應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件

朱旭

【摘要】本文就應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)踐途徑、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了探究，提出了以需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考，總結(jié)了需求導(dǎo)向理論指導(dǎo)下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng) 運(yùn)行機(jī)制 理論與實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本研究系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的雙向定位研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG14EB170。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0251-01

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式要按照適度基礎(chǔ)、專業(yè)口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提高素質(zhì)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求來構(gòu)建培養(yǎng)模式。在構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)，既要遵循人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，又要突出實(shí)踐，強(qiáng)化動(dòng)手能力。既不能因?yàn)榕囵B(yǎng)本科層次人才，而沿襲普通本科的教育模式；同時(shí)，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而削弱了基礎(chǔ)課程的教學(xué)，應(yīng)該是適度調(diào)整，相互互補(bǔ)。要以社會(huì)實(shí)踐需求為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以專業(yè)實(shí)踐課程改革為突破口，改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，加大課程重組和整合力度，理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、課程與課程之間的關(guān)系與銜接，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。注重學(xué)科之間的知識(shí)相互滲透和項(xiàng)目整合。加大實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育體系的建設(shè)，切實(shí)把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)最注重的是實(shí)踐操作能力，那么本科人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的最佳途徑就是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革。

1.改革單一的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)具備符合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。然而，由于傳統(tǒng)的教育模式的制約，我國應(yīng)用型本科高校在學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置方面仍存在問題。首先，專業(yè)設(shè)置不滿足多變的市場環(huán)境。許多高校連年擴(kuò)招，針對(duì)市場變化，新增了很多新興專業(yè)，但對(duì)于已不適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)卻無任何停招或改進(jìn)措施。這就導(dǎo)致不少專業(yè)就業(yè)率很低，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。其次，傳統(tǒng)意義上的教育模式“術(shù)業(yè)有專攻”模式不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。

根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

2.構(gòu)建合理的專業(yè)理論教學(xué)體系

在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)明確合理的專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的前提的所展開的。我國現(xiàn)今的應(yīng)用型本科課程體系已經(jīng)發(fā)展到“模塊化教學(xué)” 圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向， 建立應(yīng)用型本科模塊化的課程體系， 模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐、有機(jī)結(jié)合。

基礎(chǔ)模塊改革重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)課程的針對(duì)性上，基礎(chǔ)課程需要為專業(yè)課程作支撐，為專業(yè)課程服務(wù)，而不是過于強(qiáng)調(diào)自身的專業(yè)性和完整性，這樣有助于學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域間的轉(zhuǎn)換。

專業(yè)模塊改革重點(diǎn)應(yīng)放在加大專業(yè)模塊教學(xué)比例，確保學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且可以開設(shè)校企合作課程，實(shí)時(shí)掌握市場變化、人才需求，針對(duì)市場需求適當(dāng)跟進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更新。適當(dāng)提高核心課程的實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，專業(yè)核心課程保障實(shí)訓(xùn)操作能力，理論輔助課程保證教學(xué)內(nèi)容的銜接。應(yīng)用型本科的人才實(shí)踐能力應(yīng)高于學(xué)術(shù)型本科人才，而一定數(shù)量的校企實(shí)訓(xùn)課程可以迅速提高應(yīng)用型本科人才的實(shí)踐能力。

3.教學(xué)體系的創(chuàng)新

應(yīng)引入跨學(xué)科課程模塊，培養(yǎng)復(fù)合型人才。以動(dòng)漫專業(yè)為例，應(yīng)該引入經(jīng)濟(jì)類、管理類、營銷類課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生樹立動(dòng)漫市場整體化的概念，培養(yǎng)學(xué)生的市場認(rèn)識(shí)，經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)意識(shí)。

引入自學(xué)時(shí)間的學(xué)分計(jì)算， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)， 要控制課堂教學(xué)講授時(shí)數(shù)， 在學(xué)分計(jì)算中引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。也就是學(xué)分的計(jì)算不能單純從教的一方出發(fā) （如課時(shí)數(shù)） 進(jìn)行計(jì)算， 而應(yīng)該統(tǒng)籌考慮學(xué)生自學(xué)所需的時(shí)間， 并且明確自學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和填鴨式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行條件研究

1.完善教學(xué)管理制度，建立教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行需要一套與之相適應(yīng)的管理機(jī)制去保證，為此可以建立彈性學(xué)分制， 全面推進(jìn)學(xué)分制管理， 完善學(xué)分計(jì)算辦法， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。其次結(jié)合模塊化教學(xué)改革， 充分利用專業(yè)模塊提高學(xué)生實(shí)踐能力，以課程模塊為單位加強(qiáng)教研活動(dòng)和教學(xué)管理。第三，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，完善對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核工作。

2.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地建設(shè)

與用人單位的緊密合作是應(yīng)用型本科院校成功辦學(xué)的標(biāo)志之一， 產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑。加強(qiáng)校企合作、訂單培養(yǎng)的教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主旨，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力；其次通過項(xiàng)目教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和社會(huì)能力。最后實(shí)施雙元制培養(yǎng)模式，用人單位和學(xué)校共同實(shí)施完成教育教學(xué)任務(wù)，將學(xué)校的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制。

3.建立完整的教師培養(yǎng)制度

目前，大部分應(yīng)用型本科院校還沿襲以前的師資培訓(xùn)方式，師資建設(shè)仍以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)，大多教師重理論而輕實(shí)踐，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于應(yīng)用型本科院校應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。不少學(xué)校都相應(yīng)出臺(tái)了鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位的政策， 應(yīng)當(dāng)同時(shí)采取切實(shí)措施有計(jì)劃地安排教師特別是年輕教師到實(shí)際部門工作掛職鍛煉， 提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。另一方面應(yīng)建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，在教師聘用、職稱評(píng)定、業(yè)績考核等各方面應(yīng)給予必要的政策傾斜。

應(yīng)用型本科教育的產(chǎn)生、發(fā)展可以較好地解決市場經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，改善普通本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。深入研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件，有助于改變大眾化教育的人才培養(yǎng)的單一模式。 對(duì)于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革， 對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義。

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