新課程改革的研究

康玉梅

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0041-02

這是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。時(shí)代在變，觀念在變，生活的節(jié)奏在變，“百年大計(jì)，教育為本”的中小學(xué)教育的方式也在變，順應(yīng)時(shí)代而新生的新課程改革的狂潮已在全國中小學(xué)校如火如荼的進(jìn)行。還記得2014年的前半年，我?guī)е呷厴I(yè)班，還在按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班的教學(xué)生，還在千辛萬苦的帶著學(xué)生向高考的大門狂奔，為2014年的高考作充分的準(zhǔn)備，如今的我已成為改革浪潮中的一朵浪花，正在加入白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程改革的潮流中，以亮麗的色彩迎接著兄弟學(xué)校的參觀與模仿。僅僅是一年的時(shí)間，我仿佛脫胎換骨一樣，而新課程改革中的感觸又怎能一言言盡？下面對(duì)近半年來實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程改革談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革教學(xué)的區(qū)別

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

舊的教學(xué)理念認(rèn)為：在課堂上，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位。在一般情況下上課基本等同于聽課，教師講，學(xué)生聽，老師帶張嘴，學(xué)生帶只耳朵就可以了。實(shí)際上這種課堂效率是很低的，學(xué)生基本記不住什么東西。當(dāng)然，如果老師講得很精彩，語言感染力強(qiáng)，可能還好些，就怕有些老師照本宣科，讓人昏昏欲睡，那就純屬浪費(fèi)時(shí)間。

新的教學(xué)理念認(rèn)為：在課堂上，教師是客體，學(xué)生是主體。教師要學(xué)會(huì)調(diào)整、改變施教方式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率；學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要多種器官如耳、眼、腦、口、手綜合使用，要在小組合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，生成能力，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

2.教學(xué)方法的改變

以前的教學(xué)方法是教師重復(fù)課本內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械地記憶課本內(nèi)容。每節(jié)課講著同樣的內(nèi)容，學(xué)著同樣的知識(shí)，做著同樣的習(xí)題，得出同樣的答案，有人形象地把這種教學(xué)叫“人才加工廠”。新課改要求教師在課堂上不再是重復(fù)課本的機(jī)器，而是傳授知識(shí)的設(shè)計(jì)者，教師要確定教學(xué)目標(biāo)，教師要確定教學(xué)內(nèi)容，教師還要編導(dǎo)學(xué)案，教師要駕馭課堂秩序，教師要公平的評(píng)價(jià)學(xué)生，教師還要認(rèn)真的批改作業(yè)，教師還要耳聽八方眼觀六路吸取最新的知識(shí)，教師要活到老學(xué)到老。學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是德智體全面發(fā)展的新人。學(xué)生在課前要主動(dòng)的預(yù)習(xí)課本，提前做好預(yù)習(xí)案；在課堂上，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，提高探索精神和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，容量少，一學(xué)期只有一本書，對(duì)教師來說要求低，備課量小，教學(xué)時(shí)數(shù)充足；對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時(shí)間多，考試容量也少。而新課程內(nèi)容復(fù)雜，容量大，三大主課一學(xué)期有兩本書，除了5本必修課本，還有5本選修課本。就語文課本來說，必修課本每冊書有五個(gè)單元的閱讀鑒賞，還有表達(dá)交流，梳理探究，名著導(dǎo)讀。對(duì)教師來說教學(xué)時(shí)數(shù)不充分，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時(shí)間不充足。接下來我談?wù)勑抡n改帶來的利與弊。

二、新課改帶來的利與弊

從課本內(nèi)容來說，新課改帶來的好處是新課本的容量大，內(nèi)容豐富，既有選修又有必修；即有國家教材，又有校本教材及地方教材，各種各樣的教材就像廣闊的田野，又像田野里生長的五谷雜糧，它們不僅給學(xué)生開闊了視野，也給學(xué)生提供了豐富的精神食糧，給學(xué)生的全面發(fā)展提供了必要的條件。從學(xué)習(xí)的主體學(xué)生來學(xué)，學(xué)生的個(gè)性不同，愛好不同，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供了選擇的范圍，滿足了學(xué)生的不同要求，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是以問題為中心，以問題解決為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為根本，把科學(xué)探究引進(jìn)課堂，最終的結(jié)果是學(xué)生能像科學(xué)家搞研究那樣獨(dú)立地通過探究過程來獲得知識(shí)，而不是由教師安排好一切，讓學(xué)生順著預(yù)定的途徑“走”下去或把學(xué)生徑直引向答案。

