針對(duì)作文困難生的范例作文教學(xué)策略

姜京

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，也是當(dāng)前新課程改革中語文教學(xué)的難點(diǎn)，許多學(xué)生覺得寫作很難，老師也覺得作文課難以把握，而范例作文教學(xué)策略，可以有效克服作文教學(xué)中種種問題，值得我們深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 范例 策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0075-02

新課程改革后，學(xué)生從三年級(jí)起開始寫作文，每?jī)?cè)八個(gè)單元，升入中學(xué)已寫了接近50多篇正規(guī)作文，但是很多成績(jī)處于中下層學(xué)生仍然不會(huì)寫作文，見到作文就感覺困惑，作文東拼西湊，形成一種批者眼花繚亂，寫著頭昏腦脹的寫作狀態(tài)。而范例式作文教學(xué)策略正可以有效地促進(jìn)作文困難生的成績(jī)。

一 、針對(duì)作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的亮點(diǎn)

傳統(tǒng)大鍋飯的作文訓(xùn)練多追求創(chuàng)造性，重視優(yōu)等生而忽視了困難生的基本作文需求，一開始便以成篇的文章為訓(xùn)練目標(biāo)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要面面俱到，注意到文章成文的方方面面，使學(xué)生“作文”訓(xùn)練缺乏清楚的訓(xùn)練思路和訓(xùn)練序列，使困難生摸著頭腦，這也不會(huì)那也不會(huì)無從下筆。長(zhǎng)此以往，不斷增加作文困難學(xué)生對(duì)寫作的“困惑”或“恐懼”感，導(dǎo)致很多困難學(xué)生到中學(xué)后作文依舊是段落部分，語句不通，有甚者作文只有幾個(gè)字，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作文的積極性。針對(duì)作文困難生的范例式作文教學(xué)拋棄傳統(tǒng)的面面俱到，注重目標(biāo)由單一到綜合，注重訓(xùn)練的循環(huán)，強(qiáng)調(diào)分目標(biāo)訓(xùn)練，由單個(gè)目標(biāo)到多個(gè)目標(biāo)，由關(guān)注局部到關(guān)注整體。在具體操作中先由個(gè)例分類練習(xí)，把作文的寫作方法，按新課標(biāo)分年級(jí)整理，明確每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握的作文寫作方法，通過反復(fù)的修改、訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)提高作文的某項(xiàng)能力。再由個(gè)到類，形成一個(gè)體系，那么按此訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過兩年的訓(xùn)練基本可以熟練掌握各類寫作方法了。針對(duì)作文困難生的范例教學(xué)就是通過不斷的循環(huán)訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能力提高的目的。

二、針對(duì)作文困難學(xué)生的范例式作文教學(xué)的具體策略

1.范例的前奏——“下水”作文

針對(duì)作文困難生的范例式作文教學(xué)有個(gè)特別的要求，那就是教師要以身示范，親自動(dòng)筆去參與寫作，也就是我們平時(shí)所說的寫“下水文”。只有教師的親身參與，才能把寫作文的從選材到構(gòu)思的思路走一遍，經(jīng)歷這個(gè)過程才能了解學(xué)生的需要，才能知道學(xué)生寫作的困難在哪里。有了這個(gè)鋪墊，教師才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。其二，中學(xué)生年齡段特點(diǎn)喜歡競(jìng)爭(zhēng)，教師的親身參與還往往能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在潛意識(shí)中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動(dòng)力，從而有助于學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

2.范例的準(zhǔn)備

在針對(duì)作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例的準(zhǔn)備分為四個(gè)部分，成功例子、失敗例子、宏觀例子和微觀例子。

