高職院校青年師資隊伍建設(shè)探究

王艷華

【摘 要】分析高職院校青年師資隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，提出幫助青年教師成長、加快青年師資隊伍建設(shè)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育 青年教師 師資隊伍建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0081-02

隨著我國高等教育大發(fā)展及高等教育結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，我國高職教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，大量青年教師加入到高職院校教師隊伍中來。如何加快青年教師成長，建設(shè)思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強的青年師資隊伍，直接關(guān)系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。本文對高職院校青年師資隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出幫助青年教師成長、加快青年師資隊伍建設(shè)的方法和途徑。

一、高職院校青年師資隊伍現(xiàn)狀及存在主要問題

（一）師資隊伍來源多路，工作動機多樣。一方面，隨著高職院校教師隊伍迅速增長，師范類院校畢業(yè)生已不能滿足高職院校的需要，各類高職院校畢業(yè)生和企業(yè)技術(shù)人員逐漸成為高職院校教師的主要來源。但是，這些青年教師在學(xué)習(xí)和工作期間都沒有接受過教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即使參加教師資格崗前培訓(xùn)，也是在短時間內(nèi)對相關(guān)內(nèi)容進行了寬泛學(xué)習(xí)，難以有效深化教育理念、提高教學(xué)素質(zhì)。另一方面，很多青年教師并不是出于對教育事業(yè)的熱愛才走上教育崗位，而是迫于就業(yè)壓力或是生活壓力才從事教育工作，導(dǎo)致部分青年教師主人翁觀念淡薄、愛崗敬業(yè)精神不足，缺乏教書育人理念，甚至個別教師自己本身道德品質(zhì)不佳，損害學(xué)生利益，誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）教師個體閱歷豐富，教學(xué)素質(zhì)欠缺。青年師資隊伍總體來說閱歷非常豐富，從高職院校直招的教師思維比較活躍，所學(xué)知識前瞻；從企業(yè)招聘的青年教師工作經(jīng)驗豐富，并且掌握著技術(shù)發(fā)展的新動向，這些都對高職院校的人才培養(yǎng)有著積極的推動作用。但是，具備較高的個人素質(zhì)并不代表具備較高的教學(xué)素質(zhì)，曾經(jīng)的高材生或技術(shù)骨干并不一定能夠培養(yǎng)出符合高職院校特點的高素質(zhì)技能型專門人才，這就要求高職院校的青年教師要具備較高的教學(xué)素質(zhì)。教師的教學(xué)素質(zhì)包括現(xiàn)前瞻的教學(xué)理念、科學(xué)的教育方法、先進的教育技術(shù)和嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。應(yīng)用到教學(xué)過程中，就是教師駕馭課堂、因材施教、把握正確方向的能力，同時也是一種把現(xiàn)有知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)識的能力。這恰恰是大多數(shù)高學(xué)歷型和技術(shù)型青年教師所不具備的。

（三）職業(yè)素質(zhì)要求高，培養(yǎng)力度不夠。高職教育的定位著重強調(diào)“應(yīng)用”，所培養(yǎng)的人才主要是到生產(chǎn)、建設(shè) 、管理和服務(wù)等崗位直接為社會創(chuàng)造價值，這種應(yīng)用特征對高職院校教師提出了更高要求，教師不但要具備一般的教學(xué)素質(zhì)，還要具備一定的專業(yè)技能和職業(yè)能力。但這種“雙師型”職業(yè)要求無論是高職院校還是企業(yè)往往強調(diào)的只是某一方面，致使很多教師存在先天性短板弱項。另一方面，由于高職教育強調(diào)的是操作性和應(yīng)用性，專業(yè)教學(xué)是以橫向為主的模塊式課程體系，需要高職院校的教師所掌握的知識面更廣闊，除專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)外，還包括相關(guān)的人文知識和科學(xué)知識，并且需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)更新。因此，高職教育需要的教師既是綜合能力之師，又是職業(yè)素質(zhì)之師。目前，各高職院校對青年教師的培養(yǎng)力度與工作需求還存在很大的差距，培養(yǎng)機制不健全，培養(yǎng)渠道較窄，很多院校只立足于自我培養(yǎng)，缺少職業(yè)崗位交流和系統(tǒng)培訓(xùn)機會，也在很大程度上制約和影響了青年教師的成長和能力提升。

