關于康樂縣幾所高中生物實驗教學狀況的淺思

胥文亮

【摘要】高中實驗教學是生物教學的重要組成部分，由于各種主客觀原因的限制，很大的制約了學生操作能力和探究能力的養(yǎng)成。通過訪談和問卷調查，對實驗教學中的問題進行了分析，并提出建議以便與同仁交流。

【關鍵詞】生物實驗教學；實驗管理 ；興趣培養(yǎng)

生物學是一門實驗性學科，生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上依賴于生物實驗教學。貧困地區(qū)由于受到經濟條件的限制，高中生物實驗的開設情況不盡相同，導致學生實驗素養(yǎng)也參差不齊。大多數的生物教師認為生物實驗教學可開可不開，大多數學校實驗室的利用率非常低，導致學生的科學實驗素養(yǎng)的低下和實驗技能的缺失。同時，近幾年的高考對實驗探究的要求越來越高，要實現真正的全面素質教育，與高考要求的探究能力的培養(yǎng)相接軌，就需要對生物實驗教學進行改進，將生物實驗教學落到實處。

1生物實驗教學中的問題

首先是學校領導思想不重視，認為實驗教學可有可無，實驗管理可松可緊，對考試、對升學影響不大。故在資金、人員安排上都不夠重視，每年的實驗設備費沒有全額用于實驗教學，師資力量較薄弱，給實驗教學帶來了很大的困難。

其次是實驗員配備不合理，在所調查的兩所獨立高中和5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨立初中里，生物教師數在6人以上的為73%，近96%以上的被調查學校配備有1名生物實驗員，其中只有1所學校有1名專職實驗員和1名兼職實驗員。而絕大多數學校班級人數都在50人以上，縣級初高中班數都在24班/級。這一現狀必然給生物教學的組織和指導工作帶來很大的不利影響。新課改后，生物實驗數量增加，實驗內容的深度和廣度加大，生物實驗員的工作也相應加大，實驗員的缺乏直接影響到生物實驗教學的質量和效果。

第三是教師思想不重視，升學考試不考實驗操作，僅對付試卷上的實驗題，“黑板上做實驗”，“講實驗、背實驗、考實驗”的現象還未徹底根除，以錄像演示代替學生動手操作的情況也時有發(fā)生，即使有也以驗證性實驗為主，重結果、輕實驗過程。生物實驗教學評價手段的單一，實驗與教學不同步，個別實驗成功率低，學生的實驗技能較差，課時安排不夠等等。

第四從教學思想上來看，教師只考慮了學生的“一陣子”，沒有考慮學生的“一輩子”。有些教師的教育方法、教學思想和策略不當，過分強調實驗儀器（如顯微鏡、蓋玻片、載玻片和永久玻璃標本缺乏）珍貴，給學生增加不必要的心理負擔。大部分學校都有單獨的生物實驗室，但平均利用率較低。

在QQ教師群中調查的103名初高中生物教師中，73人認為實驗教學目的是鞏固理論知識、培養(yǎng)技能和能力，其中83%的人承認在實際教學中目標的完成也正是按以上排序進行的。有27%的人認為除了完成以上教學目的外還應培養(yǎng)學生良好的科學實驗習慣和態(tài)度。僅有1.7%的人提到在實際教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從這一目標定位看，實驗教學僅被看做是一種輔助性教學，在知識和能力培養(yǎng)目標中，側重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側重于思維能力。

2更好開展生物實驗教學的建議

2.1培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生積極參與到生物實驗教學中來。興趣是最好的老師。實驗時，學生完全按規(guī)定的步驟進行，簡直是一個完全不用思考的機械操作者。沒有給學生留下積極思維的空間和余地，沒有學生的參與，實驗就失去了存在的價值。所以教師應教會學生一些基本的實驗方法，然后讓他們主動去查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。例如，在做“滲透作用”這一實驗前，半透膜的材料就可以讓學生自己去找。課本上用的是玻璃紙，能否采用其他材料呢？可能有學生會想到雞蛋膜等。甚至有的學生用紗布，尼龍布，紙張等進行學嘗試。葉綠體中色素提取實驗學的生會問為什么用無水乙醇，70%乙醇可以嗎？汽油可以嗎？我們不妨按學生的想法來實驗，這實際上就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和主動參與實驗的能力。

2.2注重探究性實驗教學，引導學生學會設計簡單的實驗方案。陳寅恪教授曾說：“沒有自由思想，沒有獨立精神，即不能發(fā)揚真理、不能研究學術。” 一個實驗的全過程，應該包括實驗設計、準備、操作、分析四個過程，其中實驗分析過程應包括形成實驗報告。在分組實驗中，教師要創(chuàng)造條件讓學生充分接觸這四個過程，啟發(fā)學生多問幾個為什么，“為什么要這樣做”“為什么要選用這種儀器”。在實驗的操作過程中，要養(yǎng)成重視觀察、認真操作、細心探究的科學習慣。

2.3全面提高生物教師的的素質。教師要有創(chuàng)新意識，如對課本實驗賦予新意，用“一題多解”的教學思路進行多方案實驗設計教學。要有奉獻精神，教師在教學中就是要講奉獻，在這種創(chuàng)新的實驗教學中，更要求教師要有奉獻精神，利用課余時間對學生的設計進行推敲，對學生的實驗操作進行輔導。要創(chuàng)造民主的教學環(huán)境，和諧民主的師生關系，有利于學生大膽探索，勇于實踐，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

2.4適當的補充一些初中的實驗，如血涂片的制作與觀察，種子的結構等?；仡櫝踔兴鶎W的知識點，對于高中生物的學習有很大的幫助。

2.5加強對生物實驗教學的評價，創(chuàng)新評價法，實驗的成果不僅僅體現在分數上或學生的實驗結果上，還要從實驗的誤差分析，錯誤分析，以及實驗的改進方法進行綜合的評價，甚至有必要在情感方面對優(yōu)秀學生進行個別表揚。

總之，生物實驗教學是培養(yǎng)學生能力的一個重要途徑，有著其它教學手段不能替代的作用。只有善于發(fā)掘生物實驗中適于培養(yǎng)學生能力的因素，才能真正把生物實驗課培養(yǎng)學生能力的任務落到實處。我們要想辦法克服各種困難，在實驗教學上要任重道遠，需要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生科學素養(yǎng)的道路上堅持不懈的努力。

參考文獻

[1]楊勇，《探討農村高中生物實驗教學的“打折”現象》.《中國校外教育：中旬》.2013（08）：60-61.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003，2-52.