基于通識教育理念的書院制班級構(gòu)建與實踐研究

摘 要：書院以社區(qū)為中心，以導(dǎo)師制為核心，大力倡導(dǎo)通識教育。學(xué)院制班級存在的主要問題是過于注重對學(xué)生的管理和教育、重視專業(yè)教育而忽視通識教育，書院制班級彌補了學(xué)院制班級存在的不足。書院制班級的構(gòu)建要遵循通識教育、師生互動、自主自治、成長成才等原則。書院制班級的構(gòu)建與實踐也適用于研究生教育。

關(guān)鍵詞：通識教育；書院制；班級構(gòu)建

我國的學(xué)生管理體制幾經(jīng)發(fā)展和變革，最終形成了學(xué)?！合怠嗉壔竟芾眢w制，學(xué)院制班級（即專業(yè)班級）是傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制中最基本的管理單位，在維持教學(xué)秩序、組織日?；顒?、進行日常管理等方面發(fā)揮了重要的作用。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，通識教育的地位日益突出，學(xué)生群體思想觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展要求多元化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念、管理體制已很難適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。在這種情況下，書院制學(xué)生管理體制應(yīng)運而生，它彌補了傳統(tǒng)管理體制的不足，體現(xiàn)了“以生為本”的工作理念，注重學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)學(xué)院制班級存在的主要問題

（一）過于注重對學(xué)生的管理和教育

由于歷史的原因和傳統(tǒng)觀念的影響，高校一直把學(xué)生當(dāng)成管理對象。首先，為了便于統(tǒng)一管理，高校對入學(xué)新生按照專業(yè)進行分班，把專業(yè)班級作為管理的基本單位，形成了學(xué)校——院系——班級三級自上而下的管理體系，班級要嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一要求開展活動，學(xué)生處于被管理的角色和狀態(tài)，不利于學(xué)生形成自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識。其次，為了便于管理，在安排學(xué)生住宿時，高校通常會按照專業(yè)集中的原則，把相同專業(yè)相同年級的學(xué)生安排在一起，不利于文理滲透、專業(yè)互補。再次，在學(xué)生宿舍管理方面，把宿舍僅僅當(dāng)成學(xué)生休息的地方，過于強調(diào)宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，甚至有的高校要求學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整理床鋪、擺放生活用品等，忽視了宿舍的育人功能。

（二）重視專業(yè)教育而輕視通識教育

通識教育是高等教育在社會發(fā)展中適應(yīng)時代要求的必然產(chǎn)物。就其性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的人和國家公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。

在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式下，院系專業(yè)班級的劃分都是專業(yè)優(yōu)先于通識，導(dǎo)致了重專業(yè)教育而輕通識教育的結(jié)果，具體原因有以下幾個方面。

知識分化、社會分工的結(jié)果。由于社會的發(fā)展必然產(chǎn)生并依賴于社會分工，又因為知識體系的分化既是世界發(fā)展的必然又是人類認(rèn)識世界必須采取的認(rèn)知方式，因此專業(yè)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果。隨著工業(yè)革命的到來，社會分工越來越細(xì)，知識更新速度加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，要求高校培養(yǎng)出“專門人才”以適應(yīng)社會發(fā)展、知識分化的需要。

受實用主義、功利主義的影響。大學(xué)為了迎合社會需求，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面以市場需求為導(dǎo)向，過分強調(diào)專業(yè)教育，儼然成了“人才加工基地”和“職業(yè)培訓(xùn)場所”；家庭也希望高校向?qū)W生提供更多的專業(yè)教育和職業(yè)信息，學(xué)生畢業(yè)后能夠獲得和專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)；學(xué)生希望畢業(yè)后能夠找到一份好的工作，在校期間圍繞專業(yè)課程而學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的通識課程只要通過即可。

現(xiàn)行的通識教育體系不夠完善。通識教育體系主要包括通識教育課程、通識教育師資、通識教育評價等。通識教育課程體系設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置混亂；通識教育師資總體水平不高，很多老師本身沒有接受過通識教育，也不愿意講授通識教育課程。

