淺談如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

趙永恒

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0098-02

如何搞好初高中英語(yǔ)的銜接是一直困擾著高中教師的一個(gè)難題，許多剛剛步入高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教材、教法和學(xué)法上有很多差別，高中英語(yǔ)容量大、要求高、節(jié)奏快。面對(duì)越來(lái)越多的新單詞，越來(lái)越長(zhǎng)的句子，越來(lái)越快的語(yǔ)速和形式多變的綜合能力考查題感到束手無(wú)策，無(wú)所適從，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的極度不適應(yīng)，尤其是考試成績(jī)一落千丈，時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，因此就出現(xiàn)了二次“兩極分化”，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如何使高一學(xué)生走出困境，以積極的心態(tài)、飽滿的熱情去面對(duì)高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我們多年來(lái)一直在思索和探討這個(gè)問(wèn)題，研究分析原因并制定對(duì)策來(lái)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

1.教法和學(xué)法都存在差異

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、淺顯，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試時(shí)也重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師用大量的課堂時(shí)間訓(xùn)練重點(diǎn)詞匯、基本句型和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容比較多，語(yǔ)言現(xiàn)象比較復(fù)雜，側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的考查，要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。再加上素質(zhì)教育的推行，英語(yǔ)課時(shí)量減少，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用大量的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前利用學(xué)案自主預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課才能做到有的放矢，把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。課后還要完成作業(yè)，對(duì)上課教師講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固提高，得以靈活運(yùn)用。

2.環(huán)境和心理的變化

由于目前實(shí)行初高中教育分離的學(xué)制，學(xué)生升入高中就意味著要面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境——新校園、新教材、新老師、新同學(xué)、新集體、新的規(guī)章制度……學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生新奇感、茫然感、孤獨(dú)感與疏離感，從而影響正常的學(xué)習(xí)與生活。另外，學(xué)生的心理也發(fā)生著變化：有些學(xué)生在初中是尖子生，備受關(guān)注，然而山外有山，人外有人，來(lái)到高中比自己優(yōu)秀的同學(xué)多了，所以有些失落；有些學(xué)生中考前突擊，考了好成績(jī)，認(rèn)為不用認(rèn)真學(xué)也能考好，所以產(chǎn)生了“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感；還有些學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)底子就差，來(lái)到高中發(fā)現(xiàn)難度又加大了，學(xué)習(xí)起來(lái)更困難了，所以產(chǎn)生畏懼心理。種種錯(cuò)誤的傾向?qū)е略S多學(xué)生成績(jī)的滑坡。

3.教材難度加大

初中階段要求學(xué)生掌握1500—1600個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，要求詞匯量是3350，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，側(cè)重提高閱讀能力，可以說(shuō)是由記憶層面過(guò)渡到運(yùn)用層面，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生知識(shí)面窄，一下子難以適應(yīng)。

二、初高英語(yǔ)教學(xué)的銜接方案

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差是因?yàn)椴幌矚g學(xué)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生喜歡教師、認(rèn)可教師就顯得尤為重要。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該多和學(xué)生交流，經(jīng)常關(guān)心他們的生活，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，很快和學(xué)生打成一片，情感上和學(xué)生的關(guān)系拉近，這是第一步。此外，精心準(zhǔn)備每一堂課，課堂是教師展示自己才華最好的舞臺(tái)和陣地，如何吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓他們一節(jié)課上完回味無(wú)窮，這就需要教師提前做足功課，把每一堂課都當(dāng)成自己的第一堂課，才能使自已有激情，才能讓學(xué)生有新鮮感?？傊?，充分發(fā)揮教師的人格魅力，使課堂變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，一日不見(jiàn)，如隔三秋，學(xué)生的英語(yǔ)能學(xué)不好嗎？

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（1）學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起指導(dǎo)作用。因此要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口和動(dòng)手，養(yǎng)成并保持這些學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師所有的課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置以及學(xué)案的編排都要圍繞學(xué)生這一主體，切忌脫離學(xué)生實(shí)際，大搞“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）搞好課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。正如教師要上好每一堂課，課前需要花大量的時(shí)問(wèn)來(lái)備課一樣，學(xué)生課前也應(yīng)根據(jù)學(xué)案進(jìn)行細(xì)致預(yù)習(xí)，因此要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自己查資料、自主解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)就無(wú)法解決的難題進(jìn)行合作探究。這充分體現(xiàn)了新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”和“合作的精神”。

（3）養(yǎng)成做題整理和課后鞏固的好習(xí)慣。課堂是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以學(xué)生上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，善于察言觀色，把握教師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，做好錯(cuò)題整理也很重要，因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)過(guò)的題往往以后見(jiàn)到還會(huì)錯(cuò)，如何讓學(xué)生牢記犯過(guò)的錯(cuò)誤，建立錯(cuò)題整理本是一個(gè)很好的方法。最后，學(xué)生還要課下多讀、多背、多練，只有這樣才能更好地對(duì)所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接

（1）詞匯記憶：學(xué)生升入高中后，還是停留在原來(lái)記憶單詞的方法上，一個(gè)字母一個(gè)字母地死記硬背。這種方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)高中英語(yǔ)詞匯量的掌握。于是我要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)音和單詞鏈接的方式去記單詞，比如depend，我們可以聯(lián)想到dependent，independent，dependence，independence.這樣我們很容易在短時(shí)問(wèn)內(nèi)學(xué)會(huì)大量的詞匯。

（2）語(yǔ)法復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)初中基本語(yǔ)法。如時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)法內(nèi)容，在高一的課本中又出現(xiàn)了，這時(shí)對(duì)它進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)是很有必要的，讓學(xué)生知道它的基本結(jié)構(gòu)及不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即要隨著“人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)”的變化而變化。總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，既要做到系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，又要集中地復(fù)習(xí)運(yùn)用。

5.補(bǔ)充最基礎(chǔ)的句法、詞法，掃除閱讀語(yǔ)法障礙

初中生剛進(jìn)高中時(shí)，根本搞不清主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；就更不用說(shuō)定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)了。如果沒(méi)有扎實(shí)地掌握這方面知識(shí)，高中階段的各種從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句等語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生根本無(wú)從下手。在這種情況下，我們可教給學(xué)生英語(yǔ)句子種類，簡(jiǎn)單句五種基本句型，然后循序漸進(jìn)地補(bǔ)充定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)方面的詞法知識(shí)和應(yīng)用。

總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語(yǔ)教師只有認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)不斷探索，才能找出一條適合自己的路子來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。