拓展訓(xùn)練在非專業(yè)能力培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索

張淑萍

【摘要】隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和社會用人單位的需求，具備良好的綜合職業(yè)能力對于高職學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。這要求高職院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要注重非專業(yè)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育培養(yǎng)模式，結(jié)合用人單位的需求和90后大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，通過“拓展訓(xùn)練”探索高職院校學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，建立科學(xué)、合理、可行的訓(xùn)練體系。

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 非專業(yè)能力 心理健康

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0214-02

一、拓展訓(xùn)練概述

1.拓展訓(xùn)練內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練源于18世紀(jì)30-40年代英國的“OUTWARD-BOUND”，原意為一艘小船離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接未來的挑戰(zhàn)。二戰(zhàn)以后，在英國出現(xiàn)了一種叫做OUTWARD-BOUND的管理培訓(xùn)，這種訓(xùn)練利用戶外活動的形式，模擬真實(shí)管理情境，對管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。

2.高職院校拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀

目前，我國各大高職院校均在不同程度上開展了拓展訓(xùn)練，并與心理健康教育相結(jié)合，取得了一定的成績，但存在以下問題：⑴ 教練不夠?qū)I(yè)、師資不足；⑵只有部分學(xué)生能夠參與其中并獲益；⑶不夠系統(tǒng)深入、沒有持續(xù)性；⑷形式化，未能與素質(zhì)教育、非專業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)教育相結(jié)合；⑸ 只注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視非專業(yè)能力培養(yǎng)，對拓展訓(xùn)練重視程度不夠。

3.開展拓展訓(xùn)練的目的和意義

由于畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，企業(yè)用人需求和畢業(yè)生實(shí)際能力之間的差異日益顯著，一些大學(xué)生社會能力的不足。為此，我院結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)，通過調(diào)研的方式了解各專業(yè)用人單位對學(xué)生非專業(yè)能力的要求，結(jié)合90后大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，將拓展訓(xùn)練融入到入學(xué)教育、課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練等方面，構(gòu)建了科學(xué)合理實(shí)用的拓展訓(xùn)練體系，有針對性的提高學(xué)生非專業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、非專業(yè)能力培養(yǎng)

1.非專業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力由專業(yè)能力和非專業(yè)能力構(gòu)成，“非專業(yè)能力”的概念源自國際職業(yè)教育中所謂的“通用能力”“關(guān)鍵能力”和“核心能力”等，它與專業(yè)能力相對應(yīng)，可以理解為所有專業(yè)、所有領(lǐng)域都適用的知識、技能和能力。

2.我院非專業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

我院自建校以來通過多年的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了一條符合高職教育發(fā)展具有楓葉特色的素質(zhì)教育體系，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和非專業(yè)能力，增加學(xué)生的社會競爭力。

⑴ 結(jié)合企業(yè)用人需求，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)理念

圍繞打造“專業(yè)技能知識扎實(shí)+綜合素質(zhì)高+非專業(yè)能力強(qiáng)”的高職學(xué)生為核心，全面構(gòu)建具有特色的素質(zhì)教育體系。秉承著知識是學(xué)習(xí)來的，技能是實(shí)踐來的，能力是訓(xùn)練來的，素養(yǎng)是修煉來的理念，通過融合課堂教學(xué)、實(shí)踐操作、拓展訓(xùn)練、常規(guī)管理和校園活動為一體，培養(yǎng)具有核心競爭力的高職技能型人才。

⑵ 配合學(xué)生就業(yè)方向，明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

六種能力：是非鑒別能力、心理承受能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、溝通交流能力、自我管理能力。

12341即：1種品質(zhì)—誠信做人；2種態(tài)度—樂觀積極、認(rèn)真做事；3種精神—團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取、吃苦耐勞；4種意識—終身學(xué)習(xí)、自覺服務(wù)、主動參與、敢于擔(dān)當(dāng)；1心—感恩報恩的心。

⑶ 多種途徑共存、全面推進(jìn)

① 全面推進(jìn)教學(xué)改革 打造課堂教學(xué)主陣地

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，我院素質(zhì)教育體系采用分層次分梯度分階段進(jìn)行，在新生入學(xué)階段，通過軍訓(xùn)、講座、拓展訓(xùn)練的形式開展入學(xué)教育；在各學(xué)期結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求開展《心理健康》《職業(yè)生涯》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，以體驗式教學(xué)為主。

② 成立素質(zhì)教育基地——渤海雄鷹軍事拓展野戰(zhàn)基地

我院通過整合資源、充分發(fā)揮優(yōu)勢建立了素質(zhì)教育基地—渤海雄鷹軍事拓展野戰(zhàn)基地，更好地為在校生、校企合作單位、企事業(yè)單位及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會服務(wù)。

三、拓展訓(xùn)練在非專業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建

拓展訓(xùn)練以其自身獨(dú)特的“先行后知”的體驗學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在參與中領(lǐng)悟道理、改善自我，通過親身的體驗激發(fā)身心潛能，針對各階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和需求，具體實(shí)施如下：⑴成立領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)；⑵教練由心理社團(tuán)--飛鷹心靈成長工作室學(xué)生干部擔(dān)任，經(jīng)過嚴(yán)格選拔與培訓(xùn)，以學(xué)哥學(xué)姐的身份，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)目標(biāo)，做新生的導(dǎo)師；⑶成立素質(zhì)教育培養(yǎng)基地---渤海雄鷹軍事拓展野戰(zhàn)基地，面向校內(nèi)外、校企合作單位和企事業(yè)單位服務(wù)。

2.拓展訓(xùn)練的內(nèi)容與過程

每一位步入楓葉的學(xué)子都會接受拓展訓(xùn)練的心靈洗禮，為步入校園的大一新生，盡快的適應(yīng)校園生活，提高心理素質(zhì)，遵守校規(guī)校紀(jì)，明確人生目標(biāo)、挖掘自身潛能、增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識、磨練意志打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

每次拓展訓(xùn)練均安排在軍訓(xùn)第四天開始，以軍訓(xùn)班級為單位進(jìn)行分組，每批參訓(xùn)學(xué)員150-200人，活動共分為以下環(huán)節(jié)：

⑴ 開幕式：拓展訓(xùn)練簡介、訓(xùn)練要求、宣誓、獎項設(shè)置及評分標(biāo)準(zhǔn)、教練風(fēng)采展示、熱身活動等；

⑵ 組織結(jié)構(gòu)及團(tuán)隊文化建設(shè)：隊長、隊秘、安全官、宣傳官、掌旗官選舉，隊名、隊呼、隊訓(xùn)、隊旗、LOGO、隊形設(shè)計。

⑶ 拓展訓(xùn)練：根據(jù)訓(xùn)練的目的和需求，以非專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，選取信任背摔、有軌電車、生死電網(wǎng)、荊棘取水、畢業(yè)墻等項目。

⑷ 閉幕式：視頻回顧、集體分享（內(nèi)化）、頒獎及獲獎感言、總結(jié)、集體合唱真心英雄結(jié)束升華。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊靜.職業(yè)院校學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)與全面發(fā)展[J].教育文化論壇，2010（3）

此論文系遼寧省民辦教育協(xié)會教育科研立項課題“拓展訓(xùn)練”融入非專業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)編號LMJK201447）階段性成果。