環(huán)境育人 文化育心

邵學良

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人?！泵利惖男@，是一部立體的、多彩的、無聲的教科書，熏陶學生的心靈，陶冶學生的情操，讓學生產(chǎn)生愉悅的情感體驗，在感化陶冶中提高審美創(chuàng)造能力。

學校注重建設良好的校園環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的導向、教育與啟迪功能，潛移默化地陶冶學生的情操，規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，努力讓學生在積極向上、健康高雅的校園文化中健康成長。

1.主體參與策略

在校園環(huán)境建設中，學生是主體，教職員工是主導者，只有讓二者積極參與校園環(huán)境建設，才能打造舒心、健康的校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

因此，我們有針對性地結(jié)合校園環(huán)境開展了審美教育系列活動。例如，我們廣泛聽取學生的建議、意見，調(diào)整校園環(huán)境布局，使學生感受到自己是優(yōu)美校園環(huán)境的建設者、保護者;我們擬定了“保護環(huán)境，美化校園”倡議書，發(fā)放到每一個學生手中，號召學生們攜起手來，保護環(huán)境從我做起，從身邊做起，從小事做起;鼓勵學生以班為單位領養(yǎng)學校的綠地，在精心護養(yǎng)綠地的實踐活動中真切感受美的事物來之不易。在豐富多彩的審美教育實踐活動中，學生用辛勤的汗水和智慧裝點校園，審美情感得到進一步升華。

2.勵志導行策略

我們秉承“修德，啟智，育美，創(chuàng)新”的辦學目標和“育美于心，顯美于行”的辦學特色，在校園環(huán)境建設中突出“全面發(fā)展，推崇個性”的辦學思想。我們采取寓美于景的策略，讓兒童在充溢高尚精神的校園里，耳濡目染，獲得潛移默化的影響，積淀美好的道德品行。

新教學樓分別以學校審美教育特色、科技教育、傳統(tǒng)美德教育、文明禮儀教育為核心，通過生動形象的畫面、蘊含人生哲理的文字，激勵學生樹立遠大的理想，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。每一層都設計了一幅以“靜、競、凈、敬”四個字為主題的宣傳畫?！办o”：靜心靜思，動靜有常，心態(tài)平靜，學習安靜;“競”：見賢思齊，力爭上游，比學趕幫，友好競爭;“凈”：校園干凈，衣著潔凈，語言文明，心靈純凈;“敬”：孝敬父母，尊師敬長，友愛同學，寬容禮讓。四個字中蘊含著深刻的人生哲理，再配上適合學生特點的優(yōu)美畫面，在潛移默化之中培養(yǎng)學生美的行為。

3.藝術(shù)感知策略

校園內(nèi)每一面墻壁上都噴涂了花、草、樹木以及海底世界、恐龍樂園圖案，使學生在課間活動中有置身于大自然的感覺。小廣場西南側(cè)有一座“靜心亭”，象征著寧靜致遠。亭內(nèi)設有象棋桌和四個石凳，既為學生提供課間活動場所又陶冶了學生的情操。

“小草在成長”“多么美的紅花綠葉呀”“我們是植物的好朋友”……這些都是學生自己領養(yǎng)草坪或樹木之后的感言。這樣的活動使學生自覺愛護花草樹木，有助于學生文明行為的養(yǎng)成，激發(fā)學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然、熱愛校園。

我們還在墻壁上噴涂了以一諾千金、臥冰求鯉、孔融讓梨、聞雞起舞等成語故事為主題的畫面。讓學生在這種“立體的畫，無聲的詩”的意境下，體驗情景交融，享受審美情趣，追求美德行為。

4.實踐展示策略

為了給更多的學生搭建審美和創(chuàng)造的舞臺，學校因地制宜開展了豐富多彩的藝術(shù)教育活動。

美術(shù)教室、書法教室里充滿了學生的童真、童趣;舞蹈教室、健美操訓練室里，學生們優(yōu)美的舞姿使人駐足欣賞;音樂教室、合唱隊里，學生們動聽的歌聲讓人陶醉;運動場上，處處都有學生矯健的身影……

我們還開展了以展示校園風貌為主題的校園風采繪畫、攝影作品大賽，以校園內(nèi)百余種植物的生長習性、特點、護養(yǎng)知識為主題的知識競賽，以校園歷史人物以及校園內(nèi)的故事為主題的故事比賽等系列實踐活動。這些活動不僅充實了學生的文化生活，而且營造了良好的文化藝術(shù)教育氛圍，讓學生在文化藝術(shù)氛圍中發(fā)展特長，提升自我，形成美的人格，塑造美的形象。

經(jīng)過幾年的研究與實踐，學校校園環(huán)境在教育性、藝術(shù)性、人文性方面取得了突破性進展，切實做到了“一墻一磚有靈魂，一草一木能說話，每個角落能悟人，每個場所能育人”，使學生在潛移默化之中逐漸形成了美的習慣，涵養(yǎng)了美的心靈。