例談文本寓意的解讀

劉紅梅

[摘 要]理解文本的寓意是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)?！逗偤蜑貘f》的教學(xué)，教師遵循語文教學(xué)從整體到部分，再回歸到整體的規(guī)律組織教學(xué)，在對話的研讀中，一步步使文章的寓意浮現(xiàn)出來，突破了課文教學(xué)的難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]文本 寓意 整體

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-066

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事。課文的主體主要以狐貍和烏鴉的對話形式來呈現(xiàn)。那么，文本的寓意如何在對話教學(xué)中一步步自然滲透出來呢？經(jīng)過研讀教材，分析學(xué)情，我最終展開了以下的教學(xué)片斷。

【片斷一】

師：默讀2-5自然段，邊讀邊用“”畫出狐貍說的話，用“——”畫出烏鴉聽后的反應(yīng)。

師：誰來說說你畫出來的狐貍說的話？

生1：我畫出來的是：“親愛的烏鴉，您好嗎？”“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”

師：烏鴉聽后有什么反應(yīng)呢？

生2：“烏鴉沒有回答?！薄盀貘f看了狐貍一眼，還是沒有回答。”“烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來?！?/p>

【課堂中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，給學(xué)生充分的時(shí)間圈、畫關(guān)鍵語句，同時(shí)注意反饋，做到有布置，有要求，有落實(shí)?！?/p>

【片斷二】

師：我們先來看看狐貍?cè)握f的話，撇開我們心目中對狐貍的印象，單單從這三句話，你感受到狐貍對烏鴉怎樣？

生1：尊敬烏鴉，對她非常友好。

生2：狐貍真會夸人。

師：故事中的狐貍真的是這樣嗎？我們一起來看看狐貍說這些話時(shí)的表情、動作，看看狐貍的真實(shí)面目是什么？

生3：這笑臉是裝出來的，讓烏鴉越來越相信他。

生4：烏鴉的羽毛一點(diǎn)都不好看，比麻雀差遠(yuǎn)了。叫聲也不好聽，大家常常說聽到烏鴉的叫聲就會有不好的事情要發(fā)生。

師：你知道得真多。狐貍說的這些話都是假話，他用假話來討好烏鴉，我們把這樣的話叫奉承話。（板書：奉承話）

【僅僅出示狐貍?cè)握f的話，讓學(xué)生朗讀體會，感受一只懂禮貌、會關(guān)心人、會夸獎(jiǎng)人的狐貍?！肮适轮械暮傉娴氖沁@樣嗎？我們一起來看看狐貍說這些話時(shí)的表情、動作，看看狐貍的真實(shí)面目是什么？”學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說這三句話時(shí)的表情、動作所透射出的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為?！?/p>

【片斷三】

師：狐貍一而再，再而三地說動聽的話奉承烏鴉，烏鴉每次是什么反應(yīng)？這些反應(yīng)又說明什么？小組討論一下。

生1：一開始，烏鴉沒有回答狐貍的話，特別小心。

生2：當(dāng)聽到狐貍關(guān)心她孩子的時(shí)候，烏鴉看了狐貍一眼，開始慢慢放松下來。

生3：烏鴉一聽到狐貍夸獎(jiǎng)她的羽毛和嗓子，就得意洋洋，乖乖照著狐貍說的去做了。

師：故事學(xué)完了，狐貍是靠什么騙到了肉，烏鴉又是因?yàn)槭裁词チ巳饽?？（手指板書?/p>

生：（眾）狐貍講奉承話，烏鴉聽了狐貍的奉承話。

師：是呀，喜歡聽奉承話，容易——

生：（齊喊）上當(dāng)受騙。

師：你想對烏鴉說些什么？

【理解課文的寓意是本課的重難點(diǎn)，通過“狐貍是靠什么騙到了肉，烏鴉又是因?yàn)槭裁词チ巳饽亍边@個(gè)問題的牽引，讓學(xué)生知道狐貍是靠講奉承話騙到了肉，而烏鴉是因?yàn)閻勐牱畛性捠チ巳?，從而知道愛聽奉承話容易上?dāng)受騙的道理，文章的寓意揭示水到渠成?！?/p>

在以上片斷的教學(xué)中，教師遵循語文教學(xué)從整體到部分，再回歸到整體的規(guī)律組織教學(xué)。抓住第二自然段到第五自然段，帶領(lǐng)學(xué)生感知，形成第一個(gè)整體。讓學(xué)生默讀這四個(gè)自然段，用“”畫出狐貍說的話，用“——”劃出烏鴉聽后反應(yīng)的句子，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀、圈畫，同時(shí)注意反饋，做到有布置，有要求，有落實(shí)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生深思、見疑、求同、求異。我先出示狐貍的三次話，讓學(xué)生朗讀體會狐貍對烏鴉的尊敬、友好、關(guān)心。然后，用設(shè)問引起學(xué)生對提示語的關(guān)注，讓學(xué)生了解狐貍說的這三次話都是討好烏鴉的假話，目的是騙到肉，都是奉承話，為后文體會寓意做好了鋪墊。

在第二個(gè)整體中，我引領(lǐng)學(xué)生回顧全文，提升認(rèn)識，揭示寓意。通過“狐貍得肉和烏鴉失肉的原因，你想對烏鴉說什么”這三個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷慢慢“爬坡”的過程，自然滲透出故事的寓意，突破課文的重難點(diǎn)。

（責(zé)編 劉宇帆）