淺談技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的研究

董芹

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及與推廣，計(jì)算機(jī)以越來越被廣泛的應(yīng)用到人們的生活與工作當(dāng)中。本文通過結(jié)合當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡明并提出幾點(diǎn)建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 問題 建議

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0125-02

一、引言

隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)儼然已經(jīng)成為人們生活與工作中必不可少的一部分。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求越來越大，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技工院校逐漸增多，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為技工院校學(xué)生的一項(xiàng)必修課。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)是理論與實(shí)際相結(jié)合，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)運(yùn)用到日常當(dāng)中，甚至是解決一些專業(yè)的問題。

我國的技工院校，應(yīng)以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位”為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多的技能型人才。通過實(shí)際操作能力的培養(yǎng)鍛煉，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在掌握基礎(chǔ)辦公軟件的同時(shí)，還能對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有安裝調(diào)試等多方面的能力，幫助學(xué)生向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更深一步的前進(jìn)。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，技工院校應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此近年來，技工院校的計(jì)算機(jī)課程迎來了改革的新局面，計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸向以學(xué)生為主體的“工學(xué)一體化”教學(xué)模式靠近，并取得了一定效果，然而技工院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面，仍然存在一些不足之處[1]。

1.教學(xué)觀念沒有得到更新，課程目標(biāo)不明確

迄今為止，一些技工院校在教學(xué)當(dāng)中，“重理論，輕實(shí)踐”的模式仍然存在，實(shí)踐操作性強(qiáng)的，如計(jì)算機(jī)課程，依舊處于被忽視的地位，例如，一些技工院校由于技術(shù)設(shè)備的缺乏，計(jì)算機(jī)課程還停留在老師課堂書本講解的階段，學(xué)生難得有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。技工院校的主要目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，而計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展快速，如果技工院校學(xué)生理論與實(shí)踐脫離，則學(xué)生實(shí)踐能力得不到提升。

2.教材內(nèi)容不合理，課程結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)

一般來說，教材是對(duì)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，而各院校的教材卻長(zhǎng)期得不到更新，導(dǎo)致理論與實(shí)踐需求的錯(cuò)位，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。另外，學(xué)生察覺到教材的陳舊，跟不上時(shí)代需求，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，失去學(xué)習(xí)的積極性[2]。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

計(jì)算機(jī)課程的明顯特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)實(shí)踐操作。然而，在許多技工院校，計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式仍停留在老師照著課本講的模式。眾所周知，計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)是比較抽象的，光靠練習(xí)題而不去進(jìn)行實(shí)踐操作，難以掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)，如果學(xué)生沒有接觸操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，不僅阻礙學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)的掌握，還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，以致計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域的沉寂。

4.教學(xué)設(shè)備管理不當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)資源利用不夠

隨著教學(xué)設(shè)備的更新，一些技工院校已基本能滿足學(xué)生上機(jī)要求，然而，由于學(xué)生使用不當(dāng)，能夠?qū)嶋H運(yùn)用到教學(xué)上的電腦并不多。教學(xué)投影儀已被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，在許多技工院校與得到了普及，但是由于一些老師并沒有實(shí)時(shí)更新自身素質(zhì)，自身都沒有掌握教學(xué)PPT等的操作，則省略了這一教學(xué)過程，使得限制了老師與學(xué)生間上課溝通的渠道，影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)對(duì)策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

院校應(yīng)該注重學(xué)生自身實(shí)踐能力的提高，轉(zhuǎn)變?cè)瓉黻惻f教學(xué)模式，將教材與實(shí)踐操作相結(jié)合。不要一味的做表面功夫，重視幫助學(xué)生獲取相關(guān)證書。而應(yīng)該重視學(xué)生是否真正掌握專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高自身的自信心與創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需要的人才。

2.及時(shí)更新教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

一方面院校要實(shí)時(shí)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求狀況，及時(shí)更新教學(xué)教材。另一方面注重教材與實(shí)踐操作相結(jié)合。盡可能的進(jìn)行電腦教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，能夠及時(shí)地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率。

3.提倡因人施教，優(yōu)化教學(xué)手段

教無定法，學(xué)校教育應(yīng)提倡多變的模式，只要是有利于學(xué)生發(fā)展的，就值得推崇。由于學(xué)生的不同個(gè)性，對(duì)于教學(xué)模式的接受也不同。例如，有的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中多加入學(xué)習(xí)比賽等活動(dòng)，能激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。再者，有些學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，如果對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果加以鼓勵(lì)，并給予一定支持，這些學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)估的社會(huì)價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)該提倡因人施教[3]。

4.提高教師綜合素質(zhì)，充分利用教學(xué)資源

活到老學(xué)到老，老師應(yīng)該及時(shí)更新自身知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。尤其是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異，老師也應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，給學(xué)生注入新的知識(shí)，而不能僅僅局限于落后的基礎(chǔ)教學(xué)。

五、結(jié)語

技工院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，在注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生提升自身實(shí)踐能力，能夠做到運(yùn)用自身所學(xué)解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金希萍.淺析中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

[2]鄭瑩.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.

[3]王晴.論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.