高考成績(jī)的城鄉(xiāng)差異及其發(fā)展趨勢(shì)分析

李金波 楊 軍

高考成績(jī)的城鄉(xiāng)差異及其發(fā)展趨勢(shì)分析

李金波 楊 軍

隨機(jī)抽取歷年高考學(xué)生樣本，分析城鄉(xiāng)學(xué)生在高考成績(jī)上存在的差異及發(fā)展趨勢(shì)。顯示城鎮(zhèn)學(xué)生在文（理）科總分，總分平均分以上的人數(shù)比例，分?jǐn)?shù)的集中度等方面均明顯高于農(nóng)村學(xué)生；新課程改革前后的城鄉(xiāng)差距除語文學(xué)科有所縮小外，其他學(xué)科和文（理）科總分的變化不明顯，但新課程改革后的城鄉(xiāng)差距除語文學(xué)科相對(duì)穩(wěn)定外，其他學(xué)科均存在擴(kuò)大的趨勢(shì)，并且在近二年來達(dá)到了最高水平；相比于文科生的城鄉(xiāng)差異，理科生的差異更大。

城鄉(xiāng)；高考成績(jī)；差異；新課改

基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差異是社會(huì)十分關(guān)注的問題,但城鄉(xiāng)的差異有多大，這種差異的發(fā)展趨勢(shì)如何?目前缺少準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。高考作為基礎(chǔ)教育階段的終結(jié)性考試，不失為一種可靠、權(quán)威的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育結(jié)果的指標(biāo)?；诖?，我們隨機(jī)抽取部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村高考生樣本，對(duì)歷年城鄉(xiāng)學(xué)生高考成績(jī)的差異及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，以期為教育的城鄉(xiāng)差異研究提供參考。

1 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生高考成績(jī)差異的分析

從某省2006年至2014年的高考考生中，每年隨機(jī)抽取城鎮(zhèn)（戶口在城鎮(zhèn)）文科學(xué)生和農(nóng)村（戶口在農(nóng)村）文科學(xué)生各10 000名作為樣本。計(jì)算每個(gè)學(xué)生的文科總分（語文、數(shù)學(xué)文、英語和文科綜合成績(jī)的總和）。同理，每年隨機(jī)抽取城鎮(zhèn)理科學(xué)生和農(nóng)村理科學(xué)生各10 000人作為樣本，計(jì)算每個(gè)學(xué)生的理科總分（語文、數(shù)學(xué)理、英語和理科綜合成績(jī)的總和）。

首先對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的總分進(jìn)行t檢驗(yàn)，分析得分差異的顯著性，其次分析城鄉(xiāng)學(xué)生的集中趨勢(shì)指標(biāo)（取平均值）、離散趨勢(shì)指標(biāo)（取標(biāo)準(zhǔn)差）、得分分布（取偏態(tài)度系數(shù)、峰度系數(shù)）。

1.1 總分差異的顯著性

歷年城鄉(xiāng)學(xué)生總分差異的t檢驗(yàn)結(jié)果見表1。結(jié)果顯示，無論是文科總分還是理科總分，歷年來城鄉(xiāng)學(xué)生的總分差異均極其顯著（P<0.01）。

1.2 平均分的差異

表2為歷年城鄉(xiāng)學(xué)生文、理科總分平均分的統(tǒng)計(jì)?？梢钥闯?，城鎮(zhèn)學(xué)生無論在文科總分上，還是理科總分上均明顯高于農(nóng)村學(xué)生。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)差的差異

表3為歷年城鄉(xiāng)學(xué)生文、理科總分的標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)差反映學(xué)生之間成績(jī)差異大小和離散程度。結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)學(xué)生文、理科總分標(biāo)準(zhǔn)差的差異沒有明顯的規(guī)律性，有些年份是城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，而有些年份則相反，農(nóng)村學(xué)生高于城鎮(zhèn)學(xué)生或兩者基本接近，可見農(nóng)村學(xué)生之間的成績(jī)差異未必就高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

1.4 得分分布的差異

表4、表5分別為歷年城鄉(xiāng)學(xué)生文科、理科總分的偏態(tài)度系數(shù)和峰度系數(shù)。

偏態(tài)度方面，無論是文科還是理科，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的得分均呈負(fù)偏態(tài)分布。除2009年、2010年城鄉(xiāng)學(xué)生的偏態(tài)度絕對(duì)值較為接近外，其他年份城鎮(zhèn)學(xué)生的偏態(tài)度絕對(duì)值要大于農(nóng)村學(xué)生，這說明城鎮(zhèn)學(xué)生在平均分以上的人數(shù)比例相對(duì)更高。

峰度方面，與偏態(tài)度相近，除2009年、2010年外，城鎮(zhèn)學(xué)生在其他年份的峰度系數(shù)值要大于農(nóng)村學(xué)生，說明城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)分布相對(duì)更為集中，而農(nóng)村學(xué)生的得分分布更為分散、均勻。

表1 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生總分差異顯著性

表2 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生的平均分

表3 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生得分的標(biāo)準(zhǔn)差

表4 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生得分的偏態(tài)度系數(shù)

2 城鄉(xiāng)學(xué)生成績(jī)差異變化的分析

上述分析還只是對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生得分差異的一種整體性判斷，如果對(duì)原始得分進(jìn)行等值化處理使之可比較，則還可以進(jìn)一步了解城鄉(xiāng)學(xué)生得分差異的變化情況。按照線性等值的原理，在得分分布較為接近的情形下，其標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)基本具備可比性。因此，我們將每年的城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生合一進(jìn)行成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化，轉(zhuǎn)化為總體平均分為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1的標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)，然后分別統(tǒng)計(jì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)分的平均值，結(jié)果見表6。

