《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課案例式教學(xué)的實(shí)踐與探索

王袁媛 潘迎麗

摘 要：本文通過(guò)在學(xué)生中調(diào)研以及課堂上實(shí)施案例教學(xué)的分析，提出《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中創(chuàng)新教材，實(shí)行案例式教學(xué)，用案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的德行體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教材；案例教學(xué)

在教學(xué)中創(chuàng)新教材體系和教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性和吸引力，增加大學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的喜愛(ài)程度，只有這樣才能真正上好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了使教學(xué)貼近社會(huì)實(shí)際、貼近大學(xué)生思想實(shí)際，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中創(chuàng)新教材，實(shí)行案例式教學(xué)，用案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，不僅幫助學(xué)生了解法律知識(shí)，培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)，而且還能注重引導(dǎo)學(xué)生知行一致，完善人格。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教改實(shí)施過(guò)程中有許多問(wèn)題需要進(jìn)行深入的討論。本文提出其中值得密切關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題討論。

一、創(chuàng)新教材，恰當(dāng)處理教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系

改革教材是基礎(chǔ)。教材是是課程建設(shè)的重要組成部分，教學(xué)改革首要是教材的編寫(xiě)和選用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，人才培養(yǎng)應(yīng)“樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才”，“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。因此，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其成長(zhǎng)成才，就成為高校思想政治理論課的根本任務(wù)。西安培華學(xué)院使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教材《大學(xué)生成長(zhǎng)成才成功之路》根據(jù)大學(xué)生實(shí)際發(fā)展，以馬克思主義思想政治教育學(xué)科為依托，將大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題與原《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容整合，創(chuàng)新性地整編了教材，注重案例分析，形成了從案例到理論，從理論到實(shí)踐新的邏輯框架。教材中采用大量案例說(shuō)明問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功等問(wèn)題的定位更加突出。從學(xué)生使用情況調(diào)查來(lái)看，85.6%的學(xué)生喜歡教材中的案例，70.3%學(xué)生認(rèn)為案例對(duì)自己有影響。教材案例大部分來(lái)源于真實(shí)的大學(xué)生生活，密切聯(lián)系大學(xué)生所思所想，有針對(duì)性的提出并解答大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，在文字的表現(xiàn)形式上，力求新穎且含義深刻，加強(qiáng)了教材的可讀性。

教材不僅要受學(xué)生喜愛(ài)，更重要的是在學(xué)科角度加以認(rèn)定。在此基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從教材體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，教師起著“橋梁”作用。教學(xué)體系中，教師采用的教學(xué)模式關(guān)系到教材能否發(fā)揮作用，直接影響教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)感染力和實(shí)效性

（一）多重互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)手段。教師講，學(xué)生聽(tīng)是一種傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，在知識(shí)的傳授上有一定優(yōu)越性。但《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課更講求學(xué)生內(nèi)在的德行體驗(yàn)，采用體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)，將案例、實(shí)踐與知識(shí)的講授融為一體，提倡學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論和辯論，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解理論?；?dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，提升了學(xué)生的參與意識(shí)，在日常生活中碰到各種問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更易用理論來(lái)自己解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自身心理素質(zhì)。

在講授立志篇時(shí)，教師讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)生涯，談一談立志對(duì)自己的作用，為理想而奮斗的日子讓許多同學(xué)感覺(jué)充實(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)，同學(xué)們可以將自己身邊同學(xué)以及朋友、親戚為理想而奮斗的例子與大家分享，然后教師和學(xué)生一起把立志與成功的關(guān)系提煉出來(lái)。這樣學(xué)生的經(jīng)歷，身邊的事例，就會(huì)引發(fā)學(xué)生自己的思考，人應(yīng)該有理想，并為理想而奮斗才是充實(shí)的人生，學(xué)生通過(guò)討論，提高了精神境界。教師用這種方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）案例分析的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，教師舉出實(shí)例.對(duì)實(shí)例，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論或者個(gè)人分析，教師引導(dǎo)，使其對(duì)要理解的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在講授自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，我選取了兩個(gè)對(duì)比案例，一個(gè)是“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙龋シ帕恕段沂茄菡f(shuō)家》冠軍梁植的《講述偶像鄧稼先》的感人視頻，鄧稼先在拿到美國(guó)博士學(xué)位之后的第九天，回到1950年一窮二白的中國(guó)。34歲，投身祖國(guó)核彈事業(yè)，他讓中國(guó)在核彈領(lǐng)域拔地而起，提高了中國(guó)的話語(yǔ)權(quán)。反面案例是安徽省原副省長(zhǎng)倪發(fā)科因受賄罪和巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪，被山東東營(yíng)中院判處有期徒刑17年。倪發(fā)科收受的玉石，經(jīng)鑒定有上千萬(wàn)元。法院對(duì)其判決后，倪發(fā)科在剖析犯罪原因時(shí)說(shuō)：“多年來(lái)，我沒(méi)有學(xué)會(huì)抽煙、喝酒、打牌、玩麻將，但我偏偏癡迷上了玉石玉器，讓瘋狂的石頭，把我絆倒，摔下萬(wàn)丈的深淵?！薄胺墒菬o(wú)情的，我悔之已晚?！贝税咐谜n件展示加上語(yǔ)言描述。兩個(gè)案例，一個(gè)為了祖國(guó)和人民鞠躬盡瘁、死而后已；一個(gè)為了自己貪圖享樂(lè)、鋃鐺入獄，案例的對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)思考人生的意義？然后教師歸納總結(jié)：人生價(jià)值包含社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，社會(huì)價(jià)值是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，社會(huì)價(jià)值是人生價(jià)值評(píng)判的根本標(biāo)準(zhǔn)。像鄧稼先一樣的模范人物，他們才是我們“民族的脊梁”。他們實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)比，樹(shù)立模范人物，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，這樣的方法使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感，通過(guò)案例分析來(lái)理解抽象的理論知識(shí)。

（三）預(yù)設(shè)和生成的教學(xué)安排。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱是教師授課的依據(jù)，然而教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生可能隨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，社會(huì)新情況也層出不窮，教師要根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更有針對(duì)性。大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、情感中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理后，可以作為案例，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上進(jìn)行分析教學(xué)。這樣的案例，取之于學(xué)生，在教學(xué)上更有針對(duì)性。也易引發(fā)學(xué)生關(guān)心和思考。在案例教學(xué)過(guò)程，老師和學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)教學(xué)文本，這種師生互動(dòng)的生成性資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，利于教學(xué)安排的創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，分析研究典型事例，應(yīng)用到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生受到更真實(shí)的教育，也易于被學(xué)生所接受。案例式教學(xué)增強(qiáng)了教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中勤于思考，利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，深化對(duì)抽象理論知識(shí)的理解。

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