關(guān)于幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)研究

李章瓊

摘要：幼兒游戲教學(xué)既是兒童的主觀發(fā)展需求，也是促進(jìn)兒童身心各方面發(fā)展的客觀結(jié)果。這兩者統(tǒng)一于兒童發(fā)展的同一過(guò)程，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)。因此針對(duì)幼兒的教育工作應(yīng)當(dāng)在符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上開(kāi)展。本文根據(jù)幼兒教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從游戲的角度來(lái)探討其中的教育意義和實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;教學(xué)價(jià)值;實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0012-01

游戲教育主張最早由學(xué)前教育之父福錄貝爾提出，并在不斷的實(shí)踐中已經(jīng)被證實(shí)其對(duì)幼兒發(fā)展?jié)摿Φ拈_(kāi)發(fā)具有重要意義。從幼兒身心發(fā)展的角度分析，推動(dòng)兒童去游戲的內(nèi)因最根本源于幼兒自身的需要，其中包括生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、自我肯定多方面內(nèi)容。從游戲的教育價(jià)值意義來(lái)看，游戲?qū)W(xué)前兒童的身體發(fā)展、智力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展都發(fā)揮著積極作用。因此組織好游戲活動(dòng)是幼兒教育工作順利開(kāi)展的前提，并且從我國(guó)已頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中將游戲列為教育的重要手段中不難看出，游戲教育是一種針對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)教育。

一、幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒整體認(rèn)知發(fā)展。首先，幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)對(duì)具體物件的觸摸能促進(jìn)其感知能力的生成，并通過(guò)不斷刺激多方位的感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)一步感知周?chē)h(huán)境。例如在對(duì)水和沙子的觸摸中體會(huì)潮濕和干燥的區(qū)別，在玩積木的過(guò)程中，逐漸對(duì)顏色、形狀以及大小的概念有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。其次，幼兒在游戲環(huán)節(jié)中不斷觀察、聆聽(tīng)、移動(dòng)和觸摸的過(guò)程其實(shí)是觀察力、判斷力和注意力的培養(yǎng)過(guò)程。例如幼兒在玩小汽車(chē)的過(guò)程中通過(guò)觀察和操作便能逐步建立起力的大小跟汽車(chē)速度之間的關(guān)聯(lián)性，這一思維關(guān)聯(lián)的形成正是今后系統(tǒng)思維構(gòu)建的基礎(chǔ)。最后，游戲?qū)τ變旱乃伎剂蛣?chuàng)造力同樣發(fā)揮著重要的激發(fā)作用。

（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。當(dāng)幼兒處于游戲情境中便自然而然進(jìn)入到學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程。一個(gè)游戲的形成需要一個(gè)集體的共同參與，幼兒能在游戲環(huán)節(jié)中逐漸學(xué)會(huì)與他人相處的開(kāi)展，自身的社會(huì)交往能力便得到鍛煉和發(fā)展。例如“打電話(huà)”是小班游戲教學(xué)中常常出現(xiàn)的一個(gè)游戲項(xiàng)目，教師在游戲中引導(dǎo)幼兒在打電話(huà)的過(guò)程中注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)談話(huà)內(nèi)容和自我情感，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

（三）有利于幼兒情緒調(diào)節(jié)。通過(guò)教學(xué)觀察不難發(fā)現(xiàn)，游戲環(huán)節(jié)往往是幼兒們進(jìn)行情感表現(xiàn)的重要方式。通常幼兒都會(huì)全身心投入到游戲之中，從中展現(xiàn)自己的“真我”本色。同時(shí)教師可以通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)來(lái)了解幼兒的心理狀態(tài)，將游戲作為幼兒情緒狀態(tài)的“晴雨表”。此外，游戲還是緩解幼兒緊張情緒的有效手段。通過(guò)游戲在設(shè)定時(shí)在具備趣味性的同時(shí)都一定的難度設(shè)置，幼兒便可在游戲的過(guò)程中逐漸提升解決問(wèn)題的能力，并在一定程度上，消除幼兒對(duì)陌生事物的畏寒和害怕的心理。

