《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課案例式教學的實踐與探索

王袁媛 潘迎麗

摘 要：本文通過在學生中調(diào)研以及課堂上實施案例教學的分析，提出《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中創(chuàng)新教材，實行案例式教學，用案例教學增強學生主體意識，以此引導學生內(nèi)在的德行體驗。

關鍵詞：創(chuàng)新教材；案例教學

在教學中創(chuàng)新教材體系和教學方法，增強思想政治理論課的實效性和吸引力，增加大學生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的喜愛程度，只有這樣才能真正上好《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課是一門理論與實踐緊密結合的課程，為了使教學貼近社會實際、貼近大學生思想實際，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中創(chuàng)新教材，實行案例式教學，用案例教學增強學生主體意識，不僅幫助學生了解法律知識，培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)，而且還能注重引導學生知行一致，完善人格。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教改實施過程中有許多問題需要進行深入的討論。本文提出其中值得密切關注的兩個問題討論。

一、創(chuàng)新教材，恰當處理教材體系與教學體系的關系

改革教材是基礎。教材是是課程建設的重要組成部分，教學改革首要是教材的編寫和選用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，人才培養(yǎng)應“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才”，“把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。因此，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，提高大學生的綜合素質(zhì)，促使其成長成才，就成為高校思想政治理論課的根本任務。西安培華學院使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教材《大學生成長成才成功之路》根據(jù)大學生實際發(fā)展，以馬克思主義思想政治教育學科為依托，將大學生成長過程中的問題與原《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》的內(nèi)容整合，創(chuàng)新性地整編了教材，注重案例分析，形成了從案例到理論，從理論到實踐新的邏輯框架。教材中采用大量案例說明問題，對大學生成長、成才、成功等問題的定位更加突出。從學生使用情況調(diào)查來看，85.6%的學生喜歡教材中的案例，70.3%學生認為案例對自己有影響。教材案例大部分來源于真實的大學生生活，密切聯(lián)系大學生所思所想，有針對性的提出并解答大學生關心的問題，在文字的表現(xiàn)形式上，力求新穎且含義深刻，加強了教材的可讀性。

教材不僅要受學生喜愛，更重要的是在學科角度加以認定。在此基礎上，怎樣實現(xiàn)教學內(nèi)容從教材體系轉(zhuǎn)化為學生的思想認識，教師起著“橋梁”作用。教學體系中，教師采用的教學模式關系到教材能否發(fā)揮作用，直接影響教學效果。

二、案例教學，增強學生課堂主體意識，強調(diào)教學感染力和實效性

（一）多重互動體驗式的教學手段。教師講，學生聽是一種傳統(tǒng)的的教學方式，在知識的傳授上有一定優(yōu)越性。但《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課更講求學生內(nèi)在的德行體驗，采用體驗互動式教學，將案例、實踐與知識的講授融為一體，提倡學生針對所學內(nèi)容展開討論和辯論，學生變被動接受為主動思考，使學生在自己領悟的基礎上，理解理論。互動體驗式教學的應用，提升了學生的參與意識，在日常生活中碰到各種問題時，學生更易用理論來自己解決問題，增強了學生的自身心理素質(zhì)。

在講授立志篇時，教師讓學生回憶自己的學習生涯，談一談立志對自己的作用，為理想而奮斗的日子讓許多同學感覺充實，學生有話可說。同時，同學們可以將自己身邊同學以及朋友、親戚為理想而奮斗的例子與大家分享，然后教師和學生一起把立志與成功的關系提煉出來。這樣學生的經(jīng)歷，身邊的事例，就會引發(fā)學生自己的思考，人應該有理想，并為理想而奮斗才是充實的人生，學生通過討論，提高了精神境界。教師用這種方式，加強師生互動，增強了教學的實效性。

（二）案例分析的教學方法。在教學時，教師舉出實例.對實例，可以讓學生通過小組討論或者個人分析，教師引導，使其對要理解的知識由感性認識上升為理性認識。在講授自我價值和社會價值這部分內(nèi)容時，我選取了兩個對比案例，一個是“兩彈”元勛鄧稼先，播放了《我是演說家》冠軍梁植的《講述偶像鄧稼先》的感人視頻，鄧稼先在拿到美國博士學位之后的第九天，回到1950年一窮二白的中國。34歲，投身祖國核彈事業(yè)，他讓中國在核彈領域拔地而起，提高了中國的話語權。反面案例是安徽省原副省長倪發(fā)科因受賄罪和巨額財產(chǎn)來源不明罪，被山東東營中院判處有期徒刑17年。倪發(fā)科收受的玉石，經(jīng)鑒定有上千萬元。法院對其判決后，倪發(fā)科在剖析犯罪原因時說：“多年來，我沒有學會抽煙、喝酒、打牌、玩麻將，但我偏偏癡迷上了玉石玉器，讓瘋狂的石頭，把我絆倒，摔下萬丈的深淵。”“法律是無情的，我悔之已晚。”此案例用課件展示加上語言描述。兩個案例，一個為了祖國和人民鞠躬盡瘁、死而后已；一個為了自己貪圖享樂、鋃鐺入獄，案例的對比，讓學生來思考人生的意義？然后教師歸納總結：人生價值包含社會價值和自我價值，社會價值是自我價值實現(xiàn)的基礎，社會價值是人生價值評判的根本標準。像鄧稼先一樣的模范人物，他們才是我們“民族的脊梁”。他們實現(xiàn)了自我價值和社會價值的統(tǒng)一。通過對比，樹立模范人物，弘揚社會正氣，這樣的方法使學生增強了現(xiàn)實感，通過案例分析來理解抽象的理論知識。

（三）預設和生成的教學安排。教學計劃和教學大綱是教師授課的依據(jù)，然而教學過程是一個動態(tài)的過程，學生可能隨時出現(xiàn)問題，社會新情況也層出不窮，教師要根據(jù)情況調(diào)整教學計劃，使教學更有針對性。大學生日常生活、學習、情感中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，教師經(jīng)過適當處理后，可以作為案例，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課上進行分析教學。這樣的案例，取之于學生，在教學上更有針對性。也易引發(fā)學生關心和思考。在案例教學過程，老師和學生共同書寫教學文本，這種師生互動的生成性資源，可以豐富教學內(nèi)容，利于教學安排的創(chuàng)新。

實踐證明，分析研究典型事例，應用到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中，可以增強教學效果，使學生受到更真實的教育，也易于被學生所接受。案例式教學增強了教育對象的現(xiàn)實感、實踐感，學生在教學過程中勤于思考，利于提高學生的思想認識，深化對抽象理論知識的理解。

參考文獻：

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