淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

肖峰芳

【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的參與意識和對學(xué)習(xí)的興趣。下面分別從六個方面來談?wù)?，教師?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在語文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的：1、要積極激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；2、語文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確；3、要正確發(fā)揮教師在語文教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用；4、教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容；5、要引導(dǎo)學(xué)生在探索中合作；6、教師要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師 學(xué)生 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0169-01

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是20世紀(jì)70年代初興起于美國， 并在70年代中期至80年代取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。“合作學(xué)習(xí)”在總體上是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動、互助性學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？ 下面就這一問題談?wù)勎覀€人的看法。

一、要積極激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運用合作學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維以及學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生一般已習(xí)慣個人獨立做事，鮮少有人會想過去尋求與他人合作。

在學(xué)習(xí)上亦如此，學(xué)生們的合作意識都比較薄弱又或者根本就沒有那個合作意識。學(xué)生們我行我素，有的甚至可能不愿意與他人合作，更不用說有什么合作的技能和意識了。 針對這一種情況，老師如果在剛引入合作學(xué)習(xí)時，則必須要注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們愿意合作，樂于合作。

1.給予外部激勵

由于小學(xué)生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎勵就可以激起學(xué)生充分的積極性，使他們樂于參與其中。如在語文課堂教學(xué)中，為了激起小學(xué)們的合作熱情和意識，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小獎品，如五角星、小紅花等，當(dāng)學(xué)生們在小組合作中表現(xiàn)良好時，及時給予獎勵。調(diào)動他們的積極性，從而不斷地培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好意識。

2.給予集體表揚

小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和集體歸屬感。為了激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的合作學(xué)習(xí)意識，教師可以利用集體（小組）表揚。如，在小組成員取得進(jìn)步時，教師不是表揚個人，而是轉(zhuǎn)向表揚整個小組，這樣做會使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，能更加快速地培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的動機(jī)以及這種意識。

3.可通過一些較有難度的問題，來培養(yǎng)合作意識。

當(dāng)然，這些問題通常一個人是無法解決的，這也就無可避免地需要尋求幫助，使得學(xué)生不由自主地需要合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《稱贊》這一課時，“稱贊”這一個詞的理解對于剛上二年級的學(xué)生來說，是有一定的難度的，這時教師就應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過大家的合作探討，促使學(xué)生們較好的理解“稱贊”的涵義，從而在討論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識。

二、語文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確

有的教師隨意性很強(qiáng)，有時靈機(jī)一動或心血來潮就讓學(xué)生討論討論，但究竟討論什么！用什么方式討論！達(dá)到什么程度！這些都考慮不到位。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點，否則他們會抓不住哪些是重點，哪些是難點，合作學(xué)習(xí)也就無從談起。

三、正確發(fā)揮教師在語文教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用。

1.合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。例如在講授《她是我的朋友》時，可引導(dǎo)學(xué)生“小男孩是怎樣輸血的（ 他為什么要輸血）”這種綜合性的問題，讓同學(xué)們通過彼此間的合作來解決，這比單純地個人思考的效果要要好得多。又如在二年級上冊《稱贊》中，學(xué)生對小刺猬說的“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”可能不能理解。那么，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)給與一定啟發(fā)和點撥。

2.在課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)及時走下講臺巡視，參與到小組中去，積極地看，認(rèn)真地聽，并及時了解學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學(xué)生思維分散后偏離學(xué)習(xí)重點。 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特新穎的見解，就及時地給予表揚，鼓勵，促使他更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時也給同學(xué)們一個示范作用，讓其他的小組成員更加地積極思考。

3.在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給以贊揚。應(yīng)根據(jù)實際情況，對學(xué)生作出客觀的評價，以便幫助學(xué)生理清思路，加深認(rèn)識。

四.適時討論，提高思維訓(xùn)練的合作效率

小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)的效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

1.在學(xué)習(xí)思考出現(xiàn)困難時。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”時，教師宜采用“拋錨式”教學(xué)策略，把問題放到小組內(nèi)，讓學(xué)生合作交流討論，相互啟發(fā)。

2.問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時。小學(xué)生的思維往往不夠周密，涉及知識點較多，或需以多方面說明問題時，總表現(xiàn)得丟三落四。這時采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論得出完整答案，對學(xué)生思維發(fā)展是有益的。

3.題目的答案多樣時。教學(xué)中，常會遇到學(xué)生在解答習(xí)題時，出現(xiàn)多種答案且爭執(zhí)不下，這時教師可以在板書各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個學(xué)生在組內(nèi)以表意見，對答案逐個分析，求得一致的結(jié)果。對一些開放題也可在組內(nèi)合作討論。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)要取得實效，教師必須是學(xué)習(xí)活動精心的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要選擇有價值、適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要針對教學(xué)實際，把握好時機(jī)，留有足夠的時間。

在課堂教學(xué)中，要善于利用分組討論等互助合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生暢所欲言、大膽交流，形成師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)局面，共同探討課文的知識與道理。