蒙古國漢語學習者能愿動詞習得狀況研究

尚超　周紅

【摘要】蒙古國一直以來是漢語教學的重點，該國的學習者在能愿動詞的習得和使用過程中經常會產生語法偏誤。本文從能愿動詞習得的角度出發(fā)，通過語法偏誤調查學習者的習得狀況，對調查結果加以分析與總結，得出漢語學習者能愿動詞習得的現狀。

【關鍵詞】蒙古國 能愿動詞 習得 語法偏誤

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0004-01

一、蒙古國漢語學習者習得研究的重要性

蒙古國人民學習漢語的歷史由來已久，學習人數也呈現逐年增長的態(tài)勢，自國家漢辦/孔子學院總部成立以來，學習漢語的人數更是逐年上漲，據不完全統(tǒng)計，截至2013年上半年，蒙古國教授漢語的公、私立院校將近70所，首都烏蘭巴托市為最多，烏市學習漢語的人數已逾7000人之多。蒙古國立大學、蒙古國立教育大學、伊赫扎薩克大學等高等院校的漢語專業(yè)學歷教育也開展得如火如荼，漢語教學與學習已成為蒙古國教育中不可或缺的一部分。

蒙古國在經濟生活和文化發(fā)展等方面受到了我國的深切影響，學好漢語對蒙古學生未來求學、工作與發(fā)展大有裨益。我國教育部規(guī)定，外國留學生可憑新漢語水平考試相應級別的成績報告入中國高校就讀，跨國企業(yè)也在涉及對華貿易的崗位中增加了HSK成績證書的要求，學習漢語、參加漢語水平考試對學習者的重要作用日益凸顯。

二、能愿動詞習得研究的重要性

能愿動詞歷來是漢語習得的難點之一，能愿動詞的習得也給他們的漢語習得與使用帶來了一定的困難，這種困難導致的習得不完善也給漢語其他方面的學習帶來了困擾。調查結果顯示學生在能愿動詞的習得中產生了大量的習得偏誤，這些偏誤已經影響到了漢語的習得與使用，而這方面的針對性研究較少，教師的教學和輔導得不到很好的借鑒，偏誤問題得不到有效的解決，使得學生的漢語面貌和漢語水平受到了影響。

三、蒙古國漢語學習者能愿動詞習得調查與分析

以魯健驥提出的外國人學習漢語在漢語語法表層結構上產生的“誤代、遺漏、誤加、錯序”四種偏誤類型為歸類標準，我們在實際的對蒙漢語教學中發(fā)現學生在能愿動詞“能、會、可以、想、要”的習得過程中會出現大量的偏誤，即便是到了漢語高級階段的學習者，也會在能愿動詞的使用上出錯。進行漢語交際時，有些學生回避能愿動詞的使用，不用或是采用其他方式表達，也有些學生主動使用能愿動詞，但由于對詞義模糊不清或產生混淆而造成張冠李戴的現象。在流暢的漢語交際中，為了意思表達清晰、完整，語句通順，某些表達中必須使用能愿動詞，不可回避且不可混用，學習者往往就在這時暴露出能愿動詞習得的不完善，影響言語交際的質量。

《“能、會、可以、想、要”習得狀況調查表（中文版）》

在你選擇的選項處寫“√”，或在“___”處填寫相關信息。（部分舉例）

1.你的性別是：男___ 女___

2.你的學校在哪里？烏蘭巴托___達爾汗___ 額爾登特___其他__

3.你學習漢語多長時間了？___

4.你的漢語老師是哪國人？中國人__（蒙古族__非蒙古族__） 蒙古人__ 其他__

5.你的父母是否是中國人？父親___母親___

一、為能愿動詞選擇合適的位置，在你的選擇上面寫“√”。（部分試題舉例）

1.能：老師，A我B讀C這個詞嗎？

2.能：我一個人就A把這些衣服B洗了C。

3.會：這次A比那次B好C。

二、用合適的能愿動詞填空。（部分試題舉例）

能、會、可以、想、要

1.A：這里有很多菜，我們吃什么??？B：都（ ），你（ ）吃魚嗎？

2.如果不是太晚了，我真不（ ）回家。

3.明天我（ ）來找您嗎？

三、判斷下面的句子是否正確，句子中的能愿動詞是否應該使用、是否忘記使用，將錯誤的改正過來。（部分試題舉例）

1.這次考試的很多漢字我不能會寫，你都寫嗎？（ ）

2.我會唱歌和會跳舞。（ ）

3.A：你能可以寫漢字嗎？（ ） B：我寫漢字。

經調查了解，以辦學時間、辦學水平、學校資歷、學校對漢語重視程度和學生整體漢語水平等為依據選擇了不同省市的共10所大中小學校，每所學校發(fā)放問卷30份，收回有效問卷178份。經統(tǒng)計分析得出五個能愿動詞“能、會、可以、想、要”的偏誤概率分別為“21.35，29.99，23.68，12.56，27.93”，四種偏誤類型“誤代、遺漏、誤加、錯序” 的偏誤概率分別為“29.04，23.39，13.61，

27.29”。

通過偏誤數據統(tǒng)計分析結果我們了解到學習者極易在“誤代、遺漏、誤加、錯序”這四種偏誤類型上出現語法偏誤，尤以“誤代”和“錯序”的偏誤比例為最高，其次為“遺漏”，“誤加”的偏誤比例最低。就能愿動詞而言，“會”“要”的偏誤數量及比例最高，其次為“可以”和“能”，兩者的偏誤比例相當，“想”的偏誤數量及偏誤比例最低。

希望這一研究結果能夠對在蒙從教的漢語教師起到一定的輔助作用，也希望通過教師與學生的共同努力讓學習者更有效地習得漢語能愿動詞。

參考文獻：

[1]孫德金，對外漢語詞匯及詞匯教學研究[M]，商務印書館，2006。endprint