生活化教學在初中語文教學中的應用效果分析

方麗

【摘要】在新課程改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)的初中語文教學模式已經(jīng)不能滿足語文學科教育的發(fā)展需求，也不能滿足初中學生的個性化學習需求。對初中語文教學活動進行創(chuàng)新，將生活元素引入到初中語文教學活動中，打造生活化的初中語文課堂，有利于學生課堂參與度的提高。利用生活化教學，提高教學效果，是促進初中語文教學質(zhì)量升級的重點。

【關(guān)鍵詞】初中語文 生活化 教學活動 應用 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0128-01

生活化教學理念，是現(xiàn)代化教學理念的重要組成部分。在初中語文教學中，教師要對課本知識進行還原，強調(diào)生活與語文學科之間的關(guān)系。加強教學活動的互動性與對話性，可以拉近教學活動與生活之間的關(guān)系，更能讓理念與生活得以有效結(jié)合。以生活為依托，傳遞更豐富的語文學科知識，是以學生為主體的創(chuàng)新教學行為。

一、加強教學理念的生活化

要促進初中語文教學的生活化，教師必須要具有生活化的教學理念。在生活化的教學過程中，教師要關(guān)注新型師生關(guān)系的建立。在生活化課堂活動中，師生之間的關(guān)系應當是平等的、和諧的，不應當是管理者與被管理者的關(guān)系。生活化的教學理念體現(xiàn)在教學過程中的多個環(huán)節(jié)，教師多為學生考慮，與學生進行互動，會促進生活化理念在教學活動中的整合。

就拿教學設(shè)計的備課環(huán)節(jié)來講，教師要在教學中融入生活化理念，就要多考慮學生對于語文學習的基礎(chǔ)，考慮學生在語文學習方面的個性化特點，從學生的實際生活出發(fā)進行教學活動的設(shè)計。比如在講解《我們家的男子漢》時，這是一篇講解青少年成長故事的文章，教師可以從學生的需求出發(fā)，在備課中設(shè)置較多的個人展示環(huán)節(jié)與分享交流活動。教師引導學生在課堂中以“我是家中的……”作為主題進行交流，并分享自己的故事，會讓課堂充滿生活氣息，也會讓初中學生意識到語文學科與生活之間的密切關(guān)系。

二、加強教學內(nèi)容的生活化

教學內(nèi)容是課堂教學活動得以實施的重要基礎(chǔ)，在初中語文教材中，有豐富的人文、自然與歷史知識。文學作品的涵蓋范圍較廣，幾乎遍布生活的每一個角落。但是，教材中可供學生選擇的閱讀范圍是十分有限的，這會對課堂教學氛圍產(chǎn)生消極影響。在教學實踐中，教師可以根據(jù)教學大綱的要求以及學生的需求，對課內(nèi)外教學內(nèi)容進行統(tǒng)一。在講解課內(nèi)文章時，引導學生根據(jù)自己的興趣進行拓展閱讀，從而提高語文學習的趣味性，讓小學生從生活中找尋一些文章或者經(jīng)典故事。

如在講解《人民英雄永垂不朽》的時候，雖然這篇課文具有人文與歷史價值，但只對其進行閱讀會讓課堂變得枯燥，如果整節(jié)課都圍著課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)，學生很容易走神，導致課堂學習效率的下降，影響教學氛圍。教師可以組織學生對課外相關(guān)文章進行閱讀與分享，也可以說出自己眼中的英雄與身邊的英雄事跡，讓更多生活化的教學內(nèi)容走入到初中語文課堂活動中。課堂內(nèi)容的生活化，會從根本上促進初中語文教學的生活化，提高初中語文課堂教學效果。

三、加強教學策略的生活化

在初中語文生活化教學改革過程中，教學策略的改革是關(guān)鍵。開展有探究性教學，讓學生進行自主學習，挖掘課本中的生活內(nèi)容與生活中的學習內(nèi)容，有利于教學生活化程度的提高。在教材中選擇一些初中學生可以接觸到的場景或者描述事物進行生活化教學，能夠讓小學生融入到語文學習活動中去，成為語文學習活動的自主參與者。也可以引導學生開展體驗學習，通過體驗生活，去感受語文學科的魅力，促進學生更好地理解文章內(nèi)容。

如在講解“多彩四季”這個單元時，學生會接觸到《春》、《夏》、《三峽》、《濟南的冬天》這四個描寫季節(jié)的文章。在課堂教學中，教師可以利用多媒體課件，讓學生去欣賞具有較大反差的四個季節(jié)的圖片，從中去感悟生活中的季節(jié)美。也可以利用當?shù)卣鎸嵉乃募菊掌?，讓學生在課堂中欣賞自己熟悉的地方，發(fā)現(xiàn)不同的美，有利于學生生活審美能力的提升。同時，教師也可以組織學生進行探究學習，讓學生以小組為單位對自己眼中的四季進行描述，并做出一個探究報告，匯報小組成員眼中的四季。在這樣的教學模式下，初中學生的思維得到最大限度地開發(fā)，有利于其語文學習能力的提升。

四、加強教學實踐的生活化

實踐活動，對于學生了解學習內(nèi)容的科學性有著重要的作用。在新課程標準中，教學的目標不僅是讓學生掌握學科知識，還要讓學生具有將知識應用于實踐中的能力。在教學中，教師要通過生活化實踐活動的開展，將學科教學與生活聯(lián)系起來，讓學生從語文的角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文美。語文教學中有許多與初中學生生活密切相關(guān)的文章，教師可以從這些文章入手，組織學生于實踐活動中去檢驗文學作品的生活性。

如在學習《國寶—大熊貓》的時候，教師就可以組織學生到動物園中對大熊貓進行觀察，驗證課文中對大熊貓的描寫是否正確，親自去感受大熊貓的可愛。在實踐觀察過程中，教師要組織學生用自己的文字對大熊貓的活動與外貌進行記錄與描寫，促進學生借物抒情，讓學生感受到生命的意義與文字的美感。生活化實踐活動的開展，有利于培養(yǎng)初中學生的觀察力，讓學生認識到經(jīng)典往往來自于生活細節(jié)，來自于不經(jīng)意的一些現(xiàn)象，有利于學生建立正確的語文學習觀。

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中實施生活化的教學策略，是促進教學活動滿足新課程改革的重要實踐。在教育發(fā)展的新形勢下，教師要對自己的教學技能進行與時俱進地提升，更要對生活化的教學理念進行深入理解，從而用正確的教學思想指導自己的教學行為，提高教學科學性。生活與學科教學的結(jié)合，會讓學生在學習中感受生活，在生活中應用學習內(nèi)容，促進語文教學目標的實現(xiàn)。

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