如何在小學英語課堂中滲透人文性

洪延縣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0086-01

《英語課程標準》賦予了英語課堂教育新的評價體系，即工具性和人文性。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。而課堂人文意識的體現(xiàn)是在各種生活實際中反映出來的，所以筆者認為：在英語教學中，在進行知識的傳授的同時還要注重能力培養(yǎng)以及人文意識的融合。

人文價值要滲透到英語課程教學中，不是生硬地加到英語課中，而是與英語教學內容無痕融合在一起，但人文性又不是完全無形的，人文關懷能使英語課堂更豐滿，顯得更富有生機和活力。

一、 教師要善于挖掘英語教材中的人文內涵

英語教材中要很多課程體現(xiàn)出了人文價值，教師要善于挖掘英語教材中的人文內涵并和學生共同內化。如：外研社新標準英語一年級起點第11冊Helen Keller一課時運用了這樣的課堂設計來體現(xiàn)人文價值關懷并和學生一起將其內化于心。教師先圍繞can與學生進行了交流：“ Can you play football？ Can you run fast？”學生根據(jù)自己的實際情況回答：“Yes， I can.或No， I cant”。之后教師出示了一張盲人的圖片，指著圖說：“This man is blind.” 同時把blind寫在黑板上，并在這時讓孩子們用紅領巾遮住自己的眼睛，切身的體會作為盲人的不便，并學習新單詞blind.然后用英文解釋He cant see.接著出示一張畫有聾啞人的圖片，指著圖說This girl is deaf.把deaf 寫在黑板上，播放一段動聽的音樂，將音量調小，讓孩子們感受聽不見的感覺，學習單詞deaf，并用英文解釋She cant hear。在接下來的情景交際中，我創(chuàng)設了盲人過馬路的情景，讓孩子們用所學句型在小組內自編對話，即練習了所學句型又讓孩子們體會到了幫助他人的快樂，無痕中給學生滲透了人與人之間要講究人文關懷。

二、 善用英語課堂中的“靜思”

靜思使兒童集中精神并且維持身體、心理、情緒和精神健康的平衡，一種有效的策略。當學生焦躁不安的時候，或者當他們課前安靜不下來上課時、靜思可以讓他們安定下來。根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，剛開始孩子靜坐靜思的時，學生往往會不太自覺發(fā)出一些噪音或者打擾旁邊的同學。但是3-5次后，孩子們養(yǎng)成了靜思習慣，甚至會在需要安靜和放松時提出要求。老師可以給予指導，通過心理暗示：你們可以慢下來，平穩(wěn)地呼吸，花幾分鐘的時間練習靜思和傾聽內心，就可以體會靜思的益處。老師還可以通過播放一些輕柔的音樂，在音樂中讓他們聆聽英語來幫助他們感受語言美，體會語言中的畫面美。

教師還可以把課前導入和靜思完美結合。例如我在講My favourite season is spring. 這一課時，在開課前我讓孩子們聆聽或觀看春、夏、秋、冬，四個季節(jié)獨特的聲音和畫面。比如春天冰雪融化的聲音，花蕾含苞待放的畫面、夏天的雨聲、秋天的風聲和樹葉隨風而落的畫面、冬天雪花飛舞的畫面。學生們被這樣的靜思導入法深深吸引，快速地進入學習狀態(tài)而且樂于開口、勇于表達。

三、關注學科整合，體現(xiàn)人文價值

在教學過程中英語課上經(jīng)常會有“Listen and do， listen and say，等活動。如在The name of the spaceship is shenzhouⅤ.在學完本課后，讓孩子們動手做一做神州五號的飛船模型，在制作的過程中孩子們在達到知識與技能的目標，同時培養(yǎng)了孩子的愛國情操和民族自豪感。在學習英文兒歌或有節(jié)奏的唱一首英語歌謠時可以培養(yǎng)孩子們的欣賞美。處處留心皆學問，英語和各個學科的整合處處存在，只要教師具備一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就能讓英語課堂充滿人文關懷。

“潤物細無聲”應該是人文教育在學科滲透中的最佳狀態(tài)。英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異，教師只要善于捕捉教育契機，發(fā)揮教育機智，抓住生成資源，進行無痕滲透和有目的培養(yǎng)，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素。