成功例子與失敗例子：成功例子是供學(xué)生模仿或借鑒的例子。選擇過程中，文章思路和基本要求指向性要十分明確，要對(duì)范文進(jìn)行精心打造，明確讓學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容和方法（每次只確定一個(gè)主方法，進(jìn)行精講精練），要讓學(xué)生感覺到教師出示的范文不是高不可及的，而是可以模仿、學(xué)習(xí)的，但其中的精華恰恰是自己的作文中所欠缺的，老師的文章剛好能夠彌補(bǔ)自己構(gòu)思中的不足。失敗的例子則是暴露毛病，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和平時(shí)作文練習(xí)中存在的問題，進(jìn)行反面舉例，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題，并老師和學(xué)生共同討論提出修改方案。

宏觀例子與微觀例子：宏觀例子反映的是寫作的整體，即謀篇立意、結(jié)構(gòu)布局等。微觀例子反映的是寫作的局部問題即造句、選詞、修辭等。

3.范例的使用

在針對(duì)作文困難生的范例作文教學(xué)中，范例不是印發(fā)給學(xué)生就了事的，而是要對(duì)范例進(jìn)行講解，這也是范例作文教學(xué)最重要的一步。

（1）范例印發(fā)給學(xué)生后，限時(shí)師生共讀范例。

（2）老師結(jié)合自己下水作文的經(jīng)歷向?qū)W生詳細(xì)講解范文思路的形成過程，講清范文是如何根據(jù)所給作文題目及內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而選材、立意，最后形成整篇文章的。學(xué)生會(huì)把自己的思維過程和教師的進(jìn)行對(duì)比，在比較中學(xué)習(xí)、提高。

（3）請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)剖析這些優(yōu)秀作文的立意、選材、行文結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，這些范文中那些內(nèi)容值得自己模仿的，哪些內(nèi)容是自己能夠化用到自己構(gòu)思的作文中去的，哪些地方是自己的構(gòu)思中所沒有考慮到的，自己根據(jù)這些又能夠有什么新的創(chuàng)造，能否把自己的作文提升到一個(gè)新的思想境界和層次。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，要把學(xué)生的活動(dòng)掌控好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的心得體會(huì)，在更大的范圍內(nèi)拓展思維能力，爭(zhēng)取所有學(xué)生都能夠在分析、比較中有所收獲。

（4）師生共看失敗的例子，讓學(xué)生找出問題，并提出修改方案。

4. 范例即興訓(xùn)練

即興寫作程序是在師生討論之后進(jìn)行的實(shí)踐性寫作，因此學(xué)生的神情專注，方法明確，情緒高漲，思維敏捷極易一氣呵成，很少出現(xiàn)那種拼湊擠牙膏似的寫作現(xiàn)象寫作，有效訓(xùn)練了學(xué)生的文思和急才，有利于他們對(duì)作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.自我評(píng)價(jià)體系

教師通過先示范對(duì)下水作文進(jìn)行自我剖析，學(xué)生仿照教師的思維展示，各自把個(gè)自的思路歷程展示出來，不僅要說，還要?jiǎng)庸P寫出來。

（1）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆，在自己的作文后面用圖示展示自己的思路歷程，并檢查是否用到老師在宏觀例子里所教授的方法。

（2）每人找出三處自己認(rèn)為自己文章的“得意”之處，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)析，檢查自己是否使用老師在微觀例子里所教的方法。找出一處自己認(rèn)為有問題的地方進(jìn)行解析，寫出原因，并修改。

（3）凡是覺得不符合、沒有達(dá)到訓(xùn)練目的的同學(xué)可以再次進(jìn)行寫作操作。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，作為語文教師我們要努力做到使每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，而針對(duì)作文困難生的范例作文教學(xué)注重寫作過程中從各到類，由點(diǎn)及面的進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種舉多反一的教學(xué)手段，可以大大激發(fā)作文困難學(xué)生對(duì)“ 范例” 內(nèi)容的進(jìn)行積極模仿與探索，從而獲得寫作的自信， 慢慢實(shí)現(xiàn)由“ 要我寫” 到“ 我要寫” 的轉(zhuǎn)變，逐漸掌握寫作的基本技能，值得我們更加深入的分析和探討。

參考文獻(xiàn)：

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