中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及組織形式研究

邱有潔

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 本文主要針對(duì)中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及組織形式進(jìn)行研究。在利用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及邏輯分析法等研究方法，對(duì)我國(guó)中職學(xué)校體育教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)和組織形式兩個(gè)方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分別提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施與建議，希望對(duì)我國(guó)中職學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 中職體育 課程結(jié)構(gòu) 組織形式

一、引言

自上世紀(jì)80年代起，我國(guó)在中等職業(yè)教育領(lǐng)域投入了大量的人力、物力和財(cái)力，我國(guó)的中職教育也因此得到了快速的發(fā)展，中職學(xué)校正逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的教育體系出現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域。在這樣的背景下，近些年關(guān)于我國(guó)中職體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究也越來(lái)越多，對(duì)我國(guó)中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，有助于更好地發(fā)現(xiàn)中職體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行完善和改進(jìn)，因此，中職體育教學(xué)現(xiàn)狀研究的開展是十分必要的，同時(shí)也是十分重要的。然而，筆者在針對(duì)這方面的資料進(jìn)行檢索收集和分析整理的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多人在開展我國(guó)中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究時(shí)，都選擇從中職體育教學(xué)的教學(xué)師資現(xiàn)狀或者是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀等方面入手，而從中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及教學(xué)組織形式現(xiàn)狀進(jìn)行分析的則相對(duì)較少。因此，為了更清楚、更全面地了解和掌握我國(guó)中職體育教學(xué)的情況，本文就從中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及教學(xué)組織形式現(xiàn)狀兩個(gè)方面入手進(jìn)行了調(diào)查和分析，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，希望對(duì)我國(guó)中職體育教學(xué)的科學(xué)化開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

二、研究對(duì)象及研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為中職體育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策。在研究開展的過(guò)程中，還通過(guò)隨機(jī)取樣的方法，抽取了全國(guó)16個(gè)省市的60所中職學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象開展了調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在研究開展的過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以及龍?jiān)雌诳W(wǎng)和維普數(shù)據(jù)庫(kù)等檢索收集并分析整理了近十年來(lái)發(fā)表在各類期刊上與中職體育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果，并閱讀了數(shù)本教育學(xué)、中職體育與健康以及教育心理學(xué)方面的書籍，從而為本研究的順利開展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

在研究開展的過(guò)程中，為了全面了解我國(guó)中職學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，采用隨機(jī)取樣的方法抽取了全國(guó)16個(gè)省市60所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，除了全面的了解了這60所中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及組織形式的實(shí)際情況之外，還利用電子郵件的方法，對(duì)這60所中等職業(yè)學(xué)校的體育任課教師發(fā)放了300份調(diào)查問(wèn)卷。共回收問(wèn)卷292份，回收率97.33%，其中有效問(wèn)卷290份，有效率96.67%，符合本研究的開展要求。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在研究的過(guò)程中，針對(duì)研究所獲得的數(shù)據(jù)資料，采用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)然間SPSS17.0進(jìn)行了分析、統(tǒng)計(jì)與處理。

4.邏輯分析法

針對(duì)研究中的要點(diǎn)和所遇到的問(wèn)題，采用概況、綜合、類比以及歸納等邏輯分析的方法進(jìn)行了解析與研究。

三、結(jié)果與分析

（一）中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及對(duì)策

1.中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

在研究的過(guò)程中，對(duì)全國(guó)16個(gè)省市的60所中職學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與了解。具體的課程結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表見(jiàn)下表1和下表2所示（表1與表2分別是從兩個(gè)不同的角度對(duì)我國(guó)中職學(xué)校體育課程類型所進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)）。

由表1可知，目前我國(guó)中職學(xué)校的體育教學(xué)主要以普修課為主，在大多數(shù)中職學(xué)校課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)都是在一、二年級(jí)開展普修基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在三年級(jí)開展普修選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)。這樣的課程結(jié)構(gòu)使得學(xué)生必須在學(xué)校規(guī)定的固定的時(shí)間內(nèi)開展體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活性大大降低，且已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)校靈活的辦學(xué)體制和辦學(xué)需求。由表2可知，目前我國(guó)中職學(xué)校的體育課程類型仍然以學(xué)科課程為主，活動(dòng)性課程在部分中職學(xué)校中也有所設(shè)置，少數(shù)學(xué)校形成了以學(xué)科性課程為主、活動(dòng)性課程為輔的基本結(jié)構(gòu)。然而，觀察表2可知，設(shè)置了職業(yè)體育拓展課程的學(xué)校卻非常少，在本研究的調(diào)查中，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)僅僅有2所學(xué)校設(shè)置了職業(yè)體育拓展課程，僅占所有調(diào)查學(xué)校的3.33%。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)中職學(xué)校體育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在明顯的活動(dòng)課程比例過(guò)低，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的發(fā)展和拓展性課程比例過(guò)低缺乏職業(yè)特征等問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生終身體育和職業(yè)實(shí)用體育的需求和發(fā)展。

