大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)研究

李沛

摘 要：創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的重要源泉。我校注重強化實踐教學研究與改革，特殊人才，制定特殊培養(yǎng)方案，加強校企間合作，取得了一系列的成果。創(chuàng)新能力是教育培養(yǎng)和社會實踐的結(jié)果，要將創(chuàng)新教育面向每一個學生，提高學生實習實踐和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)能力 實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0208-02

創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的重要源泉。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出：“科學技術(shù)的時代意味著知識在不斷地變革，革新在不斷地進行。教育應(yīng)較少的致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力追求獲得知識的方法，即學會如何學習”。面對這種新的發(fā)展態(tài)勢，許多國家的大學都進行了改革實踐，突出創(chuàng)新精神的教學模式。

1 創(chuàng)新思維能力的定義

麥可思數(shù)據(jù)有限公司基于SCANS標準的中國用人單位對大學畢業(yè)生基本工作能力需求模型，最終將35項基本工作能力劃分為五大類，即理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動手能力。除了五大類別的能力，高校還應(yīng)該加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括科學分析、批判性思維、積極學習、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力[1-2]。

創(chuàng)新性思維主要有以下三個特點：獨創(chuàng)性、多維性和實踐性。創(chuàng)新思維的根本意義在于“新”，它打破傳統(tǒng)思維的方式，具有科學分析、批判性思維的特點，多從反向思維和發(fā)散思維的角度去思考問題，具有聯(lián)想性和批判性的特征。變換觀察和思考問題的角度和方向，多方面多角度觀察，比較分析利弊，綜合利用不同學科知識，選擇出最好的解決方案。實踐性是指其能否指導社會實踐活動取得突破性的進展，對實踐是否具有有效的指導作用，實踐性是創(chuàng)新思維的動力和檢驗標準。

2 本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐層面的缺陷分析

我國傳統(tǒng)的教學理念偏重于智力教育，注重對知識的記憶，“填鴨式”的學習方式，導致學生學習方式死板。目前大學生教育也就形成了基本統(tǒng)一的僵化的思想觀念、思維方式。忽視了個人的自立、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。很不利于創(chuàng)新思維的獨特性與新穎性發(fā)展，造成學生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新能力較差。大多數(shù)本科教育發(fā)展中，在校內(nèi)外組織開展了多種多樣的創(chuàng)新實踐活動，但由于受重理論輕實踐的觀念影響，對實踐教學活動不能進行有效引導，實踐教學還沒有實現(xiàn)獨立體系，對實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的考核評價要求過低，而且缺乏信息收集、管理和反饋機制，其質(zhì)量得不到保障，很容易成為理論教學的附屬環(huán)節(jié)[3]。

3 對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)研

我校注重強化實踐教學研究與改革，整合學院優(yōu)勢教學資源；加強校內(nèi)外實驗、實踐基地建設(shè)；啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升實踐教學質(zhì)量。在校生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐取得了一系列的成果。

3.1 開展多學科和跨學科競賽

將學生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)滲透到常規(guī)教學中，設(shè)計全校性選修課、開展學科競賽、有組織有計劃地讓學生參加科研活動、開放專業(yè)實驗室、創(chuàng)建創(chuàng)新中心，評選出機械類專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐基地、自動化學院創(chuàng)新實踐基地、計算機創(chuàng)新實踐基地、經(jīng)管創(chuàng)新實踐基地等4個校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)單位，取得了一系列的成績。車輛工程專業(yè)學生設(shè)計開發(fā)節(jié)能車一升油能跑800 km，“捷能車隊”每年參加全國大學生Honda汽車節(jié)能比賽，連續(xù)幾年獲得最佳技術(shù)獎。計算機學院在Intel（中國）全國大學生電子設(shè)計競賽--嵌入式系統(tǒng)專題競賽、全國大學生數(shù)學建模比賽中屢屢獲獎。我校機器人“Water”足球隊，參加第18屆在巴西諾昂佩索阿舉行的RoboCup機器人世界杯比賽，經(jīng)過激烈比拼，勇奪中型組足球機器人世界杯亞軍、規(guī)定項目冠軍、自選項目季軍，取得歷史新突破。其中中型組技術(shù)挑戰(zhàn)賽規(guī)定項目冠軍是我國自參加該項目以來取得的首個冠軍，同時也是中國隊伍首次在同一組別的世界杯比賽中取得的最好成績。我校承辦華北五?。ㄊ?、自治區(qū)）大學生機器人大賽，共有51所高校參賽，其中包括臺灣建國科技大學，參賽隊伍多達537個。得到了國際水中機器人聯(lián)盟和RoboCup中型組技術(shù)委員會的支持與幫助。

