淺析小學(xué)生放學(xué)步行時復(fù)習功課對于學(xué)習興趣的影響

劉春麗　桂守才

【摘要】目的 分析小（1-5年級）學(xué)生放學(xué)步行回家路上及時復(fù)習對學(xué)習興趣的影響。方法 分析5年所觀察的10名學(xué)生。結(jié)論 步行回家的路上及時復(fù)習功課可以很大程度上提高學(xué)生的成績，從而大大提高他們的學(xué)習興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 運動 及時復(fù)習 提高學(xué)習興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0245-01

隨著社會的發(fā)展，人們的壓力越來越大，職業(yè)要求增多，父母對孩子的期待也越來越多。雖然近幾年從中央到地方各級教育行政部門，強調(diào)減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔，但小學(xué)生課業(yè)過重的負擔還是普遍存在著，而且有的地方越演越烈。不光是作業(yè)多，考試多，在校時間長，課外輔導(dǎo)班和興趣班也得湊熱鬧，學(xué)生睡眠時間都缺乏，這樣無疑給學(xué)生造成了很大的精神壓力，身體素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習興趣下降，成績有時很難維持高分。針對這種情況很多家長也考慮一些方法，比如多吃好的，假期增加旅游時間，也有一些教育者針對于學(xué)生的課業(yè)負擔寫了很多論文，呼吁減輕課業(yè)負擔，也提出了一些措施。那么針對于此，從2010年到2015年這五年期間我選擇了某班30名同學(xué)進行觀察放學(xué)后步行回家對于學(xué)習興趣的影響。

一、一般資料

本組觀察者為一年級某班50名同學(xué)，從中抽取30名條件相當?shù)耐瑢W(xué)，如家庭經(jīng)濟狀況、父母親的教育程度、孩子的學(xué)習成績、年齡等都相差不大的學(xué)生，而且家離學(xué)校的路程都不是很遠。

二、學(xué)習觀察

1.一年級和二年級沒有給予任何干預(yù)，這30名同學(xué)中，其中有20名同學(xué)成績大部分時間處于良好，記為A組，另外10名同學(xué)大部分時間處于優(yōu)秀，記為B組。

2.三年級開始給予干預(yù)，從A組中抽取10名同學(xué)，能做到并能堅持放學(xué)后走回家，記為A1組，另外10名記為A2組。與A1組10名家長溝通，讓其步行回家，在步行回家的路途中給予一定的及時復(fù)習，主要的方法就是讓其敘述這一天當中老師講授的內(nèi)容有哪些，從中間學(xué)到了哪些知識。孩子講授時間最好不要給予干預(yù)，可以擴充提問。A2組回家復(fù)習，時間自己定，可以是回家及時復(fù)習，也可是睡前復(fù)習。B組沒有給予任何提示去及時復(fù)習。

三、結(jié)果

1.老師的觀察：在整個期間一直監(jiān)督家長，與班主任溝通學(xué)生的學(xué)習成績，給予干預(yù)的A1組同學(xué)從三年級開始整體成績逐漸開始上升，從4年級開始成績一直是優(yōu)秀，特別是語文成績，作文方面提升很高，寫作方面想象力比較豐富，語句通順。上課時間善于發(fā)言，從發(fā)言當中可以看出，回答的知識點比較豐富，平常的閱讀量也比較豐富。A2組成績其中有5名同學(xué)成績優(yōu)秀， 5名同學(xué)在優(yōu)秀和良好之間徘徊。回答問題語言通順，容易得到同學(xué)和老師認可。B組同學(xué)有3名同學(xué)一直是優(yōu)秀， 5名同學(xué)從4年級開始就在良好和優(yōu)秀之間徘徊，另外2名同學(xué)從4年級開始就逐漸滑下，處于良好狀態(tài)。B組中有部分同學(xué)從3年級開始逐漸不怎么喜歡回答問題。

2.家長的反應(yīng)：A1組孩子家長反應(yīng)孩子在堅持放學(xué)后及時復(fù)習的過程當中，作業(yè)完成的時間越來越快，語言越來越豐富，善于與家長交談，善于主動完成作業(yè)，焦慮的情緒減少。對于課外書不光是讀的多，發(fā)表的意見及想法也比較多。特別是作文寫作速度較快。A2組家長反應(yīng)，與A1組家長交談后，發(fā)現(xiàn)孩子對于課堂上老師講的知識和自己學(xué)到的知識敘述的時間比A1組學(xué)生敘述的時間長，有時能做到做作業(yè)之前復(fù)習，有時是做作業(yè)之后復(fù)習，可能因為某些原因，家長對于復(fù)習的時間就不做嚴格要求，比如只要說說就行。對于作業(yè)不是很主動。B組家長反應(yīng)，家長本身時間感覺比較忙，認為只要把老師的作業(yè)完成就行了，另外有時可能自己還要加點自己布置的作業(yè)，如自己要求的日記等，但普遍認為，孩子作業(yè)的時間和另外兩組相比較，完成的時間相應(yīng)較長，孩子的狀態(tài)沒有另外兩組同學(xué)狀態(tài)好，感覺比較累，對于學(xué)習沒有另外兩組同學(xué)主動。

四、討論

1.從上面可以看出，課后及時復(fù)習，可以有效提高孩子的學(xué)習成績，從而提高孩子相應(yīng)的學(xué)習興趣。

2.對于課后及時復(fù)習利于學(xué)生成績的提高，這幾乎是全民共識。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯得出的遺忘規(guī)律，從中我們可以發(fā)現(xiàn)：遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%；2—31天遺忘率穩(wěn)定在72%—79%之間；遺忘的速度是先快后慢，復(fù)習的最佳時間是記材料后的1—24小時，最晚不超過2天，在這個區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習即可恢復(fù)記憶。學(xué)習要勤于復(fù)習，記憶的理解效果越好，遺忘也就越慢。家長要教育孩子“溫故而知新”，從不同的角度、不同的層次上進行復(fù)習，做到每天有復(fù)習，每周有小結(jié)，從而形成驚人的記憶力。實際上很多孩子對所學(xué)的知識記不住，不是腦子笨，關(guān)鍵是不重視復(fù)習，或復(fù)習的功夫不深。課后及時的復(fù)習可以極大程度的積累知識。但是我們有多少家長做到了呢？

3.課后作業(yè)也是復(fù)習的一種形式，確實能鞏固一些已經(jīng)會了的知識，和發(fā)現(xiàn)一些不會的知識。但是課后作業(yè)不能完全替代課后復(fù)習，因為作業(yè)有時不可能涉及上課所講的全部問題。

4.孩子坐在教室里學(xué)了很長時間，此時大腦處于相對疲乏狀態(tài)，因為已經(jīng)消耗了大量營養(yǎng)，還代謝出了很多廢物。此時如果能及時進行有氧運動，加速血液循環(huán)，不僅給予細胞增加了營養(yǎng)，而且還帶走了廢物，讓身體更加健康。這也驗證了為什么很多時候運動時就可以考慮很多事情，去豐富和理解很多事情。

5.孩子在對于書本上的知識和老師講解的知識及時給予一定的掌握，可以很大程度上提高孩子的學(xué)習興趣。

6.希望教育界的學(xué)者有機會對于這方面給予一定的關(guān)注。

參考文獻：

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