隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)模式逐漸由傳統(tǒng)的精英式教學(xué)模式向大眾化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，目前每年各個(gè)高校都在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐年增多。其次，信息化對(duì)高校教師開展教學(xué)管理帶來(lái)的影響愈加明顯，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)給高校教師開展日常教學(xué)帶來(lái)了很大的便利性。再次，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)觀念也受到一定的沖擊，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到?jīng)_擊。在這樣的背景下，以翻轉(zhuǎn)課堂為主的新教學(xué)形式重新進(jìn)入了教育者的視線范圍。

一、信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用分析

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高校教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的影響。

第一，信息技術(shù)條件下給教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來(lái)更多教學(xué)方面的便利。一方面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作出更加直觀和富有個(gè)性化的教學(xué)課件，便于學(xué)生更好地開展自我學(xué)習(xí)；另一方面，教師運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，便于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的掌握能力。

第二，信息技術(shù)給教師創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。利用信息技術(shù)，教師可以更加有效地開展一些趣味教學(xué)活動(dòng)，合理地使用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行更新，便于教師創(chuàng)設(shè)出更加吸引學(xué)生注意力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

第三，信息技術(shù)給教師開展翻轉(zhuǎn)課堂管理工作帶來(lái)一定的便利。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種學(xué)習(xí)資料的收集（如學(xué)生成績(jī)、學(xué)生日常作業(yè)、學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)）都是通過(guò)線下的方式開展的。一方面，教師必須要花費(fèi)大量時(shí)間去收集和整理這些資料，另一方面，整理好資料后還需要占用大量空間去保存這些資料，這些都給教學(xué)管理工作帶來(lái)一定的不便。相比較而言，信息時(shí)代下的高校教學(xué)管理手段則更加豐富，教師不僅可以利用電子版軟件對(duì)學(xué)生各種信息進(jìn)行整理，提升工作效率，而且還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，對(duì)更好地提升教學(xué)管理服務(wù)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。

二、信息時(shí)代下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

通過(guò)上述分析可以看出，信息時(shí)代對(duì)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新變化主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體化

翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的一種課堂教學(xué)形式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下。教師往往是按照課上講授知識(shí)點(diǎn)，課下布置作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)這樣的流程展開教學(xué)的。這種教學(xué)模式本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的約束性，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的主動(dòng)權(quán)都在教師，另一方面教師卻無(wú)法完全顧及學(xué)生本身的差異性。信息時(shí)代下，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)能更好的突出學(xué)生的主體地位，一方面教師可以給學(xué)生制定學(xué)習(xí)主題后讓學(xué)生自我開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面，課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以開展更多實(shí)踐、互動(dòng)、交流的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性有一定的推動(dòng)作用。

（二）教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是教師教學(xué)過(guò)程中的方法和途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校教師開展教學(xué)活動(dòng)更多的是采用直鋪式的教學(xué)手段。首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫好教案，然后根據(jù)教案內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師通常以直接講授為主，并借助板書、教學(xué)道具、課堂提問(wèn)等手段開展教學(xué)。這些教學(xué)手段盡管有效，但卻缺乏創(chuàng)新。信息時(shí)代下的教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)的手段變得更加多樣化。由于信息時(shí)代下教師教學(xué)設(shè)備變得更加多樣，有多種適合教師開展教學(xué)演示的軟件，各類移動(dòng)終端設(shè)備的出現(xiàn)更是讓教師教學(xué)及管理手段變得更加豐富。比如教師運(yùn)用各種手機(jī)APP 就可以輕松實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)管理、學(xué)生簽到、課堂測(cè)試、課堂搶答與互動(dòng)、課后作業(yè)等，很大程度上豐富了教師的教學(xué)手段。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的展示方式也變得更加靈活，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備能更好地與學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)課堂趣味化

教學(xué)課堂是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展課堂教學(xué)往往是通過(guò)板書、投影儀等方式實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容也基本是枯燥的理論為主，這種方式很容易使學(xué)生感到枯燥，從而導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