表6顯示，與上述得分分析結(jié)果相同，文、理科總分的標(biāo)準(zhǔn)分平均也是一直來城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生。分析2006年以來的變化，可以看出并不存在規(guī)律性的變化，但無論是文科還是理科，近兩年的差異處于最高水平。

抽樣所在省是自2009年開始實(shí)施新課程改革后的高考。可以看出，新課改前與新課改后的城鄉(xiāng)學(xué)生差異也不存在明顯的趨勢(shì)性特征，但從2009年新課改后城鄉(xiāng)差異的變化趨勢(shì)來看，文科和理科均存在逐漸增大的趨勢(shì)，并且在近兩年達(dá)到最高值。

為進(jìn)一步了解學(xué)生得分差異的變化，我們進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)城鄉(xiāng)學(xué)生在各學(xué)科上的標(biāo)準(zhǔn)分平均值，結(jié)果見表7。

表7所示：

語文學(xué)科無論是文科還是理科，新課改前（2009年前）的城鄉(xiāng)差異要大于新課改后，并且在新課改后基本保持穩(wěn)定；理科學(xué)生的城鄉(xiāng)差異要大于文科學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)科新課改前后的差異并不明顯，但新課改后的2009年以來存在逐漸增大的趨勢(shì)，近兩年來的差異處于最高值，并且理科學(xué)生的城鄉(xiāng)差異要比文科學(xué)生更為明顯。

英語學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科較為相近，新課改前后的差異并不明顯，但自2009年以來存在逐漸增大的趨勢(shì)，近二年來的差異處于最高值，并且理科學(xué)生的差異高于文科學(xué)生。

同樣，文科綜合、理科綜合的城鄉(xiāng)差異雖不存在明顯的規(guī)律性，但近幾年的差異均處于較高的水平，與數(shù)學(xué)、英語相近，自2009年以來也存在增大的趨勢(shì)，并且理科綜合的差異總體上要大于文科綜合。

表5 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生得分的峰度系數(shù)

表6 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生高考成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化后的平均值

表7 歷年城鄉(xiāng)學(xué)生各科高考成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化后的平均值

3 結(jié)論與建議

綜合上述分析結(jié)果，我們可以看出城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異存在以下一些特征：

（1）在得分方面，歷年來城鄉(xiāng)學(xué)生的文、理科總分均存在極其顯著的差異，城鎮(zhèn)學(xué)生總分平均要明顯高于農(nóng)村學(xué)生。

（2）在得分分布方面，城鎮(zhèn)學(xué)生在平均分以上的人數(shù)比例要高于農(nóng)村學(xué)生（偏態(tài)度更高），并且城鎮(zhèn)學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對(duì)更為集中，農(nóng)村學(xué)生的得分更為分散、均勻（城鎮(zhèn)學(xué)生峰度系數(shù)更高）。

（3）在城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生內(nèi)部，城鄉(xiāng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)差差異并無顯著的趨勢(shì)性特征。

（4）分析新課改前與新課改后城鄉(xiāng)差異的變化，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科上的差異有所縮小，而數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜和總分則無趨勢(shì)性特征。

（5）分析新課改后城鄉(xiāng)差異的變化趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)除語文學(xué)科保持基本穩(wěn)定外，在數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜和總分上的差異均存在逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，尤其是近兩年的差異達(dá)到最高水平。

（6）在所有學(xué)科（包含總分）上，理科生的城鄉(xiāng)差異要大于文科生的城鄉(xiāng)差異。

城鄉(xiāng)學(xué)生高考成績(jī)上述差異存在的原因，既有城鄉(xiāng)教育在起點(diǎn)、過程上差距的因素，也有新課程改革和新課改高考對(duì)農(nóng)村學(xué)生不利的因素。在著力追求城鄉(xiāng)教育均衡，城鄉(xiāng)教育一體化的今天，教育必須從“城市中心”向“反哺農(nóng)村”轉(zhuǎn)向，通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，合理配置城鄉(xiāng)教育資源，完善教師人事制度，改進(jìn)考試招生制度等來改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，促進(jìn)公共服務(wù)均等化，最終縮小城鄉(xiāng)教育的差距[1]。

[1]李素敏.城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡的成因及對(duì)策——以天津市為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（4）:62-66.

Analysis of Urban-rural Differences and Development Trends on College Entrance Examination Scores

LI Jinbo&YANG Jun

By taking samples from college entrance examination students in the past few years randomly,analysis has been done to find the differences and development trends on college entrance examination scores of urban and rural students.Data shows that urban students’performance is significantly better than rural students’in total scores,the proportion of above average score and concentration ratio of scores.Compared to the data before and after the new curriculum reform,the gap of Chinese subject between urban and rural regions has narrowed,while that of other subjects has no great change as well as total scores in Liberal Arts and Science.But after the new curriculum reform,the gap between urban and rural is widening and reaching the highest level in the past two years except Chinese which is relatively stable.Compared to the differences between urban and rural students,the Science students have greater differences than Arts students.

Urban and Rural Regions;College Entrance Examination Scores;Differences;New Curriculum Reform

G405

A

1005-8427（2015）12-0019-5

李金波，男，浙江省教育考試院，研究員，處長(zhǎng)，博士（杭州 310012）

楊 軍，男，浙江省教育考試院（杭州 310012）