多元智能理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張健堃

摘 要：多元智能理論是指每個(gè)人都具有多種智能。將多元智能理論注入高職英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)疑將會(huì)給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的幫助。本文就此內(nèi)容進(jìn)行討論，并得出多元智能理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的有效提升作用。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；高職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

高職英語(yǔ)以實(shí)踐運(yùn)用為主。多元智能首先由美國(guó)心理學(xué)家霍華原·加德納提出，每一個(gè)人至少具備八種智能，具體為：語(yǔ)言智能、運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際交往智能、邏輯數(shù)理能智、音樂(lè)智能、自然觀察智能以及空間智能能。教育學(xué)家認(rèn)為，將這些人類本身具備的多元智能注入教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行合理的運(yùn)用，將能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)。

一、語(yǔ)言智能應(yīng)用

語(yǔ)言智能是一種綜合性的智能，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)皆為此智能支配。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用語(yǔ)言智能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行充分的利用。教師可依據(jù)此將心理圖式這一方式運(yùn)用到高職英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，盡量最大化地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍之中，來(lái)加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力亦是一個(gè)很好的鍛煉，能寫(xiě)的同時(shí)，也要會(huì)說(shuō)。

二、身體運(yùn)動(dòng)智能運(yùn)用

身體運(yùn)動(dòng)智能是指人的身體部位運(yùn)用，包括肢體運(yùn)動(dòng)及面部表情?？勺寣W(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)故事表演，來(lái)鍛煉學(xué)生的肢體表達(dá)能力。通過(guò)一些幽默夸張的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)加深學(xué)生印象，運(yùn)用故事學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，同時(shí)亦提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作皆可通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)智能來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

三、內(nèi)省智能運(yùn)用

內(nèi)省，顧名思義，即對(duì)自我的省視與思考。運(yùn)用這一智能，讓學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行反省與思考，不斷加深和強(qiáng)化英語(yǔ)能力，鞏固知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的提升。教師起著幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法的作用，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身，完善自身。

四、人際交往智能運(yùn)用

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的辦法就是開(kāi)展英語(yǔ)合作教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這時(shí)，可運(yùn)用人際交往智能，以小組為單位用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而不是只限于學(xué)生筆下的“啞巴”英語(yǔ)。

五、邏輯智能運(yùn)用

教師可采取不同的提問(wèn)策略，提出開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)和改變邏輯結(jié)果，以增加學(xué)生對(duì)邏輯思維的分析能力。運(yùn)用人的邏輯智能，可以很好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的領(lǐng)悟性以及英文撰寫(xiě)能力。除此之外，教師還可利用此智能教會(huì)學(xué)生對(duì)段落中不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)和分析，從而得出此處涵意。

六、音樂(lè)智能運(yùn)用

音樂(lè)很容易讓人投入情感，進(jìn)入到音樂(lè)世界當(dāng)中，運(yùn)用音樂(lè)智能，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入英文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)音樂(lè)歌曲，特別是與教材有關(guān)的英文歌曲，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生英文情感培訓(xùn)的目的。

七、自然觀察智能運(yùn)用

自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際就某一話題展開(kāi)調(diào)查或討論；在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察形似、義近、音同的單詞，反復(fù)對(duì)比找出不同，強(qiáng)化詞匯記憶。還可讓學(xué)生互相之間用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)描述對(duì)方外貌，穿著等。從一個(gè)物體，圖片到地理位置、人物特點(diǎn)，皆可運(yùn)用到自然觀察智能來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

八、空間感知智能運(yùn)用

在空間感知智能方面，教師可為學(xué)生提供一些能夠激發(fā)學(xué)生英文思考的物體。如，空間色彩、建筑結(jié)構(gòu)等，將這些與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

利用人的天性，將人與生俱來(lái)的八種智能運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

康愛(ài)粉. 多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

欒廷玉高職英語(yǔ)教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用探究遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：77—79.