二、書院制班級構(gòu)建思路

（一）構(gòu)建目標(biāo)

完整的大學(xué)教育離不開通識教育和專業(yè)教育，從而實現(xiàn)做人與做事的統(tǒng)一。而書院恰好能夠為學(xué)生提供良好的非專業(yè)教育，因為書院以“全人教育”理念為指導(dǎo)，倡導(dǎo)通識教育，注重學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展，以學(xué)生社區(qū)為載體，集教育、管理、服務(wù)、咨詢、活動為一體。學(xué)生宿舍是構(gòu)建書院制班級的基本單位，也是書院制管理模式的基本單位，因此學(xué)校在安排學(xué)生宿舍時，要充分考慮年級、專業(yè)、興趣、生源地等因素，以便于通識教育的開展，從而實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，最終達到均衡教育。

（二）構(gòu)建原則

為了更好地推行通識教育，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，創(chuàng)造師生互動、文理滲透、專業(yè)互補的育人環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生自主自治的作用，構(gòu)建書院制班級時應(yīng)遵循以下四個原則：

1.有利于開展通識教育

學(xué)院往往把專業(yè)教育作為自己的主要任務(wù)，而把通識教育看作專業(yè)教育的附屬，沒有把通識教育上升到教育理念的高度來重視。書院則大力倡導(dǎo)通識教育，專門設(shè)置通識教育機構(gòu)來負(fù)責(zé)實施通識教育，精心設(shè)計通識教育課程體系和核心通識教育課程，聘請資深教授作為導(dǎo)師，通過講座、座談等活動開闊學(xué)生的視野，對學(xué)生選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法、科研活動等方面進行指導(dǎo)。

2.有利于師生互動

書院為學(xué)生配備了常任導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師。常任導(dǎo)師辦公、吃住都在書院，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理；專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師在書院也有辦公、住宿的地方，便于教師和學(xué)生在課堂之外的交流。學(xué)生有疑惑的時候，可以隨時去敲導(dǎo)師的門，導(dǎo)師也會深入學(xué)生宿舍，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有利于師生互動，建立亦師亦友的關(guān)系。

3.有利于學(xué)生自主自治

書院引導(dǎo)學(xué)生積極參與書院建設(shè)、管理和運行，落實以生為本的教育理念，尊重學(xué)生需求，強化學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)。書院空間的設(shè)計、通識教育課程的設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施的使用、活動場地的管理等，學(xué)生都可以參與進來。學(xué)生通過自主選舉產(chǎn)生自我管理委員會，行使自我教育、自我管理、自我服務(wù)的職能。

4.有利于學(xué)生成長成才

心理學(xué)研究顯示，有兩性共同參加的活動，較之只有同性參加的活動，參加者一般會感到更愉快，干得也更起勁、更出色，不同性別的學(xué)生在一起，有利于學(xué)生在個性、智力、情感、心理等方面健康發(fā)展；不同年級的學(xué)生在一起，高年級的學(xué)生對低年級的學(xué)生可以發(fā)揮正面引領(lǐng)的作用，起到“傳幫帶”的作用，而低年級的學(xué)生那種“初生牛犢不怕虎”和認(rèn)真的精神又會激勵著高年級的學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，形成“學(xué)、趕、超”的氛圍；不同專業(yè)的學(xué)生在一起，可以實現(xiàn)文理滲透、專業(yè)互補，拓展學(xué)生的知識面。

三、書院制班級構(gòu)建方案設(shè)計

書院制下最理想的班級應(yīng)該是由不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學(xué)生組成，以導(dǎo)師制為核心，為學(xué)生提供非專業(yè)性的教育。但是，由于傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式的影響，書院制學(xué)生管理模式在我國還處于起步階段，書院制班級構(gòu)建方案需要進行積極的探索。

