中外合作辦學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)探析

冷艷麗

摘要：隨著全球教育國(guó)際化理念的深入和發(fā)展，高校之間的國(guó)際合作備受矚目，中外合作辦學(xué)已然成為高等教育國(guó)際化的重要組成部分，而英語(yǔ)教學(xué)在此辦學(xué)模式的運(yùn)行過(guò)程中，更是起到了舉足輕重的作用。本文從中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析，并積極探索了解決這些問(wèn)題的方案策略。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；策略探析

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0109-01

中外合作辦學(xué)，是高等教育國(guó)際化的重要組成部分，是中外雙方秉承“互惠互利，共同發(fā)展”的原則，通過(guò)教育資源共享而開(kāi)創(chuàng)的一種新型的高校人才培養(yǎng)模式。通過(guò)社會(huì)各界多年來(lái)的共同努力，中外合作辦學(xué)現(xiàn)已成為國(guó)際交流和實(shí)現(xiàn)莘莘學(xué)子留學(xué)夢(mèng)的重要途徑。

在推進(jìn)中外合作辦學(xué)的進(jìn)程中，相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)一直處于至關(guān)重要的地位。然而，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況與國(guó)際交流應(yīng)用中對(duì)英語(yǔ)能力的高要求之間的矛盾日益突出，且相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)研究尚且不足，在國(guó)際合作辦學(xué)中如何因勢(shì)利導(dǎo)、西為中用，如何展開(kāi)適應(yīng)新形勢(shì)的英語(yǔ)教學(xué)，已然成為中方教師亟待解決的新型課題。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就目前中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題及其相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行了一些探究與思考。

一、中外合作辦學(xué)模式下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生源英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較差

由于目前我國(guó)擁有國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校在辦學(xué)地域、類別和層次上存在明顯差異，這也在一定程度上導(dǎo)致了生源英語(yǔ)水平的極大差異性；此外，我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)的院校有部分招生是高考計(jì)劃外考生，入學(xué)門(mén)檻較低，生源中存在一些家境條件優(yōu)越而高考成績(jī)不理想的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，要將這類學(xué)生的英語(yǔ)水平提升到國(guó)際高校語(yǔ)言要求的水平實(shí)屬不易。生源的巨大差異也直接影響了日常英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容和教法的選擇，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教材缺乏針對(duì)性和時(shí)效性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體和知識(shí)來(lái)源。教材的選用是否得當(dāng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。由于國(guó)際合作辦學(xué)中的外方合作院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求較高，加之國(guó)外考試的“語(yǔ)言關(guān)”測(cè)試與國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)考試命題思路、考察理念、內(nèi)容都大不相同，致使目前國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材不能滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這一局面，部分高校已經(jīng)開(kāi)始啟用國(guó)外英文原版教材，然而中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)有自己的地域特征，顯然這些教材都不足以滿足學(xué)生的實(shí)際需求?？梢哉f(shuō)，教材的選擇缺乏針對(duì)性和時(shí)效性是阻礙英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的一項(xiàng)重大問(wèn)題。

（三）教師教法創(chuàng)新性不足

大多數(shù)中方教師沿襲了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方法并不靈活，創(chuàng)新性不足，而合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)要求教師打破傳統(tǒng)，吸收國(guó)外不同的教學(xué)理念和教學(xué)思路，進(jìn)而逐步形成一套適應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)的獨(dú)特英語(yǔ)教法，然而，由于很多教師根深蒂固的教學(xué)理念很難改變，在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)性不強(qiáng)，思想陳舊，不能很好的與國(guó)際接軌，也是造成教學(xué)效果不理想的一個(gè)障礙性因素。

二、相關(guān)問(wèn)題的解決策略探析

（一）提升入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生源的英語(yǔ)成績(jī)?cè)O(shè)限

由于每一個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生都必須要通過(guò)國(guó)外的“語(yǔ)言關(guān)”測(cè)試，語(yǔ)言關(guān)不通過(guò)，不僅導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且也會(huì)使他們?cè)谥型夂献鬓k學(xué)模式下倍感壓力、步履維艱。因此，在日趨白熱化的招生競(jìng)爭(zhēng)下，國(guó)際合作院校仍需嚴(yán)把入學(xué)考試關(guān)，尤其是對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的考量，一定要設(shè)置分?jǐn)?shù)線，擇優(yōu)錄取，為未來(lái)能夠較為順利地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教材的使用，提高教學(xué)的實(shí)用性

建議選擇更加符合合作辦學(xué)學(xué)生實(shí)際的教材，這樣的教材應(yīng)該難度適中，循序漸進(jìn)，既包括對(duì)高中語(yǔ)法點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)的鞏固，又需涵蓋豐富的文化知識(shí)背景，科技論文與雜文敘事類文章兼顧，科學(xué)性與趣味性并存。同時(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)需緊密聯(lián)系國(guó)外“語(yǔ)言關(guān)”考試，聯(lián)系國(guó)外的生活實(shí)際。目前，在沒(méi)有特別合適教材的情況下，希望英語(yǔ)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有教材進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，用自己的講義和課外資料去豐富教案。希望廣大教育工作者齊心協(xié)力、不斷摸索、早日編注出與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相匹配的教材。

（三）改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、讓英語(yǔ)課堂教學(xué)國(guó)際化是中外合作辦學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。建議加強(qiáng)中外合作院校的國(guó)際交流，共同研討適合的教學(xué)方法，借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念來(lái)充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)課堂。小班型授課、分組作業(yè)、學(xué)生自我展示、參與體驗(yàn)式教學(xué)、利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等都是英語(yǔ)教師可在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的有效方法。

三、結(jié)語(yǔ)

中外合作辦學(xué)共享了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源、為高等教育國(guó)際化作出了貢獻(xiàn)，同時(shí)，也為大學(xué)英語(yǔ)教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)要從人才的實(shí)際語(yǔ)言能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文對(duì)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了探討和分析，希望中外合作辦學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)能夠得到高效快速的發(fā)展。

（作者單位：沈陽(yáng)工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉明，孟春國(guó).中外合作辦學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009（03）.

[2]龔思怡.高校中外合作辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制的研究[M].上海：上海大學(xué)出版社，2007：19.