信息時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂則優(yōu)勢(shì)更加明顯，由于原本需要在課堂中講授的知識(shí)點(diǎn)被教師調(diào)整到課下，課堂教學(xué)中教師的講授內(nèi)容變動(dòng)更加靈活。相比較而言，信息時(shí)代下教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的展示方法更加富有個(gè)性化。第一，教師在信息時(shí)代下開展活動(dòng)時(shí)可以使用多媒體及電子白板的方式進(jìn)行教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源將更多教學(xué)內(nèi)容收集到電腦之中，并在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)運(yùn)用電子白板將這些資源直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生更快的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，教師可以運(yùn)用其它先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更多富有趣味性和懸念感的教學(xué)情境。特別是隨著虛擬技術(shù)的快速發(fā)展，目前很多高校已經(jīng)投入資金購(gòu)置了一些虛擬教學(xué)設(shè)備，學(xué)生戴上VR 眼鏡就可以比較真實(shí)的站在現(xiàn)實(shí)生活中很難見到的一些事物面前進(jìn)行詳細(xì)的觀察，這種方式比教師枯燥的講解效果好很多。第三，在展示活動(dòng)結(jié)束后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)與學(xué)生展開線上互動(dòng)，特別是在開展趣味小組教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生利用身邊的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行溝通與交流。

三、信息時(shí)代下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

盡管信息時(shí)代給高校教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供了很大的技術(shù)支持，但目前很多高校教師在開展教學(xué)管理過(guò)程中仍暴露出一定的問(wèn)題。

（一）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提升

第一是教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中依然模仿傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)。隨著信息時(shí)代下各種教學(xué)條件的轉(zhuǎn)換，教師必須要隨之調(diào)整教學(xué)方法才能更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。然而目前很多教師在信息時(shí)代下依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，缺乏對(duì)新技術(shù)、新方法的使用和借鑒，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

第二是過(guò)度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)課堂華而不實(shí)。在有了多媒體等高科技教學(xué)設(shè)備后，很多教師對(duì)這些設(shè)備的依賴性逐漸增強(qiáng)，一些教師盲目的認(rèn)為只要自己運(yùn)用多媒體開展教學(xué)就一定能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此他們將更多的注意力放在了如何更好地提升課件質(zhì)量及教學(xué)資源的豐富化上，忽略了對(duì)教學(xué)方法的更新，致使課堂華而不實(shí)。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的知識(shí)傳播者，要想讓教師更好地在信息時(shí)代下開展高質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂，就必須讓教師對(duì)信息技術(shù)有更加充分的認(rèn)識(shí)，然而目前很多高校教師對(duì)信息技術(shù)的理解和掌握并不是很充分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)存在下述問(wèn)題：

第一是教師對(duì)信息技術(shù)了解不充分導(dǎo)致管理手段停滯不前。要想更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，基本前提是高校教師必須了解信息技術(shù)的使用方法。而目前很多高校教師，特別是一些年紀(jì)較大的教師對(duì)于信息技術(shù)的使用存在一定的誤區(qū)。一方面，他們認(rèn)為信息技術(shù)就是電腦技術(shù)，因此習(xí)慣性地將用電腦上課與信息技術(shù)等同起來(lái)，導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程中的使用方法僅僅停留在對(duì)電腦的研究和使用上；另一方面，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握缺乏創(chuàng)新，很多教師不愿意學(xué)習(xí)新技術(shù)，過(guò)度的信任傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。

第二是學(xué)生溝通工具的更新導(dǎo)致課堂管理難度增加。高校教師在上課過(guò)程中不僅需要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對(duì)教學(xué)課堂的秩序進(jìn)行有效的管理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流只能通過(guò)口頭交流、傳紙條、前后桌交流等方式開展，學(xué)生的這些行為很容易被教師察覺(jué)，因此管理起來(lái)比較方便。而信息技術(shù)時(shí)代下學(xué)生與學(xué)生在課堂上可以實(shí)行線上溝通，由于動(dòng)作幅度較小，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的各種行為，這就給教師進(jìn)行課堂管理秩序維護(hù)帶來(lái)一定的困難。

（三）教師缺乏對(duì)信息時(shí)代下實(shí)踐性人才培養(yǎng)的意識(shí)

教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)性實(shí)踐人才的重任，而目前很多高校教師在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程中卻將更多的注意力放在知識(shí)的鞏固之上，對(duì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)重視不夠。

第一是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相脫節(jié)，教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性，課堂教學(xué)依然以基礎(chǔ)教學(xué)為主。教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)過(guò)程中教師依然是讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)一些課前已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生能力無(wú)法得到提升。

