淺談如何激發(fā)學生學習歷史的興趣

杜鵑

摘要：激發(fā)學生學習歷史的興趣是學生學習的動力。在歷史教學中教師要精心設(shè)計導入，創(chuàng)建平等、和諧、信任的師生關(guān)系，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：歷史；激發(fā)；培養(yǎng)；興趣

創(chuàng)新初中歷史教學方法，是新課程改革的時代發(fā)展趨勢，是矯正歷史課當前尷尬地位，順應(yīng)學習方式革命的必然要求，高質(zhì)量的課堂教學是建立在有效性的基礎(chǔ)上的，課堂的有效性是建立在學生興趣的基礎(chǔ)上，興趣是學生學習的動力。諸多跡象表明，興趣在學生的學習過程中有著不可忽視的作用。那么，如何在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、精心設(shè)計導入，激發(fā)學生學習歷史的興趣

如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好 每一課開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習

二、創(chuàng)建平等、和諧、信任的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，激發(fā)學生學習歷史的興趣

師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學過程中形成的相互關(guān)系，是人與人的關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映。尊師愛生、民主平等、教學相長是我國新型的師生關(guān)系，因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)以學生為主體性參與教學的前提。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信。所以，作為教師，要能夠調(diào)動學生積極性，把學生當作學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格，與學生交知心朋友。這些是激發(fā)學生學習興趣的前提。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活應(yīng)用多種手段，培養(yǎng)學生學習歷史興趣

歷史意味著過去，所以只能間接認識，無法直接體驗。人們只是憑借歷史上遺留下來的材料，借助現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，對歷史進行認識。這對于社會經(jīng)驗極少的初中學生而言，要借助多媒體教學等多種手段進行教學。這樣做，既可以活躍課堂氣氛，又可以強化感知，讓學生在課堂中有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，并使其產(chǎn)生并保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。進而總結(jié)出結(jié)論，使要傳授的知識在討論中由學生主動地加以理解和吸收，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的創(chuàng)新思維得到了較好的訓練。

當前歷史教學主要方式還是課堂授課，教學場所封閉，教學時間有限，師生空間位置相對固化，這也在一定程度上抑制了學生學習興趣的形成。這就要求教師要充分尊重學生，創(chuàng)造條件，讓學生充分參與教學?！敖處煹穆氊煬F(xiàn)在是越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾焦點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！痹诜忾]的教學場所里，教師要實現(xiàn)由“知識的傳遞者”到“學習的參與者”的轉(zhuǎn)換，就必須充分尊重學生的主體地位，盡力營造民主平等和諧的教學氛圍，給予學生充分參與的時間和空間，鼓勵學生討論、質(zhì)疑、求異，使學生在參與中主動學習，在師生的互動交流中形成對歷史的切實體驗和深刻理解，從而進一步提高學習歷史的興致。

四、巧妙設(shè)置問題，來激發(fā)學生學習歷史的興趣

問題教學是當今課堂教學普遍采用的方法。關(guān)鍵是如何從問中引趣，問題要環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深。問題設(shè)計既不能有過去的滿堂灌到滿堂問，學生嫌煩，又不能設(shè)計得過難使學生產(chǎn)生畏懼感，這不僅會使學生喪失學習興趣，而且還可能會厭惡學習歷史。所以，問題的設(shè)計要有科學性。首先要有“問”的價值，書本上已經(jīng)有的，一看就會的，最好不要作為問題去設(shè)計；太難的問題，又必須解決的，可以把問題分散開，變成幾個小問題來解決，或者老師給出背景材料加以引導，創(chuàng)設(shè)情境。

五、走出課堂，開展課外探究活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣

新課程提出把生活和歷史緊密結(jié)合在一起，我們的歷史教學也應(yīng)該把社會作為一個歷史大課堂，結(jié)合實際讓學生深入社會了解身邊的歷史，走進博物館，走近名人故居、或組織社會調(diào)查。結(jié)合所教歷史內(nèi)容展開社會調(diào)查訪問親歷者和知情人，圍繞歷史進行實地考察等。既讓學生了解中華文明的光輝燦爛，欣賞人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，增強民族自豪感。同時又給學生創(chuàng)造快樂的學習氛圍，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

六、聯(lián)系生活實際，在探究中培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

學生學習意識的形成從根本上取決于學校、家庭、社會。多元和復雜的社會變化，僅憑對課文的學習而遠離多彩的生活、紛雜的社會，是不能激起學生的學習興趣。生活是探究植根的沃土、不竭的源泉，更是永遠的歸宿。

七、精心設(shè)計課堂結(jié)尾，延續(xù)學生的學習興趣

好的開頭是成功的一半，好的結(jié)尾則能起到畫龍點睛的作用，一堂成功的課，要有始有終，學生在掌握新知識后，為使學生的學習興趣得到延續(xù)，思維得到進一步發(fā)展，在每一節(jié)課結(jié)尾時，我們應(yīng)設(shè)計出學生感興趣、耐思考的思維拓展題。

總之，培養(yǎng)學生的歷史興趣是一門很有研究的學問，本文只從簡單的幾個角度進行分析，還有很多不足之處。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于嘗試的膽量，有敢于堅持的勇氣，我想一切都不成問題，學生也會發(fā)揮自己在課堂上的主體作用，取得更好的學習效果。

參考文獻：

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[2]關(guān)文信 編著的《新課程理念---與初中課堂教學行動策略》

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