憶苦思甜，不忘黨恩

羅淑嫻

在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多革命體裁的文章，這些文章在小學(xué)語(yǔ)文課本中的設(shè)置，對(duì)于小學(xué)生正確歷史觀的建立，良好意志品質(zhì)的形成，都有著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用革命體裁的文章引導(dǎo)小學(xué)生憶苦思甜，懷念黨恩，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，會(huì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的精神層次，更能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)改革的需求。

一、利用課文插圖，加強(qiáng)情感激發(fā)

革命體裁的課文中所講述的內(nèi)容，與當(dāng)代小學(xué)生的日常生活相差較遠(yuǎn)，與小學(xué)生的正常認(rèn)知存在一定的差距。這樣的差距往往會(huì)讓小學(xué)生無(wú)法體會(huì)革命人士的偉大，也意識(shí)不到革命主義精神的無(wú)畏。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中革命體裁類(lèi)文章的教學(xué)，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需求，更是保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，再讓小學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，震撼小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生對(duì)革命體裁文學(xué)作品充滿(mǎn)期待。小學(xué)課本中的革命體裁文章大多是以描述某位英雄的形式出現(xiàn)的，并在課本上配有形象的圖片。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視課本插圖的作用，用課本中的插圖去提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課本插圖進(jìn)行觀察分析，從而深入了解課文內(nèi)容。以插圖為基礎(chǔ)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，會(huì)讓小學(xué)生更輕松地了解課文內(nèi)容。

比如在講解《軍神》的時(shí)候，課本上有一張劉伯承將軍的照片。課文的講解，就可以從這張照片開(kāi)始。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式吸引小學(xué)生的注意力。當(dāng)教師問(wèn)題出“我們知道這是誰(shuí)嗎？”這樣的問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生會(huì)將自己的關(guān)注點(diǎn)放在課本中的圖片上，并因?yàn)樽约翰恢肋@是誰(shuí)而具有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。之后，教師可以給小學(xué)生們講一個(gè)故事，將課文內(nèi)容以故事的形式傳遞給小學(xué)生。教師要注意自己講故事的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生合上書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)自己講解。最后，問(wèn)學(xué)生“你們知道軍神是誰(shuí)嗎？”這樣的問(wèn)題。這時(shí)，小學(xué)生會(huì)恍然大悟，并對(duì)課文充滿(mǎn)興趣。教師給小學(xué)生時(shí)間去閱讀課文，并讓小學(xué)生分享自己的讀后感，從中體會(huì)到黨恩情的偉大，學(xué)習(xí)軍人身上的革命精神。

二、品味課文語(yǔ)言，加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)

對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行品味，有利于小學(xué)生將自己的個(gè)人情感與課文中的情感進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)小學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能夠感同身受，那么他們的學(xué)習(xí)水平也就提高了。

第一，教師要在賞析文章詞句的過(guò)程中感悟文章中的革命精神

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行咀嚼，才能激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓小學(xué)生的心靈受到震憾。仍然以《軍神》這個(gè)課文來(lái)講，教師可以將“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！钡木渥幼鳛橘p析的重點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者這樣描寫(xiě)的意義何在。更要通過(guò)賞析詞句給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生感受到手術(shù)當(dāng)時(shí)的那種氛圍，從而體會(huì)到劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)毅志。

第二，教師要在有感情的朗讀中讓學(xué)生感悟革命精神

古語(yǔ)云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做到憶苦思甜，懷念黨恩，就要讓小學(xué)生真正感受到文章字里行間的力量。在講解這一課的時(shí)候，教師讓小學(xué)生分角色朗讀，三人一組，一人旁白，一人扮演醫(yī)生，一人扮演軍神。三人用自己的理解將真實(shí)的情感融入到朗讀過(guò)程中，通過(guò)有感情分角色朗讀促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)程度的加深，也引導(dǎo)聽(tīng)者融入到真實(shí)的革命氛圍中去。對(duì)革命體裁課文進(jìn)行學(xué)習(xí)與品味，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效提高的重中之重。

三、拓展歷史史實(shí)，加強(qiáng)精神傳承

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)課文，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選之后成為教材的一份子。文學(xué)作品的創(chuàng)新是需要特定的環(huán)境與特定的心情的，每一個(gè)文章都是社會(huì)的縮影，都從某一個(gè)角度表達(dá)了作者的心情與感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要放手讓小學(xué)生去體驗(yàn)，去理解，從而加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的深化。在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)革命體裁的文章時(shí)，生活幸福的小學(xué)生很難感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，也很難體會(huì)文字的力量。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的英雄用自己的性命去換取革命的成功，這對(duì)于一部分小學(xué)生來(lái)講是難以理解的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)盡自己所能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，拉近革命體裁文章與小學(xué)生之間的距離。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入一點(diǎn)史實(shí)資料，還是很有必要的。

比如在講解《虎門(mén)銷(xiāo)煙》的時(shí)候，受到小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及歷史學(xué)識(shí)水平的影響，他們并不能對(duì)鴉片的危害進(jìn)行全面理解，也無(wú)法認(rèn)識(shí)到銷(xiāo)煙活動(dòng)的真正意義。這時(shí)，教師就可以利用多媒體，為小學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)于鴉片危害的動(dòng)畫(huà)或者視頻，激發(fā)小學(xué)生的情感，促進(jìn)小學(xué)生意識(shí)到虎門(mén)銷(xiāo)煙行為的正確性，從而了解革命的意義，不忘前人的恩情。

綜上所述，雖然革命體裁文章中的諸多內(nèi)容與當(dāng)代小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，革命體裁文章出現(xiàn)的頻率較低，但其對(duì)于小學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀培養(yǎng)的積極意義不容忽視。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要珍惜革命體裁文章這樣的教學(xué)資源，通過(guò)有效的講解，讓學(xué)生在圖片與語(yǔ)言的引導(dǎo)下，了解國(guó)家的歷史文化，了解文學(xué)作品的社會(huì)意義。只有這樣，才能讓一代又一代的祖國(guó)花朵，憶苦思甜，不忘黨恩。