初中美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生閱讀文字信息的習(xí)慣

胥亞麗

“欣賞？評述 ”領(lǐng)域的教學(xué)，雖然課標(biāo)對其在每個(gè)學(xué)段都有明確的目標(biāo)要求，有遞進(jìn)的量化評價(jià)指標(biāo)，但憑著自己對小學(xué)、初中、高中的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)段的劃分是個(gè)宏觀的要求，老師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的欣賞教學(xué)目標(biāo)時(shí)，守不住大方向，課時(shí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，沒能嚴(yán)格、扎實(shí)地達(dá)成。對學(xué)科知識也沒有統(tǒng)一的考量，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校的學(xué)生欣賞水平差異大，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大，對于初中階段（第四學(xué)段）尤其是剛?cè)雽W(xué)的七年級學(xué)生來講，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣非常重要。在入學(xué)伊始，對良好的欣賞習(xí)慣養(yǎng)成，首要是對欣賞作品、圖片的文字信息快速捕捉，本文對此經(jīng)驗(yàn)作點(diǎn)滴概括。

七年級的學(xué)生開始關(guān)心伴隨作品而出現(xiàn)的歷史、哲學(xué)、文學(xué)或價(jià)值觀的問題，所以欣賞要求如果還停留在讓學(xué)生從作品的內(nèi)容或形式上進(jìn)行描述、分析的話，目標(biāo)就過低了，尤其是對于七年級欣賞的中國古代繪畫部分，作品在形式和內(nèi)容上不如西方繪畫那樣具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，如何幫助學(xué)生有效地欣賞學(xué)習(xí)，我選擇讓學(xué)生從教材圖片的文字信息部分入手。如蘇少版十三冊的《中國古代花鳥畫賞析》

常態(tài)課中讓學(xué)生預(yù)習(xí)美術(shù)課內(nèi)容，顯然不現(xiàn)實(shí)，然而有信息儲備才能更有效地欣賞。

所以我想到的有效方法是讓學(xué)生養(yǎng)成快速掌握教材圖片的文字信息，了解文字信息不是死記硬背文字信息的幾項(xiàng)內(nèi)容，而是運(yùn)用這些信息來幫助理解，甚至調(diào)動各種思維或感官來理解和掌握僅有的一些文字信息。這組信息中就包涵這幾項(xiàng)的信息。第一，題目《寫生珍禽圖》就告訴我們幾項(xiàng)信息，作品是寫生的，而且表現(xiàn)的是各種珍禽，包括一些昆蟲。第二，畫幅“41.5cm × 70cm”好多學(xué)生對這個(gè)尺寸不以為然，而我卻要夸大其詞，讓學(xué)生徒手比劃一下“41.5cm × 70cm”這個(gè)尺寸的大小，事實(shí)上不少學(xué)生對這個(gè)數(shù)字概念是糊涂的，教學(xué)中學(xué)生比劃得花樣百出，往往書本圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于原作，而為了欣賞看得清，多媒體又會放大原作，此時(shí)動動手其實(shí)不光讓學(xué)生找到這幅原作的真實(shí)大小，還原其真實(shí)性，拉近學(xué)生對古代作品的距離，更重要的是往往這時(shí)開始學(xué)生對作品產(chǎn)生真正參與的意識，并且提醒學(xué)生，原作的大小比你想象中的《寫生珍禽圖》是大了還是更小？方便的話投影片上的圖片調(diào)到與原作一樣大小，這個(gè)過程不是多此一舉，深入學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生看到黃筌把這么多的珍禽畫在這么小的紙上，其精致性不言而喻，理解工筆畫的工整細(xì)麗也就不難了。第三個(gè)信息，是“五代”，小部分學(xué)生會有這個(gè)歷史概念，如果老師要問問距今有多少年？一般老師都認(rèn)為是分析太細(xì)，然而，這個(gè)問題的關(guān)注也不是隨意而過?！叭绻覀冞@個(gè)時(shí)代要畫一只鳥，你有幾種辦法？距今千年的遙遠(yuǎn)的五代時(shí)期有網(wǎng)絡(luò)？有照片嗎？”所以畫家目識心計(jì)的寫實(shí)能力可以讓學(xué)生悚然起敬。第四，是要介紹下黃筌?？梢詫W(xué)生互為補(bǔ)充，也可以教師有目的地講述。有了前面的鋪墊，畫家黃筌的貴族身份、寫實(shí)功底早就是學(xué)生意料中的形象。有興趣再多了解一點(diǎn)話就是他對后期花鳥畫的影響了。

