淺談如何開(kāi)展小學(xué)生口頭作文教學(xué)

徐玲紅

口頭作文是習(xí)作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言是無(wú)聲的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言。”口頭作文有助于提高學(xué)生正確的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的作文水平。我就如何做好這一點(diǎn)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)生采取的訓(xùn)練方法：

一、面向全體，不拘一格

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的主要任務(wù)，是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，語(yǔ)言練習(xí)要從培養(yǎng)興趣入手，要人人參與，由淺入深，循序漸進(jìn)。啟蒙階段，內(nèi)容可豐富些，最好是一些切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的內(nèi)容，如一則小笑話，小故事，一樁趣聞等等，并且要求不要過(guò)高。這樣學(xué)生興趣就會(huì)濃厚，課堂氣氛也很活躍。

比如在一節(jié)語(yǔ)文興趣課中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課給小朋友們分小組講話。講什么都行，聽(tīng)到的、看到的，但有一個(gè)小小的要求，即講話前要想一想講的內(nèi)容，要讓別人聽(tīng)明白你在講什么，聽(tīng)的小朋友也要認(rèn)真聽(tīng)。講得好的小朋友還要講給全班同學(xué)聽(tīng)?！苯又易寣W(xué)生在小組中講，課堂馬上活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)熱情高漲，暢所欲言。

二、選擇話題，明確標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生作文無(wú)話可寫的根本原因是沒(méi)有用心觀察生活，缺乏寫作材料。因此利用各種媒介，給學(xué)生提供寫作素材，培養(yǎng)他們的觀察能力，從而提高學(xué)生寫作能力。語(yǔ)文教材中的看圖說(shuō)話、看圖作文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，都起著重要作用。

比如以“說(shuō)說(shuō)自己的名字”為題的口頭作文教學(xué)，由于這節(jié)課課前讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，所以一上課學(xué)生都急不可待了，小時(shí)候舉得高高的。我先做了示范，談了談自己名字的來(lái)歷，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。又比如在教學(xué)《小手帕》這一課時(shí)，先讓學(xué)生拿出自己的手帕，說(shuō)一說(shuō)它的形狀、底色、圖案。為了使學(xué)生言之有序，給出“我有一塊（ ）的手帕，它的底是（ ），上面畫著（ ?）”的總分句進(jìn)行練說(shuō)，在充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出手帕的用途。并用“它可以（ ? ）”句式作一概括。為了讓學(xué)生把句子說(shuō)得生動(dòng)、形象，又給出“當(dāng)（ ? ?）時(shí)，它幫我（ ?）;當(dāng)（ ?）時(shí)，它幫我……”的排比句進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視評(píng)改，提升自我

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”要提高口頭作文的有效性，先要給學(xué)生一個(gè)盡情綻放的空間，讓他們?cè)谧愿淖栽u(píng)的過(guò)程中享受樂(lè)趣。

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重;簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？我認(rèn)為應(yīng)把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體;再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改。教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

四、模仿入門，提高水平

模仿寫作是三年級(jí)作文訓(xùn)練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法。有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，本人對(duì)此非常贊同。那么如何做到“掌握作文點(diǎn)”“掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。比如五下課文《我想》，在指導(dǎo)前我讓學(xué)生自己談?wù)n文結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，然后運(yùn)用多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對(duì)每句例文條分縷析，層層駁繭，重點(diǎn)放在講解例文特點(diǎn)，分析作者如何想象。

在仿寫《我想》這一首兒童詩(shī)時(shí)，就有學(xué)生這樣寫：

我想把頭發(fā)

接在柳枝上。

蕩在微風(fēng)中，

感受微風(fēng)的輕柔，

甩啊，甩——

甩出春天的味道。

五、注重積累，豐富作文內(nèi)容

一方面通過(guò)寫日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來(lái)有話可說(shuō)。

還可以通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，把讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)。最后開(kāi)展“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，相互交流、欣賞。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。