第二是缺乏運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。由于教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏見，因此在教學(xué)過(guò)程中缺乏利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。很多情況下教師開展實(shí)踐活動(dòng)往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展的，教學(xué)手段落后致使學(xué)生無(wú)法收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、信息時(shí)代下高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

信息時(shí)代下高校教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂存在很多的問(wèn)題，不利于教師開展教學(xué)課堂管理工作。為了更好地解決這些問(wèn)題，高校教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能的同時(shí)，努力通過(guò)如下幾個(gè)方面開展工作管理創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化教師教學(xué)手段，找到信息技術(shù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

教師教學(xué)手段創(chuàng)新是開展信息教學(xué)管理工作的前提與基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校不斷推進(jìn)信息化建設(shè)、開展信息化設(shè)備改造，積極地為高校教師創(chuàng)建了先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。作為教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)手段，通過(guò)不斷嘗試找到適合信息技術(shù)背景下的教學(xué)方法。

第一，高校應(yīng)定期給教師介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，邀請(qǐng)知名教授做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)演示，引導(dǎo)教師在了解翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)、缺點(diǎn)后開展教學(xué)活動(dòng)，在不斷嘗試的過(guò)程中理解不同教學(xué)方法的效果和差異。第二，教師應(yīng)大膽接受新鮮事物，敢于將更多教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂相融合?，F(xiàn)階段信息技術(shù)背景下的新教學(xué)方法主要有微課、線上課等形式，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇性的采用上述方法開展教學(xué)，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)方法的差異，為后期更好地開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。第三，為了有效的解決教學(xué)形式華而不實(shí)的問(wèn)題，教師應(yīng)在精心備課的同時(shí)加大教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)工作，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如思政課教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中必須要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課下教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量保證知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中的趣味性，通過(guò)在錄制好的視頻中植入部分游戲或趣味練習(xí)的方式提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握能力；課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)收集更多現(xiàn)實(shí)生活中的案例，并組織學(xué)生開展案例分析與交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交互過(guò)程中提升對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握水平。

（二）不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，提升自身信息技術(shù)教學(xué)下的教學(xué)能力

對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)能力的一個(gè)重要前提，如果教師對(duì)各種先進(jìn)信息技術(shù)掌握不充分，會(huì)影響教師開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理工作。教師需要學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)主要有以下幾個(gè)方面：

第一是對(duì)各種管理手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。了解目前市面上的一些教學(xué)軟件，分析不同教學(xué)管理軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇一款最適合自己使用的教學(xué)管理軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的線上管理。充分發(fā)揮軟件本身的簽到及信息數(shù)據(jù)化管理優(yōu)勢(shì)，節(jié)省教學(xué)過(guò)程中的出勤管理、資源管理的時(shí)間，提升工作效率。比如在開展翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中教師可以借助下列手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化管理：（1）教師運(yùn)用信息化設(shè)備可以更好地組織學(xué)生開展課堂教學(xué)，教師運(yùn)用教學(xué)軟件可以迅速的將傳統(tǒng)教學(xué)管理過(guò)程中的復(fù)雜環(huán)節(jié)變得更加簡(jiǎn)單，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率；（2）在課下自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用視頻監(jiān)控、線上對(duì)話與交流等及時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)。

第二是對(duì)各種教學(xué)工具的學(xué)習(xí)。目前市面上已有的教學(xué)軟件，盡管在操作界面、功能實(shí)現(xiàn)等方面存在一定的差異，但在具體的使用方法上卻存在一定的相同點(diǎn)，不論教師選擇哪一種軟件開展教學(xué)，都要先掌握一些基本的操作方法。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教師必須要學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基本方法，掌握錄制視頻、布置任務(wù)、開展互動(dòng)的基本技能后才能順利的開展翻轉(zhuǎn)課堂。比如對(duì)于日常教學(xué)案例的整理與分析工作開展過(guò)程中教師可以采用如下幾種方式對(duì)資料進(jìn)行收集：（1）教師在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中將想要收集的資料關(guān)鍵詞錄入就可以輕松的獲取各類豐富的教學(xué)資源；（2）學(xué)校可以組織教師創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資料庫(kù)，將自己多年的教學(xué)資料整理好上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)之中，便于教師與教師之間進(jìn)行資源分享；（3）教師可以運(yùn)用更多教學(xué)軟件自我設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)資源，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有效的編輯和處理，提升教學(xué)資源的使用價(jià)值。

