評撫順市23中王忠剛的實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略一課有感

王國蘭

【摘要】新課改和傳統(tǒng)教學(xué)的交集是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無論新課改還是常規(guī)教學(xué)都不得不承認(rèn)在課堂教學(xué)中，主體與客體的連接點是創(chuàng)設(shè)情境，尤其在思品課中更具有真實性、直觀性和實效性。而王中剛運用圖片、故事、視頻畫面、材料等從國際到國內(nèi)，從現(xiàn)實到將來，充分地讓學(xué)生體會明確是非，認(rèn)知選擇，理論提升，指導(dǎo)前行。可以說他自己的設(shè)計目標(biāo)，在教學(xué)實踐中 通過多媒體自然嫻熟運用，使情境的創(chuàng)設(shè)得到較完美的驗證。

【關(guān)鍵詞】新課改 導(dǎo)式教學(xué) 優(yōu)點 不足

【中圖分類號】G658.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0216-02

前幾日，聽了市里王中剛的課——實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，感受頗深，自然地銜接過渡，巧妙地言語結(jié)合，精心地問題設(shè)置等，讓聽課者感到舒適、享受，可以說達(dá)到了知識與藝術(shù)的完美結(jié)合。使很生硬的知識、理論、政策，潤物細(xì)無聲的浸入到學(xué)生的心田，使學(xué)生的認(rèn)知水平，理解分析運用能力提高到一個新的境界。

課堂教學(xué)是在一定的理念設(shè)計下的實踐過程。而王老師的設(shè)計是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，增強課堂的實效性，他設(shè)計了快讀機，直擊中考，使學(xué)生思維敏捷、能力提高和尺度把握準(zhǔn)確。根據(jù)新課程理念，他注重突出學(xué)生的主體地位和學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)換了教師的角色，啟發(fā)點撥學(xué)生，起到撥云開霧恍然大悟之功效，表現(xiàn)在讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

本節(jié)課王老師堅持了新課程理念，充分啟發(fā)善導(dǎo)式教學(xué)。注重道德情感和道德實踐的培養(yǎng)，是一節(jié)好課。

一、 其優(yōu)點表現(xiàn)在：

1.三維目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確，重點突出、恰當(dāng)，層次性強，清晰。他的設(shè)計內(nèi)容如下，

知識與技能：掌握我國資源國情，理解掌握可持續(xù)發(fā)展含義及其要求，樹立生態(tài)文明理念

過程與方法：堅持以多媒體為載體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的教學(xué)原則，密切聯(lián)系學(xué)生和社會生活實際，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在各種情感體驗中加深對知識的理解和掌握。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然，保護環(huán)境，珍惜資源的情感，樹立生態(tài)文明理念，走可持續(xù)發(fā)展之路。

2.內(nèi)容詳實、充分有說服力，由例子得結(jié)論。對教材有適當(dāng)?shù)募舨茫芮‘?dāng)。如一個公共牧場，有若干牧民在放牧，牧民的做法，一是盡可能少養(yǎng)牲畜。二是盲目地增加自己的牲畜頭數(shù)。問題A.你認(rèn)為牧民的做法合適嗎？為什么B.假如你是牧民你如何做？有沒有兩全其美的好辦法？學(xué)生討論七嘴八舌說出來觀點，牧民可以圈起來分養(yǎng)，也可聯(lián)合起來走合作社道路一起養(yǎng)，這種觀點正與我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)，牧業(yè)試點做法一致，與國家達(dá)成共識，學(xué)生的認(rèn)識與實際做法結(jié)合，也是這節(jié)課學(xué)生自主探究的一個亮點，教師說出適當(dāng)?shù)卦黾由箢^數(shù)，但盡量與牧場的承載力相適應(yīng)，導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展的要求。

問題設(shè)計精巧，給了學(xué)生自主探究的空間，又培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際的分析問題，解決問題的能力，辯證看問題，思維不絕對化定勢，把尊重學(xué)生放在第一位，突出了學(xué)生的主體地位，討論你認(rèn)為國家如何做？個人如何做？

3.環(huán)環(huán)相扣，過渡語言緊密，邏輯性強。如講到節(jié)約資源的重要性，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及要求到樹立生態(tài)文明理念，教師過渡語巧妙設(shè)計了對比材料分析，導(dǎo)游為什么說為我們敲起警鐘？

4.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，多媒體、白板的運用、自然嫻熟，達(dá)到預(yù)期目的，

5.板書設(shè)計巧妙

利用地球日的圖標(biāo)知識要點簡明扼要，突出本節(jié)重點，寓意深刻，教師解釋其寓意，要像愛護眼睛一樣愛護我們的家園——地球，恰當(dāng)?shù)芈鋵嵙饲楦袘B(tài)度價值觀的目標(biāo)。

6.教師能力強，語言干脆利落、準(zhǔn)確，過渡自然，事例的選擇非常精當(dāng)，能增強學(xué)生的感性認(rèn)識，能利用材料恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，突出人口、資源方面的國情，教師創(chuàng)造性地使用教材把上一框題中的人口資源環(huán)境方面的國情納入到本節(jié)一起，使這節(jié)課更完整，教師教太自然大方，充分顯示其人格魅力。

7.注重學(xué)法指導(dǎo)，教師始終把學(xué)法指導(dǎo)（答題技巧和規(guī)范性）貫徹教學(xué)的全過程。

不足之處：

1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)還要加強，可持續(xù)發(fā)展的概念、要求，沒有讓學(xué)生說的過程，直接打出來，缺少學(xué)生體驗的過程。

2.牧場討論時是提倡如何做而不是強制性措施，學(xué)生討論的時間短，不透徹沒有深挖下去，沒有上升到要處理好眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。

3.直擊中考時有斷條現(xiàn)象，從應(yīng)試教育來說考點再現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，非常實效，是設(shè)計者的一個閃光點，但是根據(jù)鐘啟泉先生的《應(yīng)試教育本質(zhì)是反教育》一文來看，本節(jié)課突出學(xué)生的個體多樣性、獨特性、創(chuàng)造性上雖有成效但沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上有待加強，如對教材材料公共牧場的問題設(shè)計很好？有創(chuàng)造性，但是學(xué)生沒有充分的發(fā)言時間，沒有討論透徹，如果材料再精煉些，不是顧及中考指揮棒，再設(shè)計一些情境，可先調(diào)查一個或幾個現(xiàn)象，如土地污染、水污染，河水垃圾，礦產(chǎn)資源浪費等現(xiàn)象讓學(xué)生討論解決方法？讓學(xué)生體會解決問題，關(guān)心社會，勇于擔(dān)當(dāng)、富有責(zé)任感，也就是加強了實踐教學(xué)，又達(dá)到了思想品德教學(xué)的德育目標(biāo)。

目前新課改頂多是對原來講授式的改良， 教育課改除了認(rèn)識教師與學(xué)生都是認(rèn)識主體，教師、學(xué)生地位角色改變之外，應(yīng)按學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征出發(fā)，更注重學(xué)生對認(rèn)知對象的感知，情感體驗過程，區(qū)別真?zhèn)危仙J(rèn)識，指導(dǎo)實踐，在評價標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)學(xué)生的行為實踐。除此之外，在活動系統(tǒng)中工具、對象、共同體、角色分工、規(guī)則都是教學(xué)活動的共同體，只有達(dá)到默契，和諧、科學(xué)才能真正達(dá)到課堂教學(xué)效果，才能達(dá)到以人為本，德才兼?zhèn)洌谷瞬排c社會接軌，社會才會良性發(fā)展。教育才達(dá)到預(yù)期目的。

參考文獻(xiàn)：

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