淺談積累語言的策略

劉紅玉

[摘 要]多積累是新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。語言積累是量的過程，更是質(zhì)的提升的必要途徑。在教學(xué)中，觸類旁通的課堂練習(xí)、刨根問底的閱讀筆記、與時(shí)俱進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練是語文教師三大法寶。它可以豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]語言積累 表達(dá)能力 課堂練習(xí) 讀書筆記

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-030

語言積累是量的過程，更是質(zhì)的提升的必要途徑。在此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從觸類旁通的課堂練習(xí)、刨根問底的閱讀筆記、精益求精的作文訓(xùn)練三方面入手，就學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行探究與闡述，以求教方家。

一、積累語言需要在課堂中觸類旁通

教學(xué)《盧溝橋的烽火》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“咽喉”理解、體會(huì)盧溝橋的戰(zhàn)略位置，然后問：“為什么這兒不直接說明重要性，而要用‘咽喉’一詞呢？”學(xué)生說：這是一種比喻的說法，咽喉是呼吸和食物的通道，在此強(qiáng)調(diào)盧溝橋的地理位置十分重要。雖然學(xué)生理解得十分到位，但我還是繼續(xù)追問：“你還知道哪些人體器官的比喻用法嗎？”

他們一聽，就嘰嘰喳喳地議論起來。有的說：“我知道‘手足’比喻兄弟之情，有一個(gè)成語叫‘手足之情’。”……學(xué)生的思維似乎一下子被激活了，興奮不已。我說：“確實(shí)，用人體器官作比喻的用法還真不少。課后，大家完成一個(gè)作業(yè)：找一找人體器官的比喻用法，并寫下來，看誰找得多。如果以后在寫作文時(shí)能用上那就更妙了。”

這里，由“咽喉”這個(gè)詞的比喻用法對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展、深化，在潛移默化中加強(qiáng)了學(xué)生的語言積累。學(xué)生在遷移中說出許多詞語，產(chǎn)生很大的成就感。

同時(shí)，在教學(xué)中，還可按主題串聯(lián)詞語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積累大量的語言。如，《厄運(yùn)打不垮的信念》一課的詞語非常豐富，且大多是四字詞語。這些詞語大致可以分為三類，一是與“厄運(yùn)”有關(guān)：有表示生活條件艱苦、身體條件差的，如家境貧寒、家徒四壁、體弱多病等；有表示打擊之大的，如化為烏有、致命打擊等。二是與“打不垮”有關(guān)的：如，四處尋訪、廣泛搜集、奮筆疾書等。三是與“信念”有關(guān)的，如刻苦好學(xué)、博覽群書、名垂青史……這樣按一定主題進(jìn)行詞語教學(xué)，幫助學(xué)生將零散的詞語按主題分類，便于記憶與理解，掌握運(yùn)用。

二、積累語言需要在閱讀中刨根問底

一天，我在批改學(xué)生的讀書筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)小王同學(xué)抄寫的優(yōu)美詞語中，有一個(gè)詞是“喝而生畏”。我的第一反應(yīng)是，她一定抄錯(cuò)了！因?yàn)槲覀兂Ｓ玫脑~語是“望而生畏”，加上她平時(shí)經(jīng)常寫錯(cuò)別字，就算是抄寫優(yōu)美詞語，也經(jīng)常抄寫錯(cuò)誤。

于是，我找來小王，讓她找出是在哪本書上看到的這個(gè)詞語。

一會(huì)兒，她再次來到我身邊，指著一篇文章說：“就是在這篇文章中看到了的?！?/p>

我一看，呵，的確是“喝而生畏”這個(gè)詞！把文章看完，我了解到這個(gè)詞其實(shí)是小作者的自創(chuàng)，用“喝而生畏”來形容自己喝了苦咖啡之后的感覺。

我問她：“你知道這個(gè)詞是什么意思嗎？”

她支吾了半天，也沒說出個(gè)所以然來。我讓她根據(jù)“望而生畏”一詞的意思，去推及這個(gè)詞的意思，她才終于明白了這個(gè)詞的意思。

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，給學(xué)生推薦他們喜歡的書目，可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有助于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生語言的積累。但是，教師一定要加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。只有這樣，才會(huì)喚醒學(xué)生自主積累的意識(shí)，提高他們的積累，培養(yǎng)良好的積累習(xí)慣。

三、積累語言需要在習(xí)作中與時(shí)俱進(jìn)

在作文中描寫運(yùn)動(dòng)員跑得快時(shí)，大部分學(xué)生都這樣寫道：“發(fā)令槍一響，他猶如離弦的箭一樣沖了出去。”我告訴學(xué)生：弓和箭是古代生活的常用品，在今天，這兩樣物品已遠(yuǎn)離我們的生活，因此，用“離弦的箭”來形容跑的速度快，沒有體現(xiàn)時(shí)代氣息，沒有體現(xiàn)自我。那么怎樣才叫體現(xiàn)自我，體現(xiàn)時(shí)代氣息呢？我啟發(fā)他們說：假如你喜歡體育，可以這樣來寫——他的速度猶如牙買加短跑名將鮑威爾百米賽跑的速度；喜歡航空的同學(xué)，喜歡電影的同學(xué)，喜歡賽車的同學(xué)……用你們生活經(jīng)歷和感受，寫出你們對(duì)速度快的體驗(yàn)。學(xué)生恍然大悟，奮筆疾書，表達(dá)很有特點(diǎn)。

閱讀中的語言積累，是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，而作文訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身語言。因此，作文是更高層次的積累語言。

可見，要豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力，觸類旁通的課堂練習(xí)、刨根問底的閱讀筆記、與時(shí)俱進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練不失為語文教師的三大法寶。

（責(zé)編 韋 雄）