（一）混合搭配模式：不同專業(yè)、不同年級、不同性別

這種構(gòu)建方案，就是將不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學(xué)生混合搭配在一起構(gòu)成書院班級，班級控制在50人左右。首先，學(xué)校要根據(jù)實際情況將男女生宿舍劃分為不同的宿舍園區(qū)或樓棟。其次，需要設(shè)計一個選寢室系統(tǒng)，可以將學(xué)生宿舍劃分為不同主題寢室，如學(xué)霸寢室、考研寢室、創(chuàng)業(yè)寢室等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者需求選擇入住的宿舍園區(qū)和主題寢室，宿舍成員組成要兼顧不同專業(yè)、不同年級。再次，該系統(tǒng)可以隨機將不同寢室組合成書院班級，同時要兼顧男女性別要均衡。

（二）拆分重組模式：兩個專業(yè)、同一年級、不同性別

以專業(yè)班為基礎(chǔ)，將兩個不同專業(yè)班按照性別拆分、重組為兩個書院班。這種構(gòu)建方案，可以實現(xiàn)兩個專業(yè)的交叉，同時主要班干部在書院班級與學(xué)院班級上身兼兩職，可以充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，不僅有利于加強對書院班級的管理，也有利于書院與二級學(xué)院的對接。

（三）導(dǎo)師銜接模式：多個專業(yè)、不同年級、不同性別

專業(yè)班即書院班級，以專業(yè)班為單位，以常任導(dǎo)師為紐帶，即每位常任導(dǎo)師負(fù)責(zé)4～5個不同的專業(yè)班。常任導(dǎo)師通過日常教育管理、組織和開展項目制形式的活動，促進不同專業(yè)班級、不同年級學(xué)生之間的交流合作，專業(yè)互補。

四、書院制班級構(gòu)建條件建設(shè)

（一）完善社區(qū)環(huán)境

書院以學(xué)生社區(qū)為育人平臺，承擔(dān)了學(xué)生學(xué)業(yè)以外的所有事情。學(xué)生社區(qū)要有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，除學(xué)生宿舍和餐廳外，還要有導(dǎo)師辦公室、期刊閱覽室、心理咨詢室、黨團活動室、健身房等配套設(shè)施。學(xué)生在社區(qū)就可以參加各種社團活動，利用課余時間鍛煉身體，尋求導(dǎo)師答疑解惑，還可以參與社區(qū)的經(jīng)營管理。同時，為導(dǎo)師工作、入住學(xué)生社區(qū)創(chuàng)造條件，努力營造溫馨和諧的環(huán)境。

（二）雙院協(xié)同聯(lián)動

積極探索書院、學(xué)院“雙院協(xié)同聯(lián)動模式”，學(xué)院和書院在人才培養(yǎng)方面是相輔相成的，學(xué)院側(cè)重于專業(yè)教學(xué)和科研，書院則承擔(dān)起與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展相關(guān)的行為養(yǎng)成和實踐鍛煉。學(xué)院和書院在課程設(shè)置、導(dǎo)師配置、信息溝通、人才培養(yǎng)方案等方面要通力合作，以保障專業(yè)教育與通識教育間的契合與協(xié)同。

（三）加強制度建設(shè)

書院制是一種全新的學(xué)生管理體制，不僅需要積極地進行探索并加以完善，還應(yīng)該從制度層面上予以保障。首先要做好書院制管理模式的頂層設(shè)計，明確書院建設(shè)的總體思路和總體規(guī)劃；其次要制定書院運行的各類規(guī)章制度，以保障書院運行的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

（四）構(gòu)建組織保障

書院制班級的構(gòu)建和運行離不開相應(yīng)的管理機構(gòu)。學(xué)校層面要設(shè)立一個專門機構(gòu)，負(fù)責(zé)制定書院總體發(fā)展規(guī)劃。書院層面要設(shè)立相應(yīng)的機構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通相關(guān)職能部門和二級學(xué)院，整合資源，形成合力，建立書院工作的長效機制。

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責(zé)編：曉 成