第三是掌握更多溝通、互動(dòng)交流方法。面對(duì)學(xué)生上課交流方式的轉(zhuǎn)變，教師必須要了解與學(xué)生溝通的變化，加強(qiáng)對(duì)新溝通方式的了解程度，便于更好地開展教學(xué)管理。通過(guò)加入學(xué)生線上交流平臺(tái)的方式了解學(xué)生上課過(guò)程中的互動(dòng)情況，對(duì)一些閑聊、瞎聊的行為給予及時(shí)制止。通過(guò)對(duì)各種監(jiān)管、錄屏軟件功能的學(xué)習(xí)，提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為監(jiān)督效率，及時(shí)把握學(xué)生開展學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種行為，提升教學(xué)管理的質(zhì)量。教學(xué)課堂的組織與安排，主要涉及教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等相關(guān)內(nèi)容；對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)秩序的管理，通過(guò)定期的有效管理約束學(xué)生的行為規(guī)范，確保更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

（三）增設(shè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理過(guò)程中，教師同樣需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的融入到其中。利用信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更快的將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)如下幾個(gè)途徑開展教學(xué)引導(dǎo)。

第一，在每次課程教學(xué)結(jié)束前，教師都應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)于剛開始使用信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)工作的教師，可以先實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由線下到線上的過(guò)渡，利用線上教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，將原本線下的教學(xué)任務(wù)放到線上。這種手段盡管簡(jiǎn)單，卻可以逐漸讓教師形成一種開展線上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。第二，當(dāng)教師逐漸形成了一定的教學(xué)實(shí)踐意識(shí)后，應(yīng)有選擇性地結(jié)合信息技術(shù)開展實(shí)踐活動(dòng)。首先教師可以利用各種虛擬仿真設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開展課程實(shí)踐活動(dòng)，一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師可以讓學(xué)生在VR 虛擬空間中進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，安全、有效的學(xué)習(xí)；一些初步的設(shè)計(jì)想法可以運(yùn)用仿真軟件做出實(shí)踐模型，再根據(jù)模型結(jié)合實(shí)際情況商討模型的合理性。第三，利用互聯(lián)網(wǎng)收集該專業(yè)領(lǐng)域下的各種比賽，根據(jù)課程內(nèi)容開展“以賽代練”活動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供多種不同形式的競(jìng)賽內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況有選擇性地參加各種比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地參與比賽的過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，與其他高校教師及企業(yè)名師建立良好的合作關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，一方面企業(yè)名師可以根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需求開設(shè)線上培訓(xùn)課程，并在課程中布置一些實(shí)際的工作需求，邀請(qǐng)學(xué)生共同完成公司工作任務(wù)；另一方面，高校教師應(yīng)聯(lián)合起來(lái)開展線上培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮不同學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，相互之間實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)設(shè)線上互動(dòng)與合作平臺(tái)，為學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的素材和源泉。

信息時(shí)代的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了新技術(shù)手段的同時(shí)，也為教師開展教學(xué)帶來(lái)的一定的限制。如何在新的時(shí)代背景下使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)成為當(dāng)前高校教育者的一個(gè)重要任務(wù)。從目前教學(xué)情況上看，信息技術(shù)給高校教師開展翻轉(zhuǎn)課堂注入了更多新鮮的血液，教師運(yùn)用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段多樣化、教學(xué)內(nèi)容直觀化、教學(xué)資源豐富化和教學(xué)管理靈活化。然而很多高校教師在開展信息化教學(xué)過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)不深入、對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)、缺乏對(duì)信息時(shí)代下實(shí)踐性人才培養(yǎng)的意識(shí)等方面。為了更好地提升教師教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)圍繞找到適合信息技術(shù)背景下的教學(xué)方法、提升自身信息技術(shù)教學(xué)下的教學(xué)能力、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等角度開展教學(xué)管理優(yōu)化，為提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理質(zhì)量提供更多的技術(shù)支持。

注釋：

[1]張洪波等：《新媒體信息時(shí)代下新型高校體育教學(xué)改革研究》，《黑龍江科學(xué)》2019 年第10 期。

[2]盧麗華等：《教育信息化背景下高校教師教學(xué)能力的提升》，《教育現(xiàn)代化》2019 年第6 期。

[3]任群利等：《信息時(shí)代下加強(qiáng)高校課堂教學(xué)策略的探討》，《教育教學(xué)論壇》2019 年第6 期。