例談語用訓練點的選擇

曹秋華

[摘 要]在新課程理念指引下，重視語用訓練已經成為一種趨勢。但是，如果在課堂教學中過分關注語用，有可能會忽視文本內涵的把握，這顯然也違背了閱讀教學的教學本質。教師對語用訓練點的選擇要講究精、巧、準。只有把握好語用訓練點，課堂教學才能達到高效，從而全面提高學生的語文綜合素質。

[關鍵詞]語用訓練點 選擇 精 巧 準

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-048

在新課標的指引下，我們的語文課堂中花里胡哨的東西少了，注重語用的訓練多了。但是，與此同時，也出現了一些負面效應。由于過分關注語用，致使語文課堂被上成了語言文字訓練課，從而使課堂缺少了一種真正的美。因此，要想讓語文課既關注語用，又凸顯人文，筆者認為，語用訓練點的選擇要講究以下幾點。

一、語用訓練點選擇講究“精”

對一篇文章來說，學習語言文字運用的內容很多，教師如果眉毛胡子一把抓，由于課堂時間有限，語用訓練點過多，就會導致每種訓練都是淺嘗輒止，不能深入，有可能什么也學不到。為了保證學生學習的扎實有效，在語用點的選擇上一定要講究“精”。

如在教學蘇教版語文《黃山奇松》一課時，課文的第二自然段是一個總分結構的段落，在語用上適合讓學生進行仿寫。課文的第四自然段主要寫了黃山松的各種姿態(tài)，也可以讓學生想象黃山的松還有什么樣子，并寫一寫。另外，文章在描寫陪客松時運用了比喻的手法，也可以作為語用訓練的目標。這么多的語用訓練點，選擇哪個才更為合適呢？在教學時，經過慎重選擇，我把根據第二自然段總分結構的構段方式進行仿寫作為本節(jié)課的訓練目標。在學完這一段話后，我以“森林里的樹木種類繁多”為開頭，讓學生任選幾種樹木，抓住樹木的特點進行仿寫。這樣一來，學生不僅理解了語言，運用了語言，還有效培養(yǎng)了語用能力。

在這篇課文的教學中，在語用點的選擇上，如果教師既想讓學生學習表達方式，又想讓學生放飛想象，還想讓學生拓展練筆，那么，學生可能什么也學不到。在這個課例中，正是因為教師精心選擇了訓練點，才真正體現了課堂教學的高效。

二、語用訓練點選擇講究“巧”

語用的最高目標就是“言意兼得”，既要讓學生學會語言文字的運用，又要使學生領略語言文字的人文之美，感悟其豐富的內涵。因此，語用訓練要講究“巧”。

如在教學蘇教版語文《月光啟蒙》一課時，母親教“我”唱童謠和猜謎語是“我”童年時期最多的回憶。作者為什么要花費大量的筆墨來描寫這些細節(jié)呢？在教學時，教師就要引導學生抓住細節(jié)部分進行品讀，使學生既得言，又得意。在教學這一課時，我就抓住“母親又笑著說，你真笨，這是咱種的花生啊”這句話中的“笑”引領學生品味、感受。我問學生：“仔細讀讀這句話，你從‘笑’這個詞中感受到了什么？”在問題的引領下，學生說出了一個個貼合自己心境的詞語：母愛、疼愛的笑、親切、親情、幽默、智慧、對美好生活的向往……在這樣的教學氛圍中，由于教師精心選擇的語言訓練點，既巧妙又貼切，很符合學生已有的生活經驗。因此，學生說得準確、到位，既運用了語言，對文本內涵的把握也更加深刻了。

從課例中可以看出，教師圍繞著母親的“笑”巧妙展開教學，讓學生用心品讀，一系列關于母愛的詞語也就在學生的口中自然而然地蹦出，既得言，又得意。

三、語用訓練點選擇講究“準”

在閱讀教學中，即使是對同一篇文章，同一個段落來說，由于選擇點不同，語用訓練的結果也不盡相同。要想把語用訓練落到實處，在語用訓練點的選擇上一定要講究“準”，要具有針對性。要實現“準”這個教學目標，教師就要認真鉆研教材，挖掘教材文本的教學價值，揣摩編者的意圖，有舍有得，找準語言訓練點。

如在教學蘇教版語文《廬山的云霧》一課時，在熟讀課文的基礎上，為了培養(yǎng)學生的語用能力，我對學生說：“廬山的云霧美嗎？哪些地方給你留下的印象最深刻？如果你是一名導游，會怎樣向游客介紹廬山的云霧？請先自己對自己說，然后說給大家聽?！痹趯W習交流環(huán)節(jié)，有學生說：“大家好，歡迎你們來廬山旅游，廬山的云霧姿態(tài)萬千。你看，那些籠罩在山頭的云霧，就像……那些纏繞在半山腰的云霧，又像……云霧彌漫的山谷……它又是巨大的天幕。看到這些定會使你流連忘返。”有的說：“廬山的云霧不光姿態(tài)萬千，還瞬息萬變呢！你瞧，剛剛還是隨風飄蕩……轉眼間就變成……明明……還……它又……看到這奇妙的美景，你怎能移開眼睛呢？”在解說的過程中，學生說的能力得到了充分的發(fā)展。

在這個教學過程中，正是因為教師為學生創(chuàng)設了說的氣氛，才使學生能夠暢所欲言，說得起勁。這樣教學，不僅培養(yǎng)了學生說的能力，落實了語用的目標，還使學生在說的過程中理解了語言，運用了語言。

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，對語用訓練的教學目標也提出了更高的要求。因此，教師要用發(fā)展的眼光看待問題，要講究語用訓練的方式，把語用訓練的教學目標落到實處，進而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

（責編 劉宇帆）