習(xí)慣養(yǎng)成初始階段，教師是帶領(lǐng)學(xué)生這樣細(xì)致地不放過信息中任何一個(gè)文字，調(diào)動學(xué)生主動地參與到信息的捕捉、觀察、分析中去，當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生還能去推理，這是更積極的一種欣賞思維，比如，后面再看到趙佶《芙蓉錦雞圖》，學(xué)生就會去推理，宋一定是晚于五代，趙佶也是晚于黃筌，那么畫面中的花鳥表現(xiàn)有變化嗎？黃筌是不是趙佶的老師？有沒有繼承呢？如果有這樣的質(zhì)疑教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以起到順?biāo)浦?、順理成章的作用，五代時(shí)期的花鳥畫對宋代花鳥產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)推理到了一定程度，學(xué)生對畫面信息還會有質(zhì)疑，教學(xué)中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)教材有幾處錯誤之處，如果有實(shí)為據(jù)，教師大膽鼓勵學(xué)生致電出版社。

如果讀信息的時(shí)候還能反應(yīng)，中國的年代信息與相應(yīng)的西方年代橫向比較的話，這就更了不起了，在學(xué)習(xí)明代畫家徐渭時(shí)，對徐渭的生平以及畫風(fēng)，絕大多數(shù)的學(xué)生都很陌生，然而，事實(shí)上徐渭的大寫意花鳥畫在中國花鳥畫歷史中具有里程碑的價(jià)值，這么介紹這位畫家，學(xué)生也難有深刻印象。有人說徐渭的性格價(jià)值就如西方畫家梵高，讓學(xué)生找徐渭和梵高的生平時(shí)間，學(xué)生輕而易舉地從教材文字信息中了解到，徐渭早于梵高近半個(gè)世紀(jì)。然而，梵高早就享譽(yù)世界，可是，徐渭在我們中國都不能家喻戶曉，問題在哪里，還是我們太漠視對我們祖國文化藝術(shù)的繼承和傳播，在這次對比中，孩子們立刻對徐渭這個(gè)人物有了深刻的印象。并由衷地對其藝術(shù)魅力頂禮膜拜。所以說，好的欣賞習(xí)慣養(yǎng)成將是獲取文化知識的一種可貴的品質(zhì)。

一般教材或者教師用的多媒體課件都會對每件作品圖片有類似簡短的信息，即使是一些公共場所、展廳、室內(nèi)空間作品也都會有簡單的信息，快速捕捉這些文字信息將為理性理解這件作品提高效率。教材中的圖片一般還會有更詳細(xì)的文字介紹，這里需要學(xué)生邊觀察畫面邊了解文字，如《耕牛？戰(zhàn)馬》，對馬題材的作品，云南滄源巖畫，唐代騎馬狩獵傭（三彩絞胎），攻占圖 山東嘉祥武氏祠等等，學(xué)生快速閱讀信息可以快速地理解馬文化的發(fā)展和不同地域不同時(shí)代馬題材的作品形式，為隨堂欣賞提高效率。

習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生，有人說“習(xí)慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人”教學(xué)中如果可以讓學(xué)生主宰一個(gè)最好的仆人，形成一種良好的學(xué)習(xí)方法，讓欣賞教學(xué)學(xué)之有效并保有持久興趣的話，那何樂而不為呢！