多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

蔣遠(yuǎn)波

摘 要：當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人綜合能力的全面發(fā)展，以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)體系已不適應(yīng)新時(shí)代的個(gè)人發(fā)展要求和社會(huì)需求。作為理論與實(shí)踐性結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。本文基于這兩點(diǎn)，探索如何把多元評(píng)價(jià)法與高中的信息技術(shù)教學(xué)相融合，及其優(yōu)勢(shì)的分析，為多元評(píng)價(jià)法在高中教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)法；信息技術(shù)教學(xué)；一元評(píng)價(jià)法；檔案袋評(píng)價(jià)法

為促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要對(duì)以往的單一評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改變，多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。一元評(píng)價(jià)體法造就了填鴨式教學(xué)，極大地扼殺了學(xué)生自主探索的熱情、磨滅了學(xué)生的心智成長(zhǎng)、打擊了學(xué)生的自信心。多元評(píng)價(jià)法從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法三方面打破了單一評(píng)價(jià)法的局限性，全面了解學(xué)生的各方面情況，使教師有針對(duì)性的幫助學(xué)生。但在實(shí)際操作過(guò)程中具有一定的困難。在這種情況下，更應(yīng)該探討如何使多元評(píng)價(jià)法與高中信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的具體方法。

1 什么是多元評(píng)價(jià)法

多元評(píng)價(jià)法是指從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，具體分為評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法三方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容有學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、自我認(rèn)知能力等；評(píng)價(jià)主體包含學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校管理人員等；評(píng)價(jià)方法主要有學(xué)生自評(píng)、他人評(píng)價(jià)、考試測(cè)評(píng)等，從多角度全方位的反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。主要有檔案袋評(píng)價(jià)法和多維度智能評(píng)價(jià)法兩種[1]。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、并把學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)重視起來(lái)。早期的一元評(píng)價(jià)體系以教師為主導(dǎo)，注重量化目標(biāo)的測(cè)量，忽視了被評(píng)價(jià)者的主體地位，沒(méi)有使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

多元評(píng)價(jià)法并不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生處于什么樣的階段、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚牧炕ぞ?，它最大的功能是使學(xué)生和教師同時(shí)得到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)進(jìn)度的反饋，使學(xué)生了解自己、了解課程、了解教師，并把多方面的信息反饋給老師、家長(zhǎng)、和學(xué)校，以制定出更適合于學(xué)生的教學(xué)方法。多元評(píng)價(jià)法是一種提升教學(xué)效果，提供即時(shí)反饋，全面了解學(xué)生的有效手段。達(dá)到學(xué)生自己的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，成為一個(gè)具有良好創(chuàng)新性和適應(yīng)性的個(gè)體[2]。

2 多元評(píng)價(jià)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

教學(xué)中教師要面對(duì)不同的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，不同的教育背景，具有不同的發(fā)展需求與特性。如何針對(duì)每一位學(xué)生給出適當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒁虿氖┙?，是?dāng)今中國(guó)教育面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)這一情況，有效的方法是關(guān)鍵。

2.1 小組評(píng)價(jià)法

在實(shí)際運(yùn)用中，“學(xué)習(xí)小組”是開(kāi)展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)法、收集信息的有效途徑。首先，教師應(yīng)發(fā)揮在評(píng)價(jià)體系中的主導(dǎo)作用，建立小組評(píng)價(jià)檔案，組織小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，充分使學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和測(cè)評(píng)。使學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在實(shí)際學(xué)習(xí)中找尋自己進(jìn)步的方向。在小組中互相幫助與學(xué)習(xí)，使每個(gè)人把自己的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)互相分享，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，同時(shí)還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)校也可以組織學(xué)生、家長(zhǎng)、教員等多元主體的互動(dòng)，以保證評(píng)價(jià)的客觀公正性。將每一次的評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在案，定時(shí)進(jìn)行整理匯總，能更準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)曲線，以反饋給教師、家長(zhǎng)及學(xué)生。這就使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方能更有針對(duì)性的確定如何進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)[3]。