2.中職體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展對(duì)策

要改變上述目前我國(guó)中職體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，一要注意確立多元化體育課程的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)構(gòu)建三維立體的課程結(jié)構(gòu)的方式來(lái)打破傳統(tǒng)中職體育課程結(jié)構(gòu)中單一、呆板的課程設(shè)置方式。例如：在中職三年的體育課程設(shè)置中，每個(gè)學(xué)年都按照常規(guī)課程、活動(dòng)課程、拓展課程1：1：1來(lái)進(jìn)行安排。二要注意根據(jù)中職生的特點(diǎn)拓展學(xué)生的職業(yè)體育素質(zhì)，建立三段式的職業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育“一個(gè)進(jìn)口，多個(gè)出口”的特點(diǎn)建立適應(yīng)職業(yè)崗位體育能力需要的基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課以及職業(yè)體能課的三段式的特色體育課程結(jié)構(gòu)體系。

（二）中職體育教學(xué)的組織形式現(xiàn)狀及對(duì)策

中職體育教學(xué)的組織形式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為了實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，遵循體育教學(xué)的規(guī)律和中職生的特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程所進(jìn)行的全面的組織和管理。中職體育教學(xué)組織形式的選擇是影響中職體育教學(xué)工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)校體育教學(xué)順利高效開展的重要前提。鑒于此，本文就針對(duì)我國(guó)中職體育教學(xué)的組織形式現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，具體的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3所示。

目前我國(guó)中職學(xué)校在開展體育教學(xué)工作時(shí)，所采用的組織形式主要有四種，即復(fù)式教學(xué)、自然班教學(xué)、小組教學(xué)以及個(gè)別教學(xué)。

通過(guò)表3可知，目前我國(guó)中職學(xué)校在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)采用的仍然是自然班教學(xué)的組織形式：在接受調(diào)查的290名中職體育任課教師中，多達(dá)212人認(rèn)為自己在開展目前的體育教學(xué)時(shí)，采用的仍然是自然班教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式，雖然有利于在較短的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)大批的學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是卻存在忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力以及現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等各個(gè)方面的差異，不利于因材施教的進(jìn)行，而且相對(duì)于小組學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于無(wú)法充分滿足學(xué)生之間交往的需要，所以不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)，而且由于其所采用的是同步教學(xué)的方式，所以，還常常會(huì)由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)集體而忽略學(xué)生對(duì)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而近些年得到眾多重視與關(guān)注的小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的組織形式目前在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的比例還較少，在接受調(diào)查的教師中僅有15.86%和6.90%的任課教師表示自己在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用了這種教學(xué)組織形式。

但是，對(duì)于多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于15-20歲之間，在具有所有青春發(fā)育期學(xué)生所共有的身心特點(diǎn)的同時(shí)，他們?cè)谏硇母鱾€(gè)方面也已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出了明顯的個(gè)體差異。如果任課教師不顧中職學(xué)生的個(gè)體差異，盲目的一味的采用自然班教學(xué)的組織形式無(wú)疑是不科學(xué)的，也是不合理的。由此可知，針對(duì)目前中職學(xué)校較為單一的組織形式開展創(chuàng)新實(shí)踐是非常必要和迫切的。

而要改變上述問(wèn)題，讓中職學(xué)校體育教學(xué)的組織形式更加的科學(xué)合理，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：一是，中職體育任課教師應(yīng)注意主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)與新的體育教學(xué)組織相關(guān)的知識(shí)與技能，并積極開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐；二是，在自然班教學(xué)的基礎(chǔ)上，將全班訓(xùn)練、小組學(xué)習(xí)以及學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)有效結(jié)合起來(lái)，在條件允許的情況下，甚至還可以與班際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)各種不同的組織形式之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是目前最為有效，也最具可行性的一種措施，任課教師可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需求進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排。

四、結(jié)論

（一）目前我國(guó)中職學(xué)校在體育課程結(jié)構(gòu)上，采用的仍然是以普修課和學(xué)科課程為主的形式，選修課和職業(yè)體育拓展課程的設(shè)置比例非常低，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)中職學(xué)校靈活的辦學(xué)機(jī)制，也無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)實(shí)用體育的發(fā)展。

（二）要優(yōu)化我國(guó)中職學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)，一是要構(gòu)建三維立體的課程結(jié)構(gòu)，二是要構(gòu)建三段式職業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)。

（三）目前我國(guó)中職學(xué)校在體育教學(xué)組織形式上，仍然以自然班教學(xué)為主，而符合現(xiàn)代體育教育發(fā)展趨勢(shì)的小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的組織形式仍然較為少見(jiàn)，存在組織形式過(guò)于單一、單板的問(wèn)題。

（四）要優(yōu)化我國(guó)中職學(xué)校的體育教學(xué)組織形式，一是，要積極地開展教學(xué)組織形式的創(chuàng)新研究和實(shí)踐；二是要在自然班教學(xué)的基礎(chǔ)上，將全班訓(xùn)練、小組學(xué)習(xí)以及學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)不同組織形式之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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