二、高職院校青年教師培養(yǎng)的基本途徑

（一）強化責(zé)任意識，樹立正確教育觀和價值觀。青年教師作為“80后”、“90后”的一代，喜歡追求新事物，喜歡追求美好的生活，但也容易被當前社會上的拜金主義、享樂主義、官僚主義等迷惑，導(dǎo)致人生觀和價值觀偏離。教師作為人類靈魂的工程師，肩負著國家長遠發(fā)展和人民素質(zhì)全面提高的歷史責(zé)任，高職院校教師更是承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)高技能人才的重要使命，如果青年教師缺乏責(zé)任意識，偏離師德、德風(fēng)，盲目追求高質(zhì)量物質(zhì)生活，勢必?zé)o法肩負起教書育人這份神圣的使命。為此，要把強化責(zé)任意識作為青年教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容來抓，積極幫助青年樹立正確的教育觀和價值觀。一方面，對廣大青年教師進行榮譽感、歷史使命感以及社會責(zé)任感教育，提高青年教師對教育崗位的認識程度。利用好教育活動時間，積極進行政策法規(guī)宣講和思想教育引導(dǎo)，及時糾正認識偏差，讓青年教師真正明白教學(xué)的意義是什么，自身的價值在哪里。運用好先進典型的激勵引導(dǎo)作用，定期開展優(yōu)秀教師評選活動，讓表現(xiàn)突出的青年教師及時走到前臺，在校園網(wǎng)站、校園櫥窗等開設(shè)專欄，大力宣傳德才兼?zhèn)涞南冗M教師事跡，不斷增強青年教師的崗位認同感。另一方面，要為青年教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境，解決好青年教師的實際困難。在政策上，要對青年教師的進修學(xué)習(xí)進行保障，確保青年教師可以得到一定的外學(xué)外訓(xùn)機會。在科學(xué)研究方上，要為青年教師的發(fā)展積極創(chuàng)造條件、搭建平臺，鼓勵青年教師開展課題研究，并在經(jīng)費方面給予適當?shù)膬A斜，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，結(jié)合青年教師在教書育人、科學(xué)研究、實驗實訓(xùn)和社會活動等方面的綜合表現(xiàn)，適當進行精神和物質(zhì)方面的獎勵，激發(fā)他們的工作積極性。在生活上，要及時解決他們遇到的現(xiàn)實問題，對戀愛結(jié)婚、子女入學(xué)等困難給予一定的幫助，保證青年教師有更多的精力投入工作中來。

（二）用實“老帶新”機制，搞好教學(xué)經(jīng)驗的接力傳承。教師隊伍內(nèi)部開展的“老帶新”工作是促進青年教師提高教學(xué)水平、提升科研能力、增強綜合素質(zhì)的有效途徑，有助于青年教師盡快熟悉高等職業(yè)教育規(guī)律，及時掌握教學(xué)和科研的方法與技巧，迅速提升教育、教學(xué)和科研能力。所以，高職院校要以高度負責(zé)的精神，安排職業(yè)道德高尚、專業(yè)素養(yǎng)過硬和業(yè)務(wù)能力較強的老教師與新教師結(jié)成幫扶對子。在教學(xué)方面，老教師要從教學(xué)材料準備、教學(xué)過程實施以及教學(xué)效果反饋等環(huán)節(jié)對新教師的日常教學(xué)進行把關(guān)，幫助其揚長避短，盡快適應(yīng)教學(xué)工作，不斷提升教育教學(xué)能力。在科研方面，老教師要對新教師進行科研工作的途徑和方法給予幫助和引導(dǎo)，分階段對其工作業(yè)績做出具體評價與指導(dǎo)，幫助新教師不斷提高自身能力素養(yǎng)。另外，可以定期開展座談會，新老教師相互交流心得體會，老教師傳授自身的經(jīng)驗和方法，新教師總結(jié)自身的認識和收獲。通過“老帶新”工作，搞好教學(xué)經(jīng)驗的接力傳承，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。為確?！袄蠋隆惫ぷ餍Ч麄€幫帶過程要確保一定的時間，要從政策規(guī)定方面建立長效機制，確保幫帶工作不圖虛名、不走過場。