2.2 檔案袋評(píng)價(jià)法

在實(shí)際的運(yùn)用中，美國(guó)早在20世紀(jì)90年代就有相當(dāng)完善的多元評(píng)價(jià)法實(shí)踐活動(dòng)，那就是檔案袋評(píng)價(jià)法。美國(guó)西北聯(lián)合評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)檔案袋的定義是：“檔案袋是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種有目的的收集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的成績(jī)。收集過(guò)程中，必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則等方面的積極參與；檔案袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)?！蹦壳霸趪?guó)內(nèi)還沒(méi)有“檔案袋評(píng)價(jià)”方法的統(tǒng)一定義與實(shí)施原則。這要求我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中，借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要靈活與當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，但其基本準(zhǔn)則必須遵守。其中包括目標(biāo)性、樣本多樣性、學(xué)生自主性、民主性、反思性和真實(shí)性。檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)具備的功能包括：以多種形式展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程心中的不同特點(diǎn)，反應(yīng)學(xué)生完整的精神面貌；給學(xué)生自我評(píng)價(jià)和總結(jié)反思的依據(jù)，學(xué)生要對(duì)自己的課業(yè)、他人評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此寂c批判，以促進(jìn)自己不斷進(jìn)步；幫助教師客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的具體情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn)，給出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，制定合理的教育目標(biāo)。

2.3 多元評(píng)價(jià)法與高中信息技術(shù)教育的結(jié)合

在高中具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何有效的把多元評(píng)價(jià)法與信息技術(shù)教育相結(jié)合，制訂出一套可操作性強(qiáng)的方法，是實(shí)踐的第一步。

從多元評(píng)價(jià)法的三個(gè)內(nèi)容上來(lái)講，首先要制定完善的評(píng)價(jià)目標(biāo)，按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)、具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代學(xué)生，結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)本身的難點(diǎn)與要點(diǎn)做具體規(guī)劃，這點(diǎn)應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校不同的實(shí)際情況由教研組進(jìn)行規(guī)劃與操作，教師和學(xué)生積極參與；其次明確評(píng)價(jià)主體，多元化評(píng)價(jià)法的主體也應(yīng)該是多元的，應(yīng)該包括學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、同學(xué)，有條件的學(xué)校還應(yīng)包括教育專(zhuān)家；最后，從評(píng)價(jià)方法上來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括橫向、縱向兩方面。橫向是對(duì)具體的成績(jī)、情緒、能力等各方面具體評(píng)價(jià)，縱向是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的前后對(duì)比[2]。

具體教學(xué)實(shí)踐中，首先，教師按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，制定學(xué)生評(píng)價(jià)表格與檔案，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)展、課業(yè)完成度等制定表格工具，學(xué)生本人、老師、家長(zhǎng)、組內(nèi)同學(xué)等共同完成此表格的填寫(xiě)?？梢詫?duì)每一教學(xué)目標(biāo)實(shí)行。其次，建立學(xué)生檔案袋，針對(duì)學(xué)生作品、評(píng)價(jià)表格進(jìn)行收集與整理，在學(xué)校、教師、學(xué)生手中留存。最后定期進(jìn)行多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)主體的反思與討論，提升教學(xué)效果。

2.4 多元評(píng)價(jià)法存在的不足與解決方法

沒(méi)有一套新生方法是完美的，多元評(píng)價(jià)法也不例外。多元評(píng)價(jià)法首先很難對(duì)其進(jìn)行量化的標(biāo)準(zhǔn)制定，其次，在具體時(shí)尚中不排除一些弄虛作假的行為，最后，在主觀意識(shí)影響下很難做到客觀公正。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們首先要進(jìn)行評(píng)價(jià)工具的研發(fā)與改進(jìn)，其次是要做到合理的監(jiān)督與懲戒。

3 結(jié)語(yǔ)

任何新方法的實(shí)行都要面臨從不完善到完善的過(guò)程，在信息化發(fā)展的今天我們不應(yīng)因噎廢食，因?yàn)閼峙露嘣u(píng)價(jià)法的實(shí)施難度及不完善的地方就不做改變，最終影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]喬鳳杰.檔案袋評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2004.

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[3]黃勇.多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，12：101-102.

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