關(guān)于培智語文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

徐艷梅

摘 要：在我們學(xué)習(xí)的過程中，語文學(xué)科具有“相對(duì)的人文性和簡潔明了的工具性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)。在我們進(jìn)行培智語文教學(xué)任務(wù)的過程中，我們應(yīng)該從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分地挖掘?qū)W科中教育的因素，從學(xué)生的各個(gè)方面出發(fā)，充分地滲透心理健康性質(zhì)的教育，使智障兒童能夠得到身心的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；培智教育；心理健康；教育研究

一、關(guān)于智障兒童心理教育的主要內(nèi)容

對(duì)于這個(gè)社會(huì)來說，智障兒童和我們普通的學(xué)生并沒有什么不同，他們?cè)谛睦矸矫娴陌l(fā)展對(duì)于自身終身健康都有著重要的影響。然而，在這其中，生理上和心理上的健康以及對(duì)于社會(huì)適應(yīng)的良好狀況都是我們用來衡量智障學(xué)生自身生命質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于智障學(xué)生在情緒以及行為方面的問題，我們也會(huì)根據(jù)相應(yīng)的措施來進(jìn)行探索。

（1）在生活的適應(yīng)能力上，我們一般會(huì)以智障兒童生活的自理能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力來作為著力點(diǎn)。

（2）在生活的情緒調(diào)節(jié)中，能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行好的掌握與調(diào)節(jié)，能夠保持著積極向上的新態(tài)度。

（3）在社會(huì)的人際交往中，能夠做到尊重他人，友好地接待他人，和他人進(jìn)行良好的溝通和交流。

（4）在自我意識(shí)的培養(yǎng)中，保持著一定的自信心，樂觀向上的生活態(tài)度，有著良好的自我知覺。

二、培智語文教學(xué)在心理健康問題上的教學(xué)特點(diǎn)

一方面，培智語文教學(xué)具有相當(dāng)大的分散性，在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教材大部分是以我們的生活為基本的單位來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于心理健康的教育則是分散在各項(xiàng)的知識(shí)中，以各種不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，根據(jù)不同的年級(jí)，心理健康教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)大不相同，要求也會(huì)各有千秋，對(duì)于教材中的每一個(gè)單元和課文都會(huì)有非常顯著的側(cè)重點(diǎn)，能夠讓我們把握好教材，促進(jìn)我們心理健康的良好教育。

另一方面，培智語文教學(xué)具有熏陶性，我們?cè)谡Z文教學(xué)的過程中，關(guān)于心理健康教育能夠得到有效實(shí)施的途徑是熏陶，我們?cè)谂嘀钦Z文教學(xué)的過程中需要對(duì)語言性文字不斷地進(jìn)行欣賞和讀寫上的強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用這種方式能夠讓學(xué)生充分地感受到我們對(duì)于情感的體驗(yàn)和在心靈上的啟迪以及對(duì)于優(yōu)秀人格的培養(yǎng)，能夠幫助我們更好地解決學(xué)生心理健康問題。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的策略

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們的和諧的環(huán)境，并且讓智障兒童消除自我的心理障礙。一般來說，智障兒童在接受知識(shí)這一方面都會(huì)有著較差的能力，但是卻有著較強(qiáng)的自卑心，我們需要做的就是幫助學(xué)生解決好他們自身的問題，讓學(xué)生能夠自我解決心理上的隔閡，從而促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。所以說，作為教師需要關(guān)愛我們的每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的接受教育的環(huán)境，讓學(xué)生能夠提升自己，促進(jìn)自身的完善和發(fā)展。

（2）由于學(xué)生同學(xué)生之間都會(huì)存在著一些或大或小的差異，所以我們必須關(guān)注每一位學(xué)生之間的個(gè)體差異，為我們的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于智障學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力以及心理特征和我們?cè)谌粘Ｉ钪兴姷男袨楸憩F(xiàn)各個(gè)方面都存在差異，作為教師應(yīng)該詳盡地了解我們學(xué)生所存在的心理上的缺陷，根據(jù)學(xué)生的心理狀況來確定我們的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取能夠縮小學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

（3）良好地運(yùn)用我們的教材，促進(jìn)智障學(xué)生心理健康的發(fā)展。由于我們?cè)谶M(jìn)行培智語文教學(xué)中存在著分散性以及熏陶性的特點(diǎn)，所以我們要根據(jù)教學(xué)來合理地安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到良好的知識(shí)，提高自身的生存能力，并且體驗(yàn)到生活的快樂，培養(yǎng)良好的情緒，不斷地完善自我，激勵(lì)自己，促進(jìn)自身的發(fā)展以及良好的人際關(guān)系，使智障學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

在進(jìn)行培智語文教學(xué)研究的過程中，對(duì)于學(xué)生心理健康的教育是一個(gè)長期的過程，作為教師要充分地了解我們學(xué)生在心理上的特點(diǎn)，更深層次地挖掘教材上寶貴的資源，運(yùn)用各種方式來促進(jìn)智障學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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毛穎梅培智學(xué)校開展心理健康教育的問題與建議中國特殊教育，2005（01）.

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