辯證唯物主義告訴我們?nèi)魏问挛锏陌l(fā)展都有兩面性，新課程改革也是這樣，它既有好的一面，也有不足的一面。

（1）從學(xué)生一方來說，因?yàn)榻滩亩啵萘看?，?nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課程多，在課前學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)案的內(nèi)容學(xué)生不能按要求完成；在課堂上，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去探討，探討又浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)；在課后學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法扎實(shí)的掌握新課本知識(shí)，從而走上了新的形式主義道路，甚至新的題海戰(zhàn)術(shù)。例如，在課堂的探究性學(xué)習(xí)中，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分小組討論，由于時(shí)間的限制，學(xué)生討論不出什么結(jié)果，只好拿著現(xiàn)有的參考資料來應(yīng)付差事，課堂上看起來熱鬧，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生什么也掌握不了，這樣即浪費(fèi)了時(shí)間又完不成教學(xué)任務(wù)。還有，學(xué)生在分組討論時(shí)面對(duì)面坐著，如果教師有必要在黑板上寫字，背靠著黑板的學(xué)生無法看到黑板上的字，傳統(tǒng)板書的作用即將丟失，而教師的個(gè)性化知識(shí)也無法展示。

（2）從教師的一方來說，由于導(dǎo)學(xué)案的牽制和約束，課堂的程序又出現(xiàn)了新的套子，約束著教師的手腳，教師的個(gè)性無法展示，最讓人可悲的是教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響即將消失。人是群居的動(dòng)物，在人與人的相處中，人和人互相影響，互相學(xué)習(xí)，而教師言行對(duì)學(xué)生的影響更加巨大，如果課堂上讓教師只講5分鐘，我想學(xué)生不見得就能把學(xué)習(xí)學(xué)好。教師還要編導(dǎo)學(xué)案，這又無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)，白天要上課，晚上編導(dǎo)學(xué)案，教師整天筋疲力盡，由于太勞累，教師甚至對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了消極的情緒。

三、完善新課改的方法

1.處理好教材

無論是國家教材，地方教材，還是校本教材，我們應(yīng)該首選國家教材，并把國家教材作為重點(diǎn)。只要高考的形式不變，高考的內(nèi)容不變，家長的期望不變，學(xué)生的追求不變，那么國家教材的地位就不可動(dòng)搖。在教學(xué)過程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好國家教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為將來的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。至于地方教材，校本課程，可以利用下午的時(shí)間，一周安排兩節(jié)大課在階梯教室完成。這樣既讓學(xué)生開闊了眼界，又學(xué)到了知識(shí)，還合理的利用了時(shí)間。

2.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

我認(rèn)為教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不變，這好比工人在工廠做工，農(nóng)民在田野播種，沒有工人就制造不出產(chǎn)品，沒有農(nóng)民就種不出糧食，沒有教師就培養(yǎng)不出人才。如果有人提倡課堂上只讓教師說5分鐘話，那么我就認(rèn)為他不懂教學(xué)規(guī)律，試問農(nóng)民在田間耕作只耕5分鐘行嗎？工人在工廠做工只做5分鐘行嗎？教師在課堂上應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳遞本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師完成這些任務(wù)的過程中，由教師自由自在的掌握講課的時(shí)間，恰到好處的完成教學(xué)任務(wù)，不要限制教師講課的自由。

教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位不變，但我并不否認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教師更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和管理者，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，教師即要相信學(xué)生，又要解放學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師要有耐心和期待，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師在課堂上還應(yīng)“點(diǎn)燃”、“激勵(lì)”學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。語文課上，教師先交給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生自己整理段意；在數(shù)學(xué)課上，教師先講明慨念，然后讓學(xué)生做題。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，不限制學(xué)生的發(fā)展空間，不斷然否定不服自己管教的學(xué)生。這樣既避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，又更好的體現(xiàn)了新課改的理念。對(duì)探究性學(xué)習(xí)，在課堂上適可而止，不要每節(jié)課探討。在分組學(xué)習(xí)排座位時(shí)，座位不一定排成面對(duì)面，還按原來的方式排座位，需要討論，前排的學(xué)生轉(zhuǎn)過身子就行了。教師的板書還應(yīng)該繼續(xù)保留，教師個(gè)性化的語言還應(yīng)該在課堂上繼續(xù)。傳統(tǒng)教學(xué)中好的教學(xué)方法要傳承，千萬不要為了趕時(shí)髦而丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。對(duì)編導(dǎo)學(xué)案來說，應(yīng)該組織專門的教師隊(duì)伍去編寫，讓一線的教師集中精力去上課，讓年齡大的教師去編寫導(dǎo)學(xué)案。

總結(jié)

時(shí)代在變化，教學(xué)的理念在變化，教學(xué)的方法也在變化?！拔锔偺鞊?，適者生存”，讓我們適應(yīng)新課程改革，發(fā)現(xiàn)新課程改革中的問題，不斷地完善新課程教學(xué)，并在新課程改革中找到一條更適合中學(xué)教育的新路子，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。