二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化中存在的問(wèn)題

（一）幼兒教師的指導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)。幼兒教師在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色，但實(shí)際上，許多教師在實(shí)際操作時(shí)卻將引導(dǎo)者誤認(rèn)為是指揮者，在游戲環(huán)節(jié)中隨意地限制幼兒的活動(dòng)方式和活動(dòng)范圍，或是采取強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。此外部分教師在組織游戲教學(xué)時(shí)將游戲任務(wù)化，例如要求幼兒必須完成某項(xiàng)游戲后才能進(jìn)行下一項(xiàng)游戲活動(dòng)。這種僵化的游戲教學(xué)模式不僅引起幼兒的厭煩心理，更對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)起不到促進(jìn)作用。

（二）游戲教學(xué)流于形式，模式單一。雖然大多教師都已認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要性，但實(shí)際操作時(shí)卻趨向于形式化和模式化，并呈現(xiàn)兩種極端：一部分教師在組織游戲時(shí)將游戲作為知識(shí)傳授的手段，對(duì)游戲的規(guī)則有著嚴(yán)格的限定，并由教師對(duì)幼兒在游戲中行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一部分教師卻將游戲當(dāng)做幼兒的自由活動(dòng)，教師只負(fù)責(zé)幼兒的安全，完全忽略其中的教育意義。

（三）幼兒參與游戲的活動(dòng)空間不足。雖然現(xiàn)在幼兒園的硬件設(shè)施都有較大提升，但幼兒園的空間不夠，幼兒活動(dòng)面積過(guò)小仍是普遍存在的問(wèn)題。幼兒園活動(dòng)空間不足直接影響了集體游戲的開(kāi)展，使得幼兒與同伴之間的合作模式不能有效進(jìn)行，難以達(dá)到培養(yǎng)幼兒團(tuán)體意識(shí)的功能。同時(shí)幼兒園的游戲材料種類(lèi)單一，玩具數(shù)量不足，容易造成幼兒因爭(zhēng)搶玩具產(chǎn)生摩擦。此外幼兒園游戲材料多以模擬材料為主，對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的玩具材料不足。

三、幼兒游戲教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）教師要深刻認(rèn)識(shí)幼兒游戲的特點(diǎn)。教師對(duì)幼兒游戲教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)是幼兒教育開(kāi)展的第一步。首先，教師要將幼兒游戲定義為是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。教師在組織游戲時(shí)要從幼兒的興趣和愿望出發(fā)，避免對(duì)程序和方式做嚴(yán)格的限制，將幼兒的游戲行為視為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的表現(xiàn)，最大程度為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境。其次，游戲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒在游戲中對(duì)現(xiàn)有材料的再創(chuàng)造，并可通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘自身的想象力。最后，游戲的開(kāi)展需要教師的積極約束。教師始終在游戲教學(xué)中處于引導(dǎo)者的角色，這就要求及時(shí)對(duì)幼兒的游戲行為作為反饋行為，并在建構(gòu)游戲過(guò)程中，對(duì)自己的言語(yǔ)和動(dòng)作進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制。

（二）豐富游戲內(nèi)容，促使游戲形式多樣化發(fā)展。首先，教師可對(duì)幼兒傳統(tǒng)游戲進(jìn)行挖掘，并根據(jù)當(dāng)前幼兒教育實(shí)際進(jìn)行再改編，使其煥發(fā)新的生命力。教師在游戲創(chuàng)編時(shí)應(yīng)兼顧趣味性和教育性，使游戲教學(xué)真正起到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。例如可將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲進(jìn)行有機(jī)整合，并根據(jù)幼兒的體能情況做相應(yīng)調(diào)整，使幼兒在游戲中體能和智力都能得到鍛煉。其次，教師可將游戲安排在幼兒的一日活動(dòng)中開(kāi)展，充分利用好晨間活動(dòng)、午餐前、午餐后、午睡后、離園前等零散時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)，以此豐富游戲的內(nèi)容和形式。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒游戲教學(xué)是幼兒教育中的重要內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前游戲教學(xué)中存在的教師指導(dǎo)性強(qiáng)、游戲內(nèi)容單一、活動(dòng)空間不足的問(wèn)題，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲的特點(diǎn)，積極采用相適應(yīng)的游戲組織途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲中教育價(jià)值。

（作者單位：貴州省遵義師范學(xué)院南白分院）

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