3.2 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)指導中心

創(chuàng)新思維有了，還要把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化出來投放到市場中去實現(xiàn)。我校加強校院兩級創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，啟動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，開展獎勵激勵政策，成立了大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，引入北京信息科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地入駐項目，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地占地600 m2。學生自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將在這里得到“孵化”。為學生提供創(chuàng)業(yè)計劃書寫作指南；免費提供基本辦公設(shè)備；組織有關(guān)專家進行創(chuàng)業(yè)指導和培訓；并提供政策法律咨詢、技術(shù)與管理咨詢服務(wù)；協(xié)助其進行孵化及創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)公司（企業(yè)）。

3.3 特殊人才，制定特殊培養(yǎng)方案

第28屆“北京青年五四獎?wù)隆痹u選日前揭曉，我校2011級本科生季逸超同學作為首都大學生科研創(chuàng)業(yè)精英順利當選。作為《福布斯》中文版封面人物猛犸手機瀏覽器創(chuàng)始人，季逸超的中國夢是把猛犸瀏覽器做成一家公司，并取名為巔峰實驗室，他分享了“90后的新型學習方式”。學院領(lǐng)導得知季逸超因為創(chuàng)業(yè)影響學業(yè)后，花了半年時間和多個學院溝通，為這位大學生CEO制定了一份特殊人才培養(yǎng)方案。想學什么學科，可以單獨申請，學校會安排相應(yīng)教授上課。而且他所上的每門學科都由3人組成，領(lǐng)頭教師為教授級別，以保證上課質(zhì)量。他的考試也跟一般學生不一樣，公共課是開放式問答題，專業(yè)課實行答辯制。除上課外，其他時間他都可在校外度過。季逸超說，他的成功和學校量身定制的特殊人才培養(yǎng)方案密不可分。卓越人才的培養(yǎng)和環(huán)境的支持密不可分。特殊人才培養(yǎng)方案實行彈性學制，在綜合創(chuàng)新實踐方面的能力可替代實踐環(huán)節(jié)。學校今年在招生專業(yè)上還有一個明顯的變化：計算機類相關(guān)專業(yè)實行大類招生?！疤厥馊瞬排囵B(yǎng)方案”將成為一種模式保留下來。以后遇到合適的學生，學校還會按照這種方式進行培養(yǎng)。

3.4 加強校企間合作

與企業(yè)合作是大學教育實施專門化知識教育的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，近日召開的“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”啟動會上，市教委主任線聯(lián)平宣布，“實培計劃”等3個子項目是以提高學生實習實踐和科研創(chuàng)新能力為目的的新舉措。將圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展急需人才培養(yǎng)需要，為北京市屬高校學生到在京中科研院所和企事業(yè)單位實習實踐拓寬渠道。學校在這方面做了許多工作。英國機械工程師學會北京信息科技大學學生分會成立，學會將聯(lián)合學校舉辦多項競賽、定期的項目化活動和培訓，組織本校學生會員參加國內(nèi)各項科技創(chuàng)新大賽，為我校學生的綜合發(fā)展提供平臺。與黃城根教育集團簽訂就業(yè)實習協(xié)議，為我校外國語學院學生教育實踐和就業(yè)實習提供了機會和平臺。與云南機器三廠、長春理工大學、北京雪迪龍科技股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，將在教學實習實踐、就業(yè)實習促進、科研課題合作和員工在職學習培訓等方面開展校企合作。有效提升我校信息技術(shù)領(lǐng)域的科學研究、學科建設(shè)、基地建設(shè)和人才培養(yǎng)水平[4]。

4 結(jié)語

創(chuàng)新能力是人們后天形成和發(fā)展起來的一種特殊能力，是教育培養(yǎng)和社會實踐的結(jié)果，創(chuàng)新教育不能采用常規(guī)優(yōu)勝劣汰的評價方式，要面向每一個學生，讓學生在創(chuàng)新教育中自由成長。這就要求學校發(fā)現(xiàn)學生各具特色的特長，引導其創(chuàng)新學習。為學生創(chuàng)設(shè)自由、平等、生動和豐富的環(huán)境，讓學生充分享受在此環(huán)境中的創(chuàng)新樂趣，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的根本途徑。

參考文獻

[1] 梁麗華.高職學生就業(yè)能力提升研究[J].社科縱橫，2012（12）：67-68.

[2] 冼穎妍.基于職業(yè)核心能力的高職人力資源管理課改[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（5）：17-18.

[3] 陳小燕.創(chuàng)新思維的哲學思考[D].北京：中央民族大學，2007.

[4] 華小洋，王文奎，蔣勝永.校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才相關(guān)問題研究[J].高等工程教育研究，2013（1）：91-94.