滿足他們個體的具體需求的途徑。

學(xué)院通過成立資助社團(tuán)，幫助他們找到交流群體，找到共同話題，輕松交流?？吹脚c自己有同樣經(jīng)歷的同學(xué)，學(xué)生之間就會相互支持、鼓勵，從而產(chǎn)生歸屬感，這樣可以安定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，培養(yǎng)其自助意識。

學(xué)院要求受資助學(xué)生在課余時間參加志愿服務(wù)公益勞動。受資學(xué)生在參加志愿服務(wù)公益勞動的過程中也使自己的能力得到了鍛煉，做到育人與幫困的良好結(jié)合，從思想和能力上去幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，教會他們飲水思源、知恩圖報、報效國家。讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把自身的成長和社會發(fā)展的需要相結(jié)合，把自己享受到的資助與對社會的回報結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

黨的十八大報告明確指出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展資助工作更要立足于“立德育人”。資助工作體現(xiàn)了黨對教育和實施科教興國的高度重視，也要求學(xué)校要高度重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。在開展資助工作時，要把社會主義核心價值體系融入資助政策的教育體系之中，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。通過國家、社會、家庭和學(xué)生一起營造良好的“資助育人”氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖建國，王立仁.高校家庭貧困生心理問題分析及思想教育對策探究[J].思想教育研究，2013，（2）.責(zé)編：曉 成