淺談高職學(xué)前教育專業(yè)肢體表演動(dòng)作在聲樂(lè)小組課教學(xué)中的有效應(yīng)用

文/陳永海

淺談高職學(xué)前教育專業(yè)肢體表演動(dòng)作在聲樂(lè)小組課教學(xué)中的有效應(yīng)用

文/陳永海

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的改革力度與方面越來(lái)越全面，從學(xué)前教育的教學(xué)就開(kāi)始已經(jīng)廣泛受到家長(zhǎng)以及教學(xué)者們的關(guān)注，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育當(dāng)中一門非常重要的學(xué)科，是培養(yǎng)幼兒教師藝術(shù)能力的重要方式，目前在我國(guó)的學(xué)前教育當(dāng)中各種教學(xué)方式都在加以運(yùn)用為了讓教學(xué)成果更加成功，下文就對(duì)淺談高職學(xué)前教育專業(yè)肢體表演動(dòng)作在聲樂(lè)小組課教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述和分析。

高職學(xué)前教育；肢體表演；聲樂(lè)小組教學(xué)

引言

高職教育是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)當(dāng)中的越來(lái)越受大家歡迎的教育，其對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)非常巨大，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有許多的實(shí)踐，這就非常滿足這個(gè)實(shí)踐意義巨大的當(dāng)今社會(huì)，專業(yè)肢體表演動(dòng)作在聲樂(lè)小組中的教學(xué)應(yīng)用是非常重要的，可以讓授課形式變得更加豐富，非常適合當(dāng)前的學(xué)前教育。

1.高職學(xué)前教育的特殊性分析

1.1高職教育的特殊性分析

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)提供很多的優(yōu)秀的教育人才，主要的就是如何提升學(xué)前教育的教師的素質(zhì)，如何培養(yǎng)出具有實(shí)踐意義強(qiáng)大、教育能力等綜合能力強(qiáng)悍的人，聲樂(lè)教學(xué)是目前學(xué)前教學(xué)當(dāng)中對(duì)于專業(yè)知識(shí)要求非常高的一門學(xué)科，但是對(duì)于高職教育而言，大家的學(xué)習(xí)興趣基本都不高，很多人對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性非常弱，所以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于高職同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的提升也需要加以提升。

1.2提升高職同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高職同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常低，很多同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)都不好，所以對(duì)于高職同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的，比如進(jìn)行肢體表演動(dòng)作的學(xué)習(xí)就是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中加入一些教學(xué)動(dòng)作可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，教師們也要改進(jìn)平時(shí)的教學(xué)策略，進(jìn)行新型教學(xué)模式。比如小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在探討中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，在探討出問(wèn)題之后可以加以學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)模式探析

對(duì)于當(dāng)前的高職教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，高職教育的師資力量以及教學(xué)條件非常有限，學(xué)前教育的授課模式非常不人性化，多人共同進(jìn)行發(fā)生練習(xí)，對(duì)于每個(gè)同學(xué)的發(fā)音掌握情況不能夠很好的加以掌握，無(wú)法進(jìn)行良好的教學(xué)體驗(yàn)以及教學(xué)觀察，很多同學(xué)就會(huì)有自暴自棄的現(xiàn)象，而教師無(wú)法發(fā)掘那些條件好的同學(xué)，也無(wú)法照顧到先天條件不好的同學(xué)，所以采取聲樂(lè)小組教學(xué)模式是非常有利于聲樂(lè)教學(xué)的。

2.專業(yè)肢體表演動(dòng)作在聲樂(lè)小組課教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1肢體表演的教學(xué)應(yīng)用

