淺談多媒體在大學(xué)第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)中的作用

文/田書鴻

淺談多媒體在大學(xué)第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)中的作用

文/田書鴻

多媒體技術(shù)憑借自身綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性廣泛等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的一種模式，但是在第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于入門階段，本文結(jié)合筆者在第二外語(yǔ)法語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，從課堂教學(xué)和課外輔助自學(xué)兩方面闡述多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用。

多媒體技術(shù)；二外法語(yǔ)教學(xué)；作用

在全球一體化的環(huán)境下，國(guó)際貿(mào)易日新月異，外語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視，外語(yǔ)型人才也是社會(huì)市場(chǎng)需要的人才?，F(xiàn)在中法兩國(guó)交流與合作日益頻繁，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，一方面懷揣著對(duì)法國(guó)和歐洲文化的興趣和熱情，另一方面為了提升自身的技能和優(yōu)勢(shì)，他們?cè)絹?lái)越傾向選擇法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)。但是法語(yǔ)畢竟不是專業(yè)課，并不能得到所有學(xué)生的重視，在初學(xué)階段對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定存在一些困難，所以作為一名二外法語(yǔ)教師，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，提高學(xué)習(xí)效率成為我們必須思考的問(wèn)題。而且隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們還應(yīng)該重新思考如何改變以往純講述的法語(yǔ)教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體的各種資源，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師綜合素質(zhì)的需要。所以本文通過(guò)分析多媒體在二外法語(yǔ)教學(xué)中的作用，進(jìn)一步研究二外法語(yǔ)教學(xué)新方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目的。

一、多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐

就目前各高校的課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師在法語(yǔ)課堂教學(xué)中使用的主要輔助工具是多媒體，即PPT。教師在這一軟件的使用中，可以將文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式的媒體資源插入其中，向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

二外法語(yǔ)課第一節(jié)課，法語(yǔ)教師為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，可以通過(guò)ppt演示文稿向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹法國(guó)的基本情況，包括人口、面積、語(yǔ)言、國(guó)旗、國(guó)歌、首都、國(guó)慶日、主要城市、名勝古跡等，其中著重介紹法國(guó)首都巴黎最著名的建筑，比如埃菲爾鐵塔(LaTourEiffel)、凱旋門(ArcdeTriomphe)、巴黎圣母院(NotreDamedeParis)、香榭麗舍大街(AvenuedesChamps-lysées)等，可以通過(guò)ppt將這些名勝以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生參與互動(dòng)，是否認(rèn)識(shí)其中哪些建筑，然后由教師領(lǐng)讀法語(yǔ)，也可以插入Flash對(duì)該建筑進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹等。借助多媒體技術(shù)，使導(dǎo)課內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性，其效果遠(yuǎn)剩于教師單純的語(yǔ)言講述。

例如《新大學(xué)法語(yǔ)2》第一單元SURLAFRANCE這篇課文是關(guān)于法國(guó)的介紹，如果能利用多媒體技術(shù)制作標(biāo)有山川、河流、城市等內(nèi)容的法國(guó)地圖，這些專有名詞直觀的出現(xiàn)在大屏幕上，更有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。再比如《新大學(xué)法語(yǔ)1》第六單元CommentmangentlesFrancais？這篇課文主要介紹法國(guó)人的飲食，與其干巴巴的形容fromage，不如給學(xué)生看幾張奶酪的圖片，或者讓學(xué)生觀看一段法國(guó)人進(jìn)餐的視頻或影片，這樣更容易讓學(xué)生接受陌生的法國(guó)餐飲文化。

二、多媒體應(yīng)用于課外輔助自學(xué)

二外法語(yǔ)教學(xué)課時(shí)數(shù)比較少，課堂教學(xué)時(shí)間有限，難以使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，因此學(xué)生如果能充分運(yùn)用課后時(shí)間，利用多媒體資源培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義。多媒體有圖文處理、影音播放、海量?jī)?chǔ)存等特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，寓學(xué)于樂(lè)，更利于學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及學(xué)習(xí)網(wǎng)站都成為學(xué)生課后自學(xué)的主要媒介，學(xué)生應(yīng)合理利用這些網(wǎng)絡(luò)資源提升自主學(xué)習(xí)的能力。例如：法語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)網(wǎng)站TV5，這是最著名的法國(guó)電視臺(tái)之一，在網(wǎng)頁(yè)上有兩個(gè)法語(yǔ)教學(xué)板塊可供學(xué)生自學(xué)，分別是：Apprendrelefrancais和Enseignerlefrancais，這里提供了大量電視節(jié)目的在線視頻及相關(guān)閱讀理解習(xí)題、聲音文本和教學(xué)參考資料等；如今在網(wǎng)絡(luò)上都可以直接閱讀法國(guó)報(bào)紙和雜志，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分類閱讀練習(xí)，例如：LeMonde,LeFigaro,Liberation等；許多法國(guó)廣播和影視節(jié)目也都有自己的網(wǎng)站，信息量很大，更新較快，這些都是原汁原味的法語(yǔ)資源，對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這些網(wǎng)站是最快捷、最方便獲得法國(guó)信息、學(xué)習(xí)法語(yǔ)的平臺(tái)，其中學(xué)生比較常用的網(wǎng)站包括：TF1，F(xiàn)rance3,RFI等；再例如《走遍法國(guó)》(Reflets)是目前國(guó)內(nèi)院校應(yīng)用最多的法文原版多媒體教材之一，從法國(guó)現(xiàn)實(shí)生活入手，以日常故事作為素材展現(xiàn)法國(guó)當(dāng)代社會(huì)百態(tài)萬(wàn)象，體現(xiàn)了法國(guó)人的價(jià)值觀和特有的生活方式，以情景再現(xiàn)的形式讓學(xué)生更加直觀的接觸和了解法國(guó)文化；所以對(duì)于學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與以往課后做一些書本練習(xí)題相比，他們有更多的可利用資源，如果能把這些資源加以利用，對(duì)法語(yǔ)水平的提高大有裨益，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、小結(jié)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)方式、方法的改變，多媒體應(yīng)用于第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，如果能使多媒體技術(shù)合理有效的運(yùn)用在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高二外法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但是過(guò)度依賴多媒體畢竟是不可取的，教師在對(duì)待多媒體的態(tài)度方面，應(yīng)持一種媒介和手段的態(tài)度，多媒體是一項(xiàng)課堂技術(shù)，需要教師的合理使用才能發(fā)揮最大的效果。教師仍然是知識(shí)傳授的主體，在使用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)避免因多媒體的過(guò)度利用所引起的學(xué)生注意力分散等問(wèn)題。

[1]李志清，柳利.新大學(xué)法語(yǔ)1.高等教育出版社.2011(12)

[2]李志清，柳利.新大學(xué)法語(yǔ)2.高等教育出版社.2012(1)

[3]徐海燕.中國(guó)法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研究2011.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2011(11)

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2095-9214(2015)03-0106-01

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