（三）注重一線教學(xué)崗位歷練，充分積累實際教學(xué)經(jīng)驗。培養(yǎng)教師教學(xué)能力最好的平臺就是課堂，只有經(jīng)歷過多年的課堂歷練，才能鍛煉出具有豐富經(jīng)驗和較強教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。青年教師由于經(jīng)驗缺乏和能力不足，在教學(xué)中常見的問題就是教學(xué)重點把握不準、授課方式僵化、課堂氣氛沉悶等。針對上述問題，高職院校要制定具體措施辦法，各教研室（專業(yè)）應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，可以從以下幾方面來著手：第一，召集新老教師集體備課、開展教學(xué)示范課等活動，讓青年教師盡快掌握教學(xué)基本規(guī)律。第二，定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解青年教師的授課效果，及時聽取學(xué)生的意見建議，并反饋給青年教師，幫助其整改提高。第三，安排青年教師走進優(yōu)秀教師的課堂，實地感受課堂氣氛，學(xué)會與學(xué)生之間的互動，以及如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和對象選擇不同的教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第四，鼓勵年青教師參加“拿手課”、“一手好粉筆字”、“多媒體課件”等教學(xué)評比活動，激勵年青教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)熱情。只有讓青年教師多接觸課堂，注重一線教學(xué)崗位歷練，才能不斷從實際教學(xué)中積累經(jīng)驗，逐步提高和完善自我。

（四）規(guī)劃設(shè)計成長路線，瞄準長遠不斷深造培養(yǎng)。所謂規(guī)劃設(shè)計成長路線，就是指組織領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行這有效的安排。對青年教師而言，職業(yè)已基本確定，如果能夠幫助青年教師在了解自己、了解教師職業(yè)、了解社會的基礎(chǔ)上制定個人發(fā)展規(guī)劃 ，就可以使青年教師更專注于自身未來的發(fā)展并為之努力，從而提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進青年教師的成長。高職院校要瞄準長遠不斷拓寬培訓(xùn)渠道，努力實行開放式辦學(xué)和社會化辦學(xué)，要積極創(chuàng)造機會多深入工廠企業(yè)進行調(diào)查研究，到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能，專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。同時，鼓勵青年教師積極參與科學(xué)研究、項目開發(fā)等活動，促使其得到實踐鍛煉，讓青年教師由單一教學(xué)型向教學(xué)科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變，使青年教師成為真正的“雙師型”人才。

合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于累土。一名青年教師的成長是一個逐漸積累的過程，這不僅需要個人的艱苦努力，也需要各級組織的精心培養(yǎng)，以及全社會的共同支持。要大力關(guān)注青年教師的成長進步，要傾注更多的愛心、耐心和信心，積極營造良好的成長成才環(huán)境，從制度、物質(zhì)等方面給予更多保障，把具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、先進教育理念、扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強教育教學(xué)能力作為院校青年教師培養(yǎng)發(fā)展目標。相信一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的青年師資隊伍必定會為實現(xiàn)我國教育中長期發(fā)展規(guī)劃、推進我國教育事業(yè)發(fā)展貢獻重要力量。

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（責(zé)編 吳 筱）