肢體表演對(duì)于教學(xué)的應(yīng)用是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，比如可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以將同學(xué)帶入一種情景當(dāng)中，將良好的肢體動(dòng)作帶入的到情景當(dāng)中去，提升演唱者的舞臺(tái)魅力以及教學(xué)魅力，肢體語(yǔ)言需要有一定的表現(xiàn)力但是也要有一定的駕馭能力，不能過(guò)于夸張也不能過(guò)于死板。在肢體語(yǔ)言的表達(dá)中手勢(shì)的表達(dá)是非常重要的，手勢(shì)通常有很多的表達(dá)意思，給人呈現(xiàn)出很多的表達(dá)意思，給人以情感以及寓意的傳達(dá)。聲樂(lè)作為一種藝術(shù)表達(dá)的形式，其能夠?yàn)槿藗冋宫F(xiàn)出人內(nèi)心的想法，在聲樂(lè)表達(dá)當(dāng)中，聲音的傳達(dá)以及肢體動(dòng)作的表現(xiàn)都是相輔相成的，肢體能夠?yàn)槿藗鬟f人物的情感，增強(qiáng)與觀眾的親和力。

2.2肢體語(yǔ)言的內(nèi)容

肢體語(yǔ)言的內(nèi)容是很廣泛的。凡是用來(lái)表達(dá)音樂(lè)感受的都可稱作是肢體語(yǔ)言。而肢體語(yǔ)言在聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，常常表現(xiàn)為：聲勢(shì)、律動(dòng)、指揮、舞蹈和表演。所謂聲勢(shì)，就是利用身體各個(gè)部位的動(dòng)作，來(lái)配合音樂(lè)的節(jié)拍。如拍手、拍腿、跺腳、捻指等，利用這些肢體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)所包含的情感。更加具體地說(shuō)，聲勢(shì)的運(yùn)用，可以是讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊做附和動(dòng)作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力，又可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的感受能力。而在合奏表演中，聲勢(shì)的運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，提高他們相互合作的能力。在創(chuàng)編聲勢(shì)的過(guò)程中又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3聲樂(lè)小組教學(xué)的重要意義

音樂(lè)小組是一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)開(kāi)辟的教學(xué)模式，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，其教學(xué)意義是非常需要對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行明確認(rèn)知的，如果是大班模式的教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法感受到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)生情況，進(jìn)行小組聲樂(lè)教學(xué)非常具有時(shí)代意義，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況的不同加以改善，最終加以正確的輔導(dǎo)，只有知道毛病出現(xiàn)在哪才能夠?qū)ΠY下藥。

結(jié)語(yǔ)

肢體語(yǔ)言不僅能在平時(shí)生活中提高人與人之間的溝通效率，還能在藝術(shù)表演中發(fā)揮獨(dú)一無(wú)二的美學(xué)作用。在聲樂(lè)教學(xué)和演唱中合理應(yīng)用肢體語(yǔ)言，能輔助歌聲表達(dá)歌唱者的情感，給予聽(tīng)眾美的視覺(jué)享受，還能夠?yàn)閷W(xué)生與老師之間的溝通與交流開(kāi)辟了一條寬敞而明亮的大道。不僅能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的意圖，對(duì)個(gè)人聲樂(lè)藝術(shù)的整體發(fā)展也具有積極意義。

目前我國(guó)的高職教學(xué)環(huán)境并不樂(lè)觀，從教學(xué)管理到教學(xué)設(shè)施、師資力量方面都應(yīng)該加以完善，而且高職同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也不高，需要加以提升。在聲樂(lè)教學(xué)方面對(duì)于肢體動(dòng)作的改進(jìn)以及小組學(xué)習(xí)的改進(jìn)都是非常符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)的，具有時(shí)代意義，在實(shí)踐的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂同學(xué)們的表現(xiàn)情況加以改善，最終完善教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)策略，也可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)策略加以改進(jìn)，最終確定一個(gè)適合我國(guó)的發(fā)展情況的教學(xué)計(jì)劃。

[1]聲樂(lè)小組課中練聲環(huán)節(jié)教學(xué)方法-北方音樂(lè)-2014(13).

[2]聲樂(lè)小組課教學(xué)的困境與對(duì)策-南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)-2013(8).

[3]談?wù)勔魳?lè)專業(yè)聲樂(lè)小組課教學(xué)-文藝生活：中旬刊-2011(9).

[4]聲樂(lè)小組課教學(xué)優(yōu)勢(shì)——音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育勢(shì)在必行的教學(xué)形勢(shì)-群文天地-2011(17).

陳永海(1974.8-)，男，廣東潮州，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)歷：本科，研究方向：音樂(lè)教育。

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2095-9214(